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Ⅰ 공업교육의 개념과 역사
01 공업교육의 개념 .....................................................................
13
가.
교육의 개념.........................................................................
13
나.
공업교육의 정의 ..................................................................
15
다.
공업교육 유사 용어..............................................................
20
라.
공업교육의 필요성(효과)......................................................
30
02 공업교육의 역사와 정책 .........................................................
33
가.
공업교육의 역사 ..................................................................
33
나.
공업교육 정책 및 공업계고등학교의 역사 ..............................
38
다.
미래 공업교육의 방향 ..........................................................
47
II 공업 교육과정
01 공업 교육과정의 개념과 변천.................................................
53
가.
교육과정의 개념..................................................................
53
나.
공업 교육과정의 개념과 특징................................................
57
다.
공업 교육과정의 변천 ..........................................................
61
02 공업 교육과정 개발 ................................................................
70
가.
교육과정 설계 모형..............................................................
70
나.
요구분석과 교육목표 설정....................................................
72
다.
교육내용 선정.....................................................................
75
라.
교육내용 조직 .....................................................................
81
03 공업 교육과정의 실제.............................................................
84
가.
공업 교육과정 개발 · 운영 · 평가 절차....................................
84
나.
공업 교육과정 개발 · 운영 사례.............................................
88
다.
국가 교육과정(2022 개정 교육과정)......................................
96
III 공업 교수·학습과 실기
01 공업 교수 · 학습의 개념과 특징............................................
107
가.
교수 · 학습의 이해 .............................................................
107
나.
공업 교수 · 학습의 특징......................................................
113
02 공업 교수 · 학습의 과정........................................................
116
가.
계획 단계 .........................................................................
116
나.
실행 단계 .........................................................................
121
다.
평가 단계 .........................................................................
124
03 공업 교수 · 학습 방법과 교수매체........................................
125
가.
공업 교수 · 학습 방법.........................................................
125
나.
공업 교수매체...................................................................
133
04 실기교육과 실습장 관리 .......................................................
137
가.
실기교육과 실습................................................................
137
나.
실기교육 방법...................................................................
140
다.
실습장 관리 ......................................................................
144
05 공업 교수 · 학습의 실제 .......................................................
148
가.
강의법의 교수 · 학습 지도안 ...............................................
148
나.
협동학습의 교수 · 학습 지도안............................................
151
다.
토의 · 토론학습의 교수 · 학습 지도안...................................
155
라.
프로젝트법의 교수 · 학습 지도안 .........................................
160
IV 공업 교육평가
01 공업 교육평가의 개념과 특징...............................................
171
가.
교육평가의 개념과 종류.....................................................
171
나.
공업 교육평가의 특징 ........................................................
174
02 교수 · 학습 평가 ...................................................................
177
가.
교수 · 학습 평가의 종류 .....................................................
177
나.
문항 제작 .........................................................................
182
03 수행평가와 실기평가............................................................
185
가.
수행평가 ...........................................................................
186
나.
실기평가 ...........................................................................
194
04 공업 교육평가의 실제...........................................................
198
가.
성취평가제........................................................................
198
나.
평가 계획과 성취기준별 성취수준 작성 ...............................
203
다.
학습 영역별 성취수준과 최소 성취수준 작성........................
209
라.
평가도구 개발...................................................................
216
V 산학협력과 직업 · 진로지도
01 산학협력...............................................................................
227
가.
산학협력의 개념................................................................
227
나.
산학협력 유형...................................................................
230
다.
산학협력 선도모델: 도제교육 .............................................
235
02 직업 · 진로지도 ....................................................................
240
가.
직업 · 진로지도의 개념과 활동............................................
240
나.
성장경로...........................................................................
246
03 산학협력과 직업 · 진로지도의 실제......................................
251
가.
현장실습의 개념과 유형.....................................................
251
나.
산업체 채용약정형 현장실습 절차.......................................
253
참고문헌 .......................................................................................
272
찾아보기 .......................................................................................
278

머리말

우리나라는 세계에서 유일하게 원조를 받던 나라에서 원조를 하는 나라로 성장했다.
자원이 부족한 우리나라가 1960년대 이후에 급속한 경제발전을 하는 데 인적자원개발이 크게 기여하였고 그 중심에 공업교육이 있었다.
최근에는 산업의 디지털화를 필두로 신산업 · 신기술의 등장, 인구감소와 지역소멸 등 인구구조 변화로 인해 교육훈련-일을 연결하는 직업교육이 강조되고 있고, 우리 산업의 핵심인 공업 분야의 교육, 즉 공업교육의 중요성이 커지고 있다.

공업은 2차산업을 의미하며 제조업이 대표적이다.
선진국들은 대부분 제조업 강국이고 이를 기반으로 3차산업과 신산업을 육성한다.
공업은 디지털화, 첨단화, 글로벌화가 빠르게 진행되는 분야이며 다른 산업과의 융복합도 활발하여 끊임없이 변화한다.
이러한 공업의 인재양성을 위한 학문인 공업교육도 변화에 발맞춰 지속적으로 발전해야 한다.

그러나 공업교육 도서는 많지 않고 그마저도 출간된 지 오래되어 최신 내용을 담지 않고 있다.
저자는 특성화고에서 공업교육을 실천한 교사이자 현재 국책연구기관에서 공업교육을 연구하는 전문가로서 공업교육 도서의 필요성을 절감하고 책을 집필하였다.
이 책은 중등 전문교과 공업계열 교사가 되고자 하는 학생들이 배워야 할 내용을 담고 있을 뿐만 아니라, 공업계열 교사와 교수, 그리고 공업교육 연구자에게도 유용한 자료가 될 것이다.
이 책의 특징은 다음과 같다.

첫째, 공업교육의 기본 이론을 충실히 담았다.
공업교육의 이론은 일반교육학의 이론을 바탕으로 하며 공업교육의 특색을 반영하여 집필하였다.
이는 일반교육과 공업교육(직업교육)의 연계를 고려한 것이며 장기적으로 나아가야 할 교육의 방향이다.

둘째, 공업교육이 실천되는 교육현장의 실제 사례를 담았다.
공업교육은 중등교육(특성화고/마이스터고)과 고등교육에서 이루어지지만, 이 책에서는 중등교육의 사례를 담았다.

셋째, 공업교육이 교과교육과 직업교육의 특징을 모두 갖추고 있다는 점을 반영하여 두 가지 요소를 균형 있게 담았다.
이는 공업교육의 글로벌화를 고려한 것이며, 직업교육이 강조되는 글로벌 트렌드를 반영한 것이다.
넷째, 공업교육뿐만 아니라 다른 전문교과 교육에도 적용할 수 있다.
교과내용은 다르지만 교과교육학의 이론과 원리는 유사하기 때문이다.

교육은 인간의 삶에서 매우 중요한 역할을 한다.
모든 사람이 교육을 받지만, 중요한 것은 어떤 점수를 받느냐가 아니라, 어떤 교육을 받느냐이다.
다양한 교과가 존재하지만, 공업교육과 같은 전문교과는 보통교과 위주의 우리나라 중등교육에 다양성을 부여하고, 학생의 적성과 소질에 맞춘 교육을 제공하며, 진로 선택의 폭을 넓히는 중요한 역할을 한다.
이를 통해 학생은 장기적으로 자신의 직업을 찾고, 우리가 꿈꾸는 자아실현의 교육을 할 수 있는 것이다.
이와 같이 공업교육과 같은 전문교과의 가치는 높으며, 이를 위해 전문교과 교사 양성과 직업교육 연구에 이바지하고 싶은 것이 저자의 꿈이다.

끝으로 이 책이 출간될 수 있도록 도움을 주신 박영스토리 관계자 여러분께 감사의 마음을 전한다.

저자 안재영
(vethope@krivet.re.kr)
Technical Vocational Education & Training, Welfare for All