Auparavant, tant les enseignants que les élèves de langues pensaient que l'apprentissage du vocabulaire et de la grammaire était suffisant.
Mais dans le monde d'aujourd'hui, où les interactions face à face sont de plus en plus fréquentes, cela ne suffit pas.
Une formidable exploration du discours et de la pragmatique a désormais débuté dans l'enseignement de la langue coréenne.
Ce livre relate les hauts et les bas, parfois enfantins, de chercheurs profondément impliqués dans ces problématiques.
Bien sûr, le grand rêve d'élargir les frontières de la grammaire se cache derrière ces épreuves et ces tribulations.

1. Découvrir les erreurs et les problèmes des apprenants coréens

Même les apprenants de niveau intermédiaire à avancé, capables de communiquer couramment en coréen, ont souvent du mal à maîtriser les subtilités linguistiques nécessaires au maintien des relations interpersonnelles, ce qui les expose à de nombreuses erreurs.
Ces erreurs peuvent entraîner des malentendus et des barrières de communication, ce qui peut nuire à votre capacité à entretenir des relations interpersonnelles positives.
Examinons les exemples suivants de discours d'apprenants de coréen et identifions certaines des erreurs les plus graves qui pourraient avoir un impact sur le maintien et le développement des relations interpersonnelles.

(1) Ciao : [Gonbu] As-tu fait beaucoup de choses ?
Woosung : Non, je n'ai pas fait grand-chose.


(2) Elena : Il fait tellement chaud, on devrait aller prendre une glace ?
Jeong-eun : Oui.
Il fait chaud, alors mangeons quelque chose de frais.


(3) (Dans une situation où un enseignant demande une faveur à un élève)
Professeur : Pourriez-vous m'aider un petit moment après le cours aujourd'hui ?
Hans : Non.
Je suis occupé aujourd'hui.

(4) (Dans une situation où un élève fait une suggestion à un enseignant)
Pierre : Monsieur, allons déjeuner.
Professeur : Oh, d'accord.


Quelle est l'erreur la plus grave ? Dans (1), Chao n'a pas prononcé « study » correctement mais l'a prononcé [gonbu], et dans (2), Elena a fait une erreur grammaticale en disant « because it is hot » au lieu de « because it is hot ».
(3) et (4) ne contiennent aucune erreur phonétique, lexicale ou grammaticale spécifique.
Cependant, dans (3) et (4), un échec pragmatique s'est produit lorsqu'un étudiant étranger a utilisé des expressions inappropriées envers l'enseignant.
Dans (3), l'étudiant a blessé l'autre personne en utilisant l'expression socioculturellement inappropriée, affirmative et décisive « Non », et dans (4), l'étudiant a blessé l'autre personne en utilisant l'expression trop directe « -(으)ㅂし다 » tout en suggérant un repas à un professeur de statut social élevé et d'un âge différent.
Cependant, lorsque de véritables Coréens rencontrent de tels échecs pragmatiques chez les apprenants, ils peuvent les interpréter à tort comme un problème lié à la personnalité ou à l'attitude de l'apprenant plutôt que comme le résultat d'un manque de connaissances linguistiques en coréen de la part de l'apprenant (Lee Hae-young, 2009 : 226).
Ni celui qui parle ni celui qui écoute ne souhaitent ternir leur propre image, ni celle des autres.
Ainsi, les conversations s'orientent vers le maintien de la face entre les interlocuteurs, et à cette fin, les locuteurs utilisent divers procédés linguistiques pour faire preuve de politesse afin d'atteindre l'objectif de la conversation.
Lee Hae-young (1996:18) a qualifié de réduction de la charge la fonction pragmatique accomplie dans le but de maintenir et de promouvoir des relations interpersonnelles harmonieuses entre les locuteurs et les auditeurs.
La politesse est ainsi nommée car elle met l'accent non seulement sur la perte de face pour l'autre personne, mais aussi sur celle de celui qui parle, qui serait atteinte si l'affirmation était fausse, plutôt que sur celle de l'autre personne.
Toutefois, cet ouvrage se concentre sur la stratégie permettant de surmonter la menace qui pèse sur l'honneur de l'autre personne et aborde la question de la politesse afin d'utiliser une terminologie universelle.
Brown et Levinson (1987 : 49) affirment que la politesse est un outil linguistique des relations sociales. Les participants à une conversation font preuve de politesse pour préserver la face entre eux, et cela s’exprime par un mécanisme linguistique.
Les procédés linguistiques apparaissent à ce stade sous forme d'éléments phonologiques, de vocabulaire et d'éléments grammaticaux qui peuvent être confirmés en surface parmi les segments discursifs qui composent le discours.
Cela englobe également les expressions utilisées à des fins pragmatiques.
Pour découvrir les procédés linguistiques utilisés pour exprimer la politesse, nous nous concentrons sur l'intention pragmatique qui va au-delà du niveau de la grammaire ou du vocabulaire.
Il nous faut ici un changement de perspective, en nous concentrant sur les fonctions que la grammaire et les expressions lexicales coréennes, traditionnellement abordées d'un point de vue morphologique, syntaxique et sémantique, peuvent jouer d'un point de vue pragmatique.

Les apprenants de la langue coréenne s’inquiètent d’utiliser des expressions appropriées lorsqu’ils conversent avec des Coréens et veulent savoir quels outils linguistiques sont appropriés à utiliser (Lee Hae-young, 2016 :92).
Cependant, si ces outils linguistiques ne sont pas correctement appris, il n'est pas facile de les prononcer ou de les comprendre correctement, car la simple exposition à la langue cible ne suffit pas.
Bouton (1994:167) soutient que l’intervention éducative est importante pour que les apprenants comprennent l’implicature.
Même après 17 mois, les locuteurs non natifs avaient encore des difficultés à comprendre les types d'implicature tels que la critique non mentionnée, l'enchaînement, l'implicature POPE et la maxime de pertinence.
De plus, il a été constaté que trois des quatre types d’implicature n’étaient acquis qu’après quatre ans et demi (Lee Hae-young, 2015 : 250).
En définitive, les apprenants de coréen doivent apprendre explicitement divers procédés linguistiques pour maîtriser la politesse.

Ces outils linguistiques que les apprenants doivent maîtriser explicitement se composent de différents niveaux au sein de la grammaire traditionnelle, allant des phénomènes phonologiques aux morphèmes, en passant par les structures syntaxiques, le discours et les phénomènes pragmatiques, et même les caractéristiques linguistiques secondaires du langage parlé qui contribuent à la transmission des émotions.
Ces expressions, en apparence diverses et hétérogènes, remplissent la même fonction : elles représentent l'attitude de politesse de celui qui parle.
Parmi les procédés linguistiques qui expriment la politesse en coréen, on peut citer les terminaisons des morphèmes grammaticaux au niveau morphologique, et les verbes auxiliaires tels que « 주다 », « 보다 » et « 싶다 », ainsi que les marqueurs de discours tels que « 거울 », « 좀 » et « 거기 » au niveau lexical.
Au niveau syntaxique, les phrases passives, les questions indirectes et les citations indirectes servent de procédés pour exprimer la politesse.
Par ailleurs, au niveau discursif/pragmatique, la politesse peut s'exprimer par des omissions, des actes de langage indirects, des implicatures et des expressions rhétoriques.
Ceci est présenté au chapitre 3.
Sur la base de l'argumentation ci-dessus, cet article examine les procédés linguistiques qui expriment la politesse en tant qu'élément d'apprentissage, en s'appuyant sur une thèse de doctorat publiée en 1996 et en se concentrant sur les procédés linguistiques réalisés aux niveaux lexical et grammatical.
Autrement dit, cet article examinera ces procédés linguistiques d'un point de vue autre que l'analyse grammaticale, en se concentrant sur les significations implicites fixes des formes grammaticales et leur fonction pragmatique de réalisation de la politesse.

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