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옮긴이 서문 / 다르게 생각하고, 다르게 실행하고, 다르게 실천하기

1장 서문 - 넬 나딩스, 헬렌 리즈

1부 대안교육, 다르게 생각하기

2장 교육자의 마음: 피그말리온 효과 논쟁 - 크리스 드 마이어
3장 어느 평범한 날: 나의 서머힐 생활 - 필리프 클라우스
4장 대자연의 교육학: 아이들은 어떻게 배우는가 - 피터 그레이
5장 개방성, 희망, 새로움을 위한 공간의 창조 - 케리 페이서
6장 대안교육을 위한 신경과학의 가능성과 위험 - 클래런스 졸더스마
7장 여성의 전통적 관심사 - 넬 나딩스
8장 정신분석과 교육적 환상의 도전 - 로저 윌러비, 히브렌 데미르 아타이
9장 공학적·잠재적·문화적 교육과정의 의제와 권위 - 해리엇 패티슨, 앨런 토마스
10장 교육의 잠재성과 우연성 - 닉 페임
11장 교육적 상호성 - 헬렌 리즈

2부 대안교육, 다르게 실행하기

12장 홈스쿨링: 실행, 목적, 가능성 - 로버트 쿤즈만
13장 교육실습생의 학교 윤리: 남아공에서의 혁신교육 - 카린 무리스
14장 브라질의 혁신교육운동: 홀리스틱 교육 경험 - 헬레나 싱어
15장 혼돈의 언저리에서 배우기: 교육의 자기조직 시스템 - 수가타 미트라, 수니에타 쿨카르니, 제임스 스탠필드
16장 어린이 드림파크와 자유공간 En: 일본의 돌봄 공동체 - 나가타 요시유키
17장 교사교육: 변화의 생성자 vs 교육적 순응을 위한 기제 - 이안 멘터
18장 어린이와 함께 철학하기: 상상적이고 민주적인 실천 - 조안나 헤인스
19장 숲학교: 야외에서의 홀리스틱 학습을 위한 모델 - 사라 나이트
20장 자율성을 위한 공간 창조: 덴마크 학교와 학습 - 맥스 호프, 캐서린 몽고메리

3부 대안교육, 다르게 실천하기

21장 탐구와 성찰: 중국 학생의 목소리를 듣다 - 칸 웨이
22장 이란에서의 이슬람 교육 - 호스로 바게리 노아파라스트
23장 학비가 싼 개도국 사립학교는 진짜 ‘대안’인가 - 클라이브 하버
24장 이스라엘의 인문주의 학교 - 님로드 알로니
25장 신뢰의 지리학: 대안교육을 위한 저항의 정치 - 존 스미스
26장 학교 성교육의 대안 - 마이클 라이스
27장 비판적 동물 교육학: 다른 동물과의 관계 다시 배우기 - 카린 귄나르손 딩커, 헬레나 페데르센
28장 고독과 영성: 영국의 대안교육 - 줄리언 스턴
29장 대안적 프로젝트에서 전문적 교육학으로: 독일 킨더래덴 - 로버트 함
30장 애착 자각 학교: 행동주의 교육에 대한 대안 - 리처드 파커, 재닛 로즈, 루이즈 길버트

다양한 관점과 가능성을 탐색하다

이 책의 편집을 맡은 세계적인 교육철학자 넬 나딩스는 『세계의 대안교육』의 장점으로 “교육적 대안의 아이디어에 내재된 다양한 관점과 가능성을 탐색하는 방법을 제시”한다는 점을 들었다.


“그럴듯한 교육의 대안적 형태를 모색할 때는 학교교육의 안팎에서 교사와 학생의 관계, 그리고 그것이 어떻게 발전되고 유지될 수 있는지에 관심을 기울여야 한다.
또한 여러 저자들은 교사들이 전문적 선택을 하도록 격려해야만 한다고 상기시킨다.
교육과정에 대한 최선의 선택은 없으며, 최고의 교수 방법도 없다.
그런데 오늘날 우리에게 대안적 실천 방식으로 강요되고 있는 많은 사례가 콘텐츠의 표준화, 모범 사례, 규모의 확장 및 표준화 시험에 더욱더 중점을 두고 있다, 그래서 저자들은 선택과 관계뿐만 아니라 동료성, 계속성, 책임지는 실험, 생태학 및 학제 간 작업들에 대해서 대안교육에 유용한 제안을 한다.”
-넬 나딩스

“나는 이 책이 용기 있는 책이라고 생각한다”라고 토로한 편집자 헬렌 리즈는 저자들이 어떤 길을 가고 있는지를 눈여겨본다.


“이 책은 본질적으로 자유로운 영역의 책이 될 것이다.
우리는 보여주고, 토론하고, 숙고하고, 증명하고, 검증하고, 뒷받침하고, 이해시키고자 하는 방법들에 굳이 연연해 하지 않을 것이다.
교훈적으로 ‘가르치려는’ 열망은 좀 덜하지만, 그 대신 제시된 것을 교수학습 방법에서 ‘알고자 하는’ 바람을 갖는 것… 각 장마다 이 목소리들의 집합은 대안교육에 대한 지적 초대자 역할을 한다.” -헬렌 리즈

다르게 생각하고, 다르게 실행하고, 다르게 실천하기

대안교육의 구체적 모습은 행동과 실천의 마중물로서 다른 생각을 하기, 실제 다르게 실행하기, 그리고 다른 올바른 실천으로 구현된다.
1부 ‘대안교육, 다르게 생각하기’에서는 뇌과학을 통한 교육자의 마음 파악, 서머힐 경력 교사의 학교생활에 대한 시적 해석과 자전적 관찰, 학교를 보내지 않는 사람들의 자연적 교육, 현재의 교육학을 통해 미래에 대한 비판적 역량 기르기, 마음 챙김에 대한 신경과학의 위험 감지, 세계 질서의 기본 토대로서 평화로운 가정 질서 세우기, 무의식적 환상에 대한 정신분석적 해석 시도, 문화적 교육과정의 자율적 도전, 사고의 존재론을 통한 생명정치의 가능성, 동의에 기반한 학교교육의 상호성 추구 등을 보여준다.

2부 ‘대안교육, 다르게 실행하기’에서는 홈스쿨링을 통한 대안교육 가능성, 교육실습생의 자치를 통한 학교 윤리의 형성, 홀리스틱 교육을 통한 혁신교육운동, 자기조직화 학습 환경 개념 도입을 통한 아이들의 혼돈 극복, 학교 밖 청소년을 위한 자유공간 EN 돌봄 공동체 활동, 교사교육의 목소리 내기를 통한 전문적 학습공동체 활동, 어린이 철학공동체를 통한 민주적 실천 활동, 숲학교를 통한 홀리스틱 학습 활동, 자유의 발전을 위한 자율적 학습 공간 창조 등을 살펴본다.

3부 ‘대안교육, 다르게 실천하기’에서는 학생의 목소리 연구를 통한 교육과정의 변화, 비대칭적/민주적 상호작용을 통한 학생의 행위주체성 강화, 개도국의 저비용 사립학교를 통한 대안적·자율적 토대 마련, 인문주의 학교를 통한 평화로운 삶의 기반 형성, 거리의 정치에서 벌어지는 일상적 저항을 통한 신뢰 회복, 학교 성교육의 대안으로서 학교 밖의 성교육 자료 활동, 인간과 동물의 관계를 다시 배우는 비판적 동물 교육학, 고독의 경험과 영성 기반 돌봄 공동학교의 건설, 대안학교 교사의 실천적 경험을 통한 반권위주의적 대항 운동, 애착 자각 학교를 통한 아동의 복잡한 행동 이해 등을 다룬다.

교육적 대안의 길을 찾아서

이 책을 소개한 옮긴이들은 세계 여러 나라에서 활발히 연구작업을 하고 있는 저자들의 아이디어를 탐색하며, 기꺼이 함께 교육적 대안의 길을 찾아 나가고자 한다.
우리는 이 책이 대안교육을 실천하려는 다양한 성향의 교육자들에게 대안을 탐색할 수 있는 나침반이자 교육용으로 매우 특별한 책이 되리라 기대한다.
저자들이 걸어온 길은 교육에 대한 우리의 인식을 변화시키고 있다.
자신들이 무엇을 하고 있는지, 어디로 가고 있는지, 어떤 길을 가고 있는지를 흥미진진하게 보여주면서, 저자들이 찾아간 대안의 길을 우리가 함께 걸어가도록 이끈다.
대안교육의 다양한 생각과 행동, 실천 사례들은 혁신교육, 대안교육을 지향하는 분들께 신선한 자극제가 될 것이다.
(「옮긴이 서문」에서)