L’habitus (les goûts et les habitudes qui me distinguent des autres, et ma seconde nature déterminée par l’environnement socioculturel) se crée sans même que je m’en rende compte.
Nous naissons tous dans des familles différentes et grandissons en connaissant des environnements et des modes de vie différents.

S'il existe des familles où les parents emmènent souvent leurs enfants en voyage à l'étranger, il existe aussi des familles où les enfants quittent rarement leur quartier.
Il y a des foyers où toute la famille cuisine et mange ensemble, et il y a des foyers où chacun réchauffe ses plats surgelés individuellement.
L'important ici, c'est que les enfants absorbent toutes ces différences.
Les enfants apprennent quelles valeurs sont importantes et quelles attitudes sont justes grâce à leur environnement.

Ils adoptent inconsciemment la façon de penser et d'agir que quelqu'un leur a montrée.
Les enfants de parents jouissant d'un statut social élevé ont tendance à hériter d'une pensée, d'un comportement et d'une image de soi plus robustes, ce qui les aide à réaliser leur potentiel.
Bien sûr, même ceux qui n'ont pas eu cette chance à la naissance ont de nombreuses possibilités d'améliorer leur vie.
Cependant, il est rare que la pression intérieure ou la tension potentielle qui surgit soudainement à un moment très inopportun se dissipe complètement.
--- Extrait de « La première force : le courage d'affronter la réalité »

Aljoscha Neubauer, professeur de psychologie différentielle à l'université de Graz, a constaté que :
« L’intelligence se développe au cours des 15 premières années de la vie, et son niveau peut varier considérablement en fonction de la qualité et de la quantité de l’éducation reçue à la maternelle et à l’école. »
Par conséquent, la politique éducative doit offrir les meilleures opportunités à tous, quelles que soient leurs origines.
La période entre dix et quinze ans est si précieuse qu'il faut en profiter au maximum.
Bien sûr, vous pouvez également suivre une formation supérieure de deux ou trois ans dans des écoles professionnelles pour obtenir un diplôme supérieur spécialisé ou un diplôme supérieur général.
Cependant, les élèves en sciences humaines du même âge, en 8e et 9e année, consacrent plus de trois fois plus de temps à élargir leurs horizons d'expérience culturelle au-delà de leurs connaissances principales.
C’est pourquoi les cours professionnels et les cours de sciences humaines ne peuvent pas être considérés comme un seul et même programme d’études secondaires.
Un élève de dix ans scolarisé dans un établissement d'arts libéraux est intellectuellement plus stimulé et exposé à un éventail plus large de cultures de la haute société que ses pairs fréquentant des écoles polyvalentes ou professionnelles.
Vers l'âge de dix ans, on peut espérer des résultats optimaux grâce à des opportunités exceptionnelles.
Parce que l’Abitus « n’est pas encore complètement durci et peut être facilement transformé », son potentiel de développement est illimité.
--- Extrait de « La quatrième force : l'éducation de base pour soutenir l'ascension vers la réussite »

La psychologue américaine Emmi Werner et son équipe l'ont prouvé grâce à des études à long terme.
Ils ont suivi pendant 40 ans environ 200 enfants nés en 1955 sur l'île hawaïenne de Kauai, et bien que tous aient initialement grandi dans des milieux défavorisés, environ un tiers d'entre eux ont révélé des talents remarquables.
Dès leur plus jeune âge, ils ont admirablement réagi aux circonstances et aux difficultés rencontrées, et bien qu'ils aient subi quelques blessures en cours de route, ils ne se sont pas laissés décourager.
Il a toujours trouvé le moyen de se sortir d'affaire, a su adapter ses objectifs avec souplesse et a trouvé de l'espoir dans des situations où des personnes très chanceuses et gâtées auraient facilement désespéré, faisant preuve d'une attitude positive.
Leur force mentale, qui s'est progressivement renforcée au fur et à mesure qu'ils surmontaient les épreuves de la vie, était une capacité qui ne pouvait s'acquérir par une attaque soudaine.
--- Extrait de « Le cinquième pouvoir : le pouvoir de la pensée pour transformer les faiblesses en forces »

Travailler à l'école pendant les vacances m'a permis de rencontrer de nouvelles personnes, de me familiariser avec l'organisation d'événements et de découvrir les coulisses.
Et à la fin des vacances, j'ai été embauchée comme assistante pédagogique à temps plein.
À l'époque, j'ignorais que les emplois à temps partiel et les stages pendant les études n'étaient pas des choix aléatoires, mais plutôt une question de milieu social. Mais je le sais maintenant.

Alors que les étudiants qui sont les premiers de leur famille à faire des études supérieures privilégient le fait de gagner leur vie, les enfants de parents très instruits privilégient la création de liens et d'expériences qui leur seront utiles à l'avenir.
De telles décisions déterminent l'orientation de l'avenir.
Même si travailler comme serveur dans un restaurant pendant les fêtes vous permettra d'arrondir vos fins de mois, un stage administratif non rémunéré dans un théâtre municipal ajoutera une ligne à votre CV.
--- Extrait de « La sixième puissance : une vision qui transcende l'utilité »

La classe moyenne vénère l'argent, contrairement aux riches.
Leur rapport à l'argent est plus aride que vous ne le pensez.
L'argent n'est rien de plus ni de moins qu'un outil qui fait tourner le monde.
Il est donc naturel que ceux qui ont suffisamment d'argent cherchent à maximiser leurs profits.

Ils ne considèrent pas les valeurs matérielles et humanitaires comme conflictuelles.
Le proverbe « Les riches économisent même cent wons » ne peut englober une telle attitude.
C’est pourquoi nous devons apprendre des riches comment accumuler stratégiquement des richesses et les investir de manière satisfaisante.
--- Extrait de « La seizième puissance : la sagesse de connaître la richesse et sa valeur »

Taylor Phillips, un chercheur qui a étudié la psychologie des classes privilégiées, affirme que de tels concepts de soi sont fondamentaux pour la psychologie humaine.
C’est précisément pourquoi, même parmi les classes supérieures, seule une très petite minorité se comporte comme les nouveaux oligarques russes.
Le plus souvent, c'est même le contraire qui est vrai.
D'après les recherches de Phillips en psychologie sociale, il est vrai que les personnes qui partent avec un avantage sur les autres ont tendance à conserver leur position grâce à cet avantage.
Mais à la lumière de leurs actions et de leurs attitudes, on pourrait penser que leur succès est dû à leur talent, à leur dignité et à un mode de vie responsable et modéré.
La croyance en une rémunération basée sur la performance se reflète dans les valeurs morales fondamentales de la classe supérieure, qui considère la responsabilité, la liberté, la pratique et la confiance comme ses principes.
Bien entendu, ces valeurs deviennent la norme dans toutes les classes sociales.
Cependant, c'est la classe supérieure qui vénère le plus ces valeurs.
Ils évoquent souvent ces valeurs dans leur vie quotidienne.
Vous ne risquez donc absolument pas à placer ces valeurs en haut de votre échelle de valeurs.

--- Extrait de « La vingtième puissance : les croyances qui indiquent le statut »