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추천사 _003
들어가며 _011

1장 일곱 빛깔 비밀의 방에 들어가다

빨강.
열정이의 방 024
주황.
친밀이의 방 026
노랑.
희망이의 방 028
초록.
믿음이의 방 030
파랑.
튼튼이의 방 032
남색.
불평이의 방 034
보라.
충만이의 방 036

2장 도란도란 꿈꾸는 방에 들어가다

첫 번째.
이 좋은 봄날, 너희들과 함께라면
거미와의 동고동락(同苦同樂) 042
두 번째.
이건 상자가 아니야!
무엇이든 될 수 있지! 072
세 번째.
이 더운 여름, 함께라면 덥지 않아!
푸른 목욕탕으로 풍덩! 102
네 번째.
흙 속에서 발견한 보물 같은 바깥놀이
매일매일 바깥에서 놀이해도 괜찮아! 124
다섯 번째.
우리의 추억을 나누는
꽃나비 사진관으로 오세요! 146
여섯 번째.
따사로운 가을볕 아래
당글당글 익어가는 우리들의 가을 이야기! 170
일곱 번째.
행복했던 기억, 즐거웠던 시간, 그 마지막을 함께하는
우리들의 ‘꿈’ 졸업식 206

3장 왁자지껄 수다의 방에 들어가다

수다 1.
우리들의 harmony 230
수다 2.
의미 없는, 의미 있는 인터뷰 232
수다 3.
어린이 선생님 234
수다 4.
메모 한 장 236
수다 5.
미안해 238
수다 6.
쉿! 비밀 이야기 240
수다 7.
빨주노초파남보 무지개 친구들 242
수다 8.
우리, 경쟁게임은 이제 그만! 244
수다 9.
아픈 만큼 성숙해진다 246
수다 10.
선생님을 위한 외조 248
수다 11.
느낌 아니까^^ 250
수다 12.
급반전! 252
수다 13.
트윅 공주님 그리고 왕자님 254
수다 14.
우리 유치원 이름은요 256
수다 15.
말하지 않아도… 258
수다 16.
구슬 놀이 260
수다 17.
주고받는 마음 262
수다 18.
친구 바라기 264
수다 19.
괜찮아! 잘하고 있어 266
수다 20.
아픈 친구? 268
수다 21.
씩씩한 사람 270

4장 알쏭달쏭 궁금한 방에 들어가다

궁금해요 1.
유아·놀이중심 교육과정은? 276
궁금해요 2.
특수교육대상유아를 위한 교육과정은? 277
궁금해요 3.
통합교육? 완전통합교육? 279
궁금해요 4.
교육과정 수정 전략이란? 281
궁금해요 5.
개별화교육계획(IEP)이란? 283
궁금해요 6.
학기 초, 유아들이 서로 가까워지려면? 285
궁금해요 7.
특수교육대상유아의 놀이 참여 지원은? 286
궁금해요 8.
통합교육을 어려워하는 교사에게 287
궁금해요 9.
장애이해교육의 형태는? 288
궁금해요 10.
협력교수를 위한 실천방법은? 289
궁금해요 11.
특수교육지원인력과의 협력을 위한 노력 290
궁금해요 12.
일반유아 부모에게 전하는 통합교육 291
궁금해요 13.
특수교육대상유아가 친구에게 관심을 가지려면? 292
궁금해요 14.
특수교육대상유아를 지도하는 방법은? 294
통합교육 백과사전 돋보기
ㆍ협력교수란? 296
ㆍ통합학급의 하루 일과는요? 303
ㆍ통합학급의 하루 일과 (QR코드) 305

나오며│아직도 우리는 진행형… _307
참고문헌 _314

1장(일곱 빛깔 비밀의 방에 들어가다)은 모두가 다른 경험을 해온 선생님들이 유아중심 놀이중심 교육과정 속 통합교육을 시도하며 매일, 매 순간 겪었던 두려움, 어려움, 그러나 마지막은 기쁨과 보람이었던 변화무쌍의 마음을 담았다.
일상의 놀이와 통합의 시도에서 ‘왠지 나만 이런 마음일까?’ 위축되고 조심스러웠던 마음들을 펼침으로써 우리의 고민이 누군가에게는 힘이 될 수 있을 것이라 생각하며 각각 다르기도 하고 같기도 한 일곱 빛깔 교사들의 마음을 열어보았다.

1장에서는 유아교육을 하는 사람, 그리고 통합교육을 시도하는 모든 사람들의 용기가 되고 싶었다.
‘그래, 다르지 않았구나.
이 사람들도 했네…’ 하는 생각.

2장(도란도란 꿈꾸는 방에 들어가다)은 놀이 이야기다.
‘3~5세, 내가 정말 알아야 할 모든 것은 유치원에서 배웠다.’(로버트 풀검) 그렇다.
놀면서 살아갈 세상을 다 배운 이야기다.
세상의 모든 자연과 사물, 그것의 처음과 끝을 알기 위한 호기심 어린 눈빛과 오감을 통해 경험한 것들, 앞으로 우리 아이들의 인생을 풍요롭게 할
모든 이야기가 담겨있다.
유아의 놀이가 시작되고 놀이를 따라가며 지원한 교사의 이야기, 특수교육대상유아와 일반유아가 함께 공감하고 소통하기 위해 노력했던 부분들을 한 땀 한 땀 정성으로 담았다.
유치원 현장에서 유아 지원을 위한 교사의 필요에 대한 모든 것! 놀이중심 교육과정에서 교사의 지원, 인성, 장애 이해와 공감, 협력교수와 개별화교육계획(IEP) 적용까지.

2장에서는 유아교육 현장에서 놀이중심 교육을 실천하는 일반 유아교사에게 또 통합교육을 함께 실천하는 유아교사, 특수교사에게 그리고 특수학급(학교)에 있는 교사들 모두에게 실제적 도움이 되고 싶었다.
‘아하, 그래.
이렇게 진행해도 되겠구나, 다양한 방법이 있구나’라는! 깨달음.

3장(왁자지껄 수다의 방에 들어가다)은 매일이 ‘어록’으로 가득한 아이들의 말과 ‘카메라’에 담고 싶은 아이들의 ‘표정’을 글로 모아보았다.
특수교육대상유아들을 바라보며 배려하는 아이들의 마음, 편견과 선입견이 없는 아이들의 일상….
고단한 날 모락모락 삶을 데워주는 아이들의 ‘따뜻한 정’을 담았다.

3장에서는 왜 통합교육을 위한 경험을 유아기에 해야 하는지, 혹시나 경직된 어른들의 마음이 있다면 사르르 녹여주고 싶었다.
‘지금, 이곳, 바로 시작’을 위한 작은 외침.

4장(알쏭달쏭 궁금한 방에 들어가다)은 궁금한 이야기들을 담았다.
‘특수교사와 일반교사의 협력교수를 통한 놀이중심 완전통합교육과정 운영 실천 연구’를 주제로 교육부 요청 대구광역시 연구학교를 운영하였다.
관련 책과 사례를 찾아보았지만 이론 위주였고, 실제에서도 우리가 고민하는 부분에 대한 이해를 돕는 자료는 찾기가 어려웠다.
궁금했던 것, 질문이 많았던 일상에 대해 우리의 경험이 정답은 아니지만 ‘?’에 대한 깨달음을 한 자 한 자 꾹꾹 눌러가며 작성했다.

4장에서는 어두운 밤길, 희미한 빛이라도 되고 싶었다.아무리 깜깜한 어둠일지라도 희미하나마 빛이 있다면, 그 빛이 불빛이든, 달빛이든 어둠을 헤치고 마침내 목적지로 갈 수 있을 거란 생각, 그래! 이정표.
그리고 아직도 우리는 진행형….
아는 것보다 모르는 것이 더 많은 우리.
여러 갈래 길을 찰박찰박, 때로는 뚜벅뚜벅 걷고 있는 우리들의 현재 진행 중인 마음을 담았다.
이 길을 언제까지 갈지, 어떤 모습으로 갈지 또 돌고 돌아 어디까지 갈지 알 수 없지만 여전히 ‘함께’이기에 비록 진행형일지라도 두렵지 않은 우리들의 마음을 고백하고자 한다.

TIP
혹시 통합교육 용어에 대한 이해가 필요하신가요?
그럼 4장(알쏭달쏭 궁금한 방에 들어가다)을 먼저 읽어보시는 것을
추천해 드립니다.