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책을 펴내며_ 김태웅

1부 문헌자료

1장 생활사 자료_하명준·김상기
1.
일상생활의 발견, 고문서·일기·서간
2.
생활사 자료 활용하기
3.
탐구문항 만들기 | 유제

2장 신문기사_박지원
1.
근현대사 연구의 중추, 신문
2.
신문기사 활용하기
3.
탐구문항 만들기 | 유제

3장 근현대소설_김대호
1.
사실과 허구 사이, 한국 근현대소설
2.
근현대소설 활용하기: ‘역사적 사고’와 ‘역사화’를 활용한 비판적 소설 읽기
3.
탐구문항 만들기 | 유제

2부 시각자료

4장 시사만화_김은영·박지원·김보민·김정희
1.
신문 시사만화의 탄생
2.
신문 시사만화 활용하기
3.
탐구문항 만들기 | 유제

5장 사진_김태웅·정진숙·이선숙
1.
기억의 이미지, 사진
2.
사진자료 활용하기
3.
탐구문항 만들기 | 유제

6장 그림_최윤제
1.
미술 그리고 역사학
2.
미술작품 활용하기
3.
탐구문항 만들기 | 유제

7장 선전 포스터_김은영
1.
시대의 초상, 선전 포스터(propaganda poster)
2.
선전 포스터 활용하기
3.
탐구문항 만들기 | 유제

8장 지도_조민아·정재선·허두원
1.
정보의 보고, 지도
2.
지도 활용하기
3.
탐구문항 만들기 | 유제

3부 통계자료

9장 통계자료_김광규
1.
역사학과 통계의 만남
2.
통계자료 활용하기
3.
탐구문항 만들기 | 유제

참고문헌
필자약력

이 책을 읽고 물음에 답해보세요.

1단계: 사실 확인
이 책의 제목은 무엇입니까? 우리 역사, 어떻게 읽고 생각할까: 국사자료 탐구활동 길잡이

2단계: 추론하기
차례를 봤을 때 이 책은 무슨 내용인지, 누가 읽으면 좋을지 생각해봅시다.

생활사 자료, 신문기사, 소설, 시사만화, 사진, 그림, 포스터, 지도, 통계 등 다양한 역사자료의 특성을 소개하고 이런 자료를 탐구활동에서 100% 활용하기 위해 단계별로 탐구문항을 만드는 방법을 집중적으로 소개하는 책이다.

선생님뿐만 아니라 학부모가 읽어도 도움이 될 것 같다.
아이들과 함께 박물관에 가서 유물을 단지 눈으로만 보고 오는 것이 아니라 이 책에서 말하는 방법대로 아이들에게 차근차근 단계적으로 질문을 한다면 호기심도 키울 수 있고 상상력도 자극할 수 있을 것이다.

또 학생들에게도 도움이 될 것 같다.
요즘 수능에서는 제시된 자료만으로 정답을 찾아야 하는 문제들이 많이 나오는데 그래서 주어진 자료를 분석하고 해석하는 훈련이 필요하다.
이 책에서 말하는 단계별 탐구문항을 통해 역사자료를 분석하는 연습은 혼자서도 할 수 있는 쉬운 공부법인 것 같다.


3단계: 비판하기
이 책을 만들게 된 이유에 대해 시대적 배경과 연관시켜 말해봅시다.
개천절은 그저 학교 안 가는 쉬는 날이요, 안중근 의사를 도시락 폭탄을 던진 사람으로 알고 있는 요즘 아이들에게 역사과목은 하품 날 정도로 지루하고 어려운 암기과목이다.
이런 역사에 대한 인식이나 교수법에 대해 심각성을 느낀 역사교육계는 자료를 능동적으로 분석하고 추론하는 작은 역사가로 학생들을 키울 수 있는 교수법으로 사료학습을 제시하였다.
하지만 교과서의 탐구활동에 근간하여 이루어진 사료학습이 교육 현장에서 소기의 성과를 거두었는가에 대해서는 다소 회의적인 시각이다.
기초 사실 확인, 사실과 의견 구분, 분석, 추론, 역사적 판단이라는 단계로 이어져야 할 탐구활동이 제대로 이뤄지지 않았기 때문이다.
무엇보다 역사적 호기심에서 시작하는 교육이 중요하다.
호기심이 있어야 역사자료를 마주하였을 때 능동적으로 생각하고 비판적으로 탐구할 수 있다.
요즘 수능에서는 제시된 자료만으로 정답을 찾아야 하는 문제들이 많이 나온다.
그래서 주어진 자료를 분석해 해석하는 훈련이 필요한데 이를 위해 역사적 사고 능력을 배양시키는 단계적 접근 전략을 제시하였다.