1.
[형]ㄴ/은 [명]
2.
[Dong], [Hyeong]ㄹ/을
3.
[Dong], [Hyeong], on le fait ?
4.
[Dong] Ah/euh/hé regarde
5.
De [Nom 1] à [Nom 2]
6.
De [Nom 1] à [Nom 2]
7.
Parce que c'est [dong], [hyung]
8.
[Nom]
9.
[Dong], [Hyung] ?
10.
[Dong], [Hyung] Arthur/Eseo/Eseo
11.
[Dong]l/ peut être, [Dong]l/ ne peut pas être
12.
[Dong] ne peut pas
13.
[Dong] est [nom], [Dong]n/ est [nom], [Dong]r/ est [nom]
14.
'Le' irrégulier
15.
[Hyung]n/ semble être
16.
On dirait [Dong], on dirait [Dong]n/, on dirait [Dong]r/
17.
[Dong]ro/eureo
18.
Avant la période
19.
[Dong]n/eun après
20.
[Dong], [Hyeong] mais
21.
Savoir prononcer [dong]r/, ne pas savoir prononcer [dong]r/
22.
'ㅎ' irrégulier
23.
[L'Est] va
24.
[Frère]ge [Dong]
25.
[Dong]Ah/uh/yeo s'il vous plaît
26.
[Dong]n/eun ji
27.
À cause de [dong] et [hyung]
28.
À cause de [nom]
29.
J'ai vu [Dong]A/Eo/Yeo, je n'ai jamais vu [Dong]A/Eo/Yeo
30.
[Est] essayer
31.
Que [nom]
32.
[Dong]Ah/eo/yeodo est bien
33.
[Côté Est]/Si ça ne vous plaît pas, vous ne pouvez pas
34.
[Dong] Da
35.
[Dong], [Hyeong] devraient être/sont ...
36.
[Nom] tandis que, [Dong] tandis que
37.
Quand [dong], [hyung]ㄹ
38.
Si [Dong], [Hyeong], alors/si
39.
[Est]Asher/Asher/Asher
40.
[Frère] Ah/uh/yejida
Table des matières de l'image CD

Ce livre est divisé en six étapes comme suit :


1.
Phase de connaissances préliminaires : La signification, les caractéristiques et les points de référence de la structure de phrase cible sont présentés afin que l’enseignant puisse la comprendre.


2.
Phase d'introduction : C'est la phase où la structure de phrase cible est présentée à l'apprenant.
Il s'agit d'une étape très importante car la phase d'introduction permet aux apprenants de deviner l'utilisation de la structure de phrase cible et de comprendre les situations dans lesquelles elle est utilisée.
La situation introductive dans laquelle la structure de phrase cible est utilisée est présentée par le biais d'un dialogue ou d'images associées.


3.
Phase de présentation : Présenter la structure de phrase à étudier et fournir des exemples utilisés dans l’introduction.
Lors de la présentation d'exemples, on présente ceux qui doivent servir de référence, tels que ceux avec et sans consonnes finales et les usages irréguliers.

4.
Phase d'entraînement : Différentes méthodes, telles que la pratique du remplacement et la pratique de la réponse, ont été proposées pour permettre aux apprenants de s'entraîner suffisamment.

5.
Phase d'utilisation : Différentes méthodes d'activités telles que des entretiens, des exercices de saisie de données, des chansons et des jeux ont été proposées pour permettre aux élèves d'utiliser la structure de phrase cible de manière ludique et communicative en situation de classe.

6.
Conseil : Des informations sur le matériel pédagogique nécessaire à l'enseignement de la structure de phrase cible et les points à garder à l'esprit lors de cet enseignement sont fournies.