Retour au livre
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Description
Introduction au livre
- Un mot du médecin
-
Mise en garde à une civilisation numérique qui ne lit pas de livresL'humanité perd de plus en plus de temps au profit des appareils numériques.
Plus cela se produit, plus nous perdons la capacité de lire en profondeur.
Le manque de compréhension engendre un manque de communication.
Pour une société saine, nous devons lire plus souvent, avant qu'il ne soit trop tard.
Comme le suggère le titre du livre, nous devons revenir au livre.
21 mai 2019. Son Min-gyu, directeur de la recherche en sciences humaines
Comment les médias numériques affectent-ils le cerveau en matière de lecture ?
Comment cela changera-t-il le destin de la prochaine génération ?
Chercheur de renommée mondiale dans le domaine du « cerveau lecteur » et auteur de « Le cerveau lecteur »
Marion Wolf met en garde contre une « crise du cerveau lecteur à l'ère numérique ».
[Guardian] Les principaux articles de 2018
Les mécanismes cérébraux de la lecture ont été mis en lumière par des médias internationaux tels que le New York Times, Nature et le Wall Street Journal !
Marion Woolf, qui avait fait sensation en affirmant que « l’humanité n’est pas née pour lire », parle à nouveau de notre « cerveau de lecteur » dans son nouveau livre, « Retour aux livres ».
Ce livre est un avertissement urgent : nos cerveaux, constamment connectés à des appareils numériques et vivant dans une « ère de connexion instantanée », risquent de perdre définitivement la capacité de lire, l'invention la plus miraculeuse de l'humanité, et en particulier la « lecture approfondie ».
S’appuyant sur un large éventail de sources et d’exemples frappants tirés de l’histoire, de la littérature et des sciences, cet ouvrage offre un éclairage profond sur l’impact des technologies sur la lecture aujourd’hui et sur ce que cela signifie pour l’avenir de l’humanité.
Après sa publication, elle a suscité beaucoup d'attention et d'éloges de la part des médias internationaux et des experts des domaines concernés, et un article connexe paru dans le quotidien britannique [The Guardian] a été partagé près de 40 000 fois et a été sélectionné comme « Meilleure histoire de 2018 ».
Cet ouvrage est indispensable aux parents soucieux de voir leurs enfants absorbés par les appareils numériques plutôt que par les livres, aux enseignants et professeurs qui constatent un déclin des capacités de compréhension de leurs élèves, et aux lecteurs qui se considèrent comme des lecteurs mais qui, sans le savoir, évitent les textes longs et difficiles.
La lecture sur supports numériques est clairement une tendance irréversible de notre époque.
Et pour les enfants analphabètes ou ayant des troubles d'apprentissage, cela peut être un excellent outil pédagogique pour les aider à apprendre à lire d'une manière adaptée à leur situation personnelle.
Marion Wolf ne nie pas non plus les aspects positifs des appareils numériques, et elle-même participe activement à la campagne d'alphabétisation en utilisant ces appareils.
Mais si nous laissons nos enfants sans surveillance dans le monde numérique, nous ne pourrons jamais échapper à la menace de la disparition de leurs capacités de lecture.
Marion Wolf souligne que, dans ce contexte, nous devons tout faire pour redonner aux jeunes enfants la capacité de lire en profondeur, afin qu'ils restent de « bons lecteurs ».
Wolf soutient que la lecture approfondie est la clé pour activer nos processus de pensée les plus fondamentaux — la pensée critique, inférentielle et réflexive — la capacité de distinguer le vrai du faux et la capacité d'adopter le point de vue des autres.
Et j'affirme que c'est là le secret de la pérennité de l'humanité.
S'appuyant sur la recherche scientifique et l'imagination littéraire, ce livre offre des perspectives brillantes sur le lien entre la lecture et le cerveau, et constitue un guide plein d'espoir pour les lecteurs qui naviguent avec sagesse dans l'ère numérique.
Comment cela changera-t-il le destin de la prochaine génération ?
Chercheur de renommée mondiale dans le domaine du « cerveau lecteur » et auteur de « Le cerveau lecteur »
Marion Wolf met en garde contre une « crise du cerveau lecteur à l'ère numérique ».
[Guardian] Les principaux articles de 2018
Les mécanismes cérébraux de la lecture ont été mis en lumière par des médias internationaux tels que le New York Times, Nature et le Wall Street Journal !
Marion Woolf, qui avait fait sensation en affirmant que « l’humanité n’est pas née pour lire », parle à nouveau de notre « cerveau de lecteur » dans son nouveau livre, « Retour aux livres ».
Ce livre est un avertissement urgent : nos cerveaux, constamment connectés à des appareils numériques et vivant dans une « ère de connexion instantanée », risquent de perdre définitivement la capacité de lire, l'invention la plus miraculeuse de l'humanité, et en particulier la « lecture approfondie ».
S’appuyant sur un large éventail de sources et d’exemples frappants tirés de l’histoire, de la littérature et des sciences, cet ouvrage offre un éclairage profond sur l’impact des technologies sur la lecture aujourd’hui et sur ce que cela signifie pour l’avenir de l’humanité.
Après sa publication, elle a suscité beaucoup d'attention et d'éloges de la part des médias internationaux et des experts des domaines concernés, et un article connexe paru dans le quotidien britannique [The Guardian] a été partagé près de 40 000 fois et a été sélectionné comme « Meilleure histoire de 2018 ».
Cet ouvrage est indispensable aux parents soucieux de voir leurs enfants absorbés par les appareils numériques plutôt que par les livres, aux enseignants et professeurs qui constatent un déclin des capacités de compréhension de leurs élèves, et aux lecteurs qui se considèrent comme des lecteurs mais qui, sans le savoir, évitent les textes longs et difficiles.
La lecture sur supports numériques est clairement une tendance irréversible de notre époque.
Et pour les enfants analphabètes ou ayant des troubles d'apprentissage, cela peut être un excellent outil pédagogique pour les aider à apprendre à lire d'une manière adaptée à leur situation personnelle.
Marion Wolf ne nie pas non plus les aspects positifs des appareils numériques, et elle-même participe activement à la campagne d'alphabétisation en utilisant ces appareils.
Mais si nous laissons nos enfants sans surveillance dans le monde numérique, nous ne pourrons jamais échapper à la menace de la disparition de leurs capacités de lecture.
Marion Wolf souligne que, dans ce contexte, nous devons tout faire pour redonner aux jeunes enfants la capacité de lire en profondeur, afin qu'ils restent de « bons lecteurs ».
Wolf soutient que la lecture approfondie est la clé pour activer nos processus de pensée les plus fondamentaux — la pensée critique, inférentielle et réflexive — la capacité de distinguer le vrai du faux et la capacité d'adopter le point de vue des autres.
Et j'affirme que c'est là le secret de la pérennité de l'humanité.
S'appuyant sur la recherche scientifique et l'imagination littéraire, ce livre offre des perspectives brillantes sur le lien entre la lecture et le cerveau, et constitue un guide plein d'espoir pour les lecteurs qui naviguent avec sagesse dans l'ère numérique.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Note du traducteur
Première lettre
La lecture, le canari de l'esprit
Deuxième lettre
Sous le grand chapiteau du cirque : une perspective différente sur le cerveau lecteur
Troisième lettre
Lecture approfondie en temps de crise
Quatrième lettre
«Que deviendrons-nous, nous, les lecteurs ?»
Cinquième lettre
Enfants élevés à l'ère du numérique
Sixième lettre
Des genoux aux ordinateurs en cinq ans : n’allez pas trop vite
Septième lettre
Comment enseigner la lecture
Huitième lettre
Développer un cerveau de lecture ambidextre
Neuvième lettre
Lecteurs, rentrez chez vous
Remerciements
principal
Recherche
Première lettre
La lecture, le canari de l'esprit
Deuxième lettre
Sous le grand chapiteau du cirque : une perspective différente sur le cerveau lecteur
Troisième lettre
Lecture approfondie en temps de crise
Quatrième lettre
«Que deviendrons-nous, nous, les lecteurs ?»
Cinquième lettre
Enfants élevés à l'ère du numérique
Sixième lettre
Des genoux aux ordinateurs en cinq ans : n’allez pas trop vite
Septième lettre
Comment enseigner la lecture
Huitième lettre
Développer un cerveau de lecture ambidextre
Neuvième lettre
Lecteurs, rentrez chez vous
Remerciements
principal
Recherche
Dans le livre
La qualité de notre lecture d'un texte ou d'un article dépend du temps que nous consacrons à la lecture approfondie.
La situation est la même quel que soit le support de lecture.
Tout ce que nous explorons dans ce livre — de la culture numérique à nos propres habitudes de lecture et à celles de nos enfants, en passant par le rôle de la méditation en nous-mêmes et dans la société — dépend du temps que nous consacrons à façonner nos circuits cérébraux pour une lecture approfondie.
--- p.72
De cette manière, Hemingway présentait une image qui évoquait une variété d'émotions chez le lecteur en seulement six mots.
Ce sentiment peut inclure la douleur amère de la perte, le soulagement secret de n'avoir jamais vécu une telle chose, suivi de culpabilité, et peut-être même d'un espoir désespéré de ne jamais vouloir connaître un tel sentiment.
Rares sont les écrivains capables de nous plonger dans un tel creuset d'émotions avec si peu de mots.
Mais ce qui importe, ce n'est pas le style d'écriture concis typique d'Hemingway, qui était journaliste.
Plus important encore, le pouvoir des images nous aide à pénétrer les nombreuses couches de sens qui sous-tendent un texte, nous aidant ainsi à comprendre les pensées et les sentiments des autres.
--- p.78
De nos jours, nous sommes submergés d'informations.
De nos jours, l'Américain moyen lit chaque jour autant de mots que contient un roman moyen.
Malheureusement, ce type de lecture n'est généralement ni continue, ni soutenue, ni concentrée.
En réalité, les 34 gigaoctets d'informations que la plupart d'entre nous consommons représentent une série d'activités sporadiques.
--- p.121
Les élèves qui lisaient sur papier étaient meilleurs pour reconstituer l'intrigue chronologiquement que ceux qui lisaient sur un écran.
Autrement dit, les étudiants qui lisaient sur des écrans numériques semblaient passer à côté de l'ordre des événements détaillés qui sont facilement négligés dans les romans.
Imaginez ce qui se passerait si vous passiez sous silence les détails du recueil de nouvelles d'O. Henry, où la femme vend ses beaux cheveux pour acheter une chaîne de montre à son mari, et où le mari vend sa montre adorée pour acheter un peigne à sa femme.
--- p.126
Quand j'ai commencé à lire Le Jeu des perles de verre, j'ai eu l'impression de recevoir un coup sur la tête.
Je n'ai pas pu lire ce livre.
Le style d'écriture semblait obstinément opaque.
Le style était dense, truffé de mots et de phrases inutilement compliqués (!), et la structure sinueuse des phrases m'a plus embrouillé que éclairé.
Je n'arrivais pas à accélérer.
La seule image qui me soit venue à l'esprit était celle d'un groupe de moines montant et descendant lentement les escaliers.
C'était comme si quelqu'un me versait de la mélasse épaisse dans le cerveau chaque fois que je prenais le livre pour lire Le Jeu des perles de verre.
--- p.154
Chez les enfants, la quantité d'informations à traiter augmente tandis que le temps dont ils disposent pour la traiter diminue, ce qui constitue probablement la plus grande menace pour le développement de leur attention et de leur mémoire.
Cela aurait de graves conséquences néfastes sur le développement et l'utilisation de compétences de lecture et de réflexion plus sophistiquées.
Parce que tous les éléments du circuit de lecture en profondeur sont interdépendants.
Si les connaissances internes des enfants diminuent à mesure qu'ils dépendent de plus en plus de sources de connaissances externes comme Google et Facebook, leur capacité à repérer les similitudes et à tirer des conclusions précises entre ce qu'ils savent déjà et ce qu'ils lisent pour la première fois subira également des changements importants.
Les enfants auront seulement l'impression de savoir quelque chose.
--- p.187
Si nous voulons préserver notre conscience collective, essentielle au XXIe siècle, nous devons veiller à ce que tous les membres de notre société soient capables de lire et de réfléchir en profondeur.
Si nous n'éduquons pas nos enfants et ne formons pas tous nos citoyens à traiter l'information de manière critique et judicieuse, quel que soit le support, nous serons une société en échec.
Et si nous ne reconnaissons pas la capacité de réflexion critique chez ceux qui ne partagent pas notre avis, notre société connaîtra assurément le même échec que n'importe quelle autre société du XXe siècle.
La situation est la même quel que soit le support de lecture.
Tout ce que nous explorons dans ce livre — de la culture numérique à nos propres habitudes de lecture et à celles de nos enfants, en passant par le rôle de la méditation en nous-mêmes et dans la société — dépend du temps que nous consacrons à façonner nos circuits cérébraux pour une lecture approfondie.
--- p.72
De cette manière, Hemingway présentait une image qui évoquait une variété d'émotions chez le lecteur en seulement six mots.
Ce sentiment peut inclure la douleur amère de la perte, le soulagement secret de n'avoir jamais vécu une telle chose, suivi de culpabilité, et peut-être même d'un espoir désespéré de ne jamais vouloir connaître un tel sentiment.
Rares sont les écrivains capables de nous plonger dans un tel creuset d'émotions avec si peu de mots.
Mais ce qui importe, ce n'est pas le style d'écriture concis typique d'Hemingway, qui était journaliste.
Plus important encore, le pouvoir des images nous aide à pénétrer les nombreuses couches de sens qui sous-tendent un texte, nous aidant ainsi à comprendre les pensées et les sentiments des autres.
--- p.78
De nos jours, nous sommes submergés d'informations.
De nos jours, l'Américain moyen lit chaque jour autant de mots que contient un roman moyen.
Malheureusement, ce type de lecture n'est généralement ni continue, ni soutenue, ni concentrée.
En réalité, les 34 gigaoctets d'informations que la plupart d'entre nous consommons représentent une série d'activités sporadiques.
--- p.121
Les élèves qui lisaient sur papier étaient meilleurs pour reconstituer l'intrigue chronologiquement que ceux qui lisaient sur un écran.
Autrement dit, les étudiants qui lisaient sur des écrans numériques semblaient passer à côté de l'ordre des événements détaillés qui sont facilement négligés dans les romans.
Imaginez ce qui se passerait si vous passiez sous silence les détails du recueil de nouvelles d'O. Henry, où la femme vend ses beaux cheveux pour acheter une chaîne de montre à son mari, et où le mari vend sa montre adorée pour acheter un peigne à sa femme.
--- p.126
Quand j'ai commencé à lire Le Jeu des perles de verre, j'ai eu l'impression de recevoir un coup sur la tête.
Je n'ai pas pu lire ce livre.
Le style d'écriture semblait obstinément opaque.
Le style était dense, truffé de mots et de phrases inutilement compliqués (!), et la structure sinueuse des phrases m'a plus embrouillé que éclairé.
Je n'arrivais pas à accélérer.
La seule image qui me soit venue à l'esprit était celle d'un groupe de moines montant et descendant lentement les escaliers.
C'était comme si quelqu'un me versait de la mélasse épaisse dans le cerveau chaque fois que je prenais le livre pour lire Le Jeu des perles de verre.
--- p.154
Chez les enfants, la quantité d'informations à traiter augmente tandis que le temps dont ils disposent pour la traiter diminue, ce qui constitue probablement la plus grande menace pour le développement de leur attention et de leur mémoire.
Cela aurait de graves conséquences néfastes sur le développement et l'utilisation de compétences de lecture et de réflexion plus sophistiquées.
Parce que tous les éléments du circuit de lecture en profondeur sont interdépendants.
Si les connaissances internes des enfants diminuent à mesure qu'ils dépendent de plus en plus de sources de connaissances externes comme Google et Facebook, leur capacité à repérer les similitudes et à tirer des conclusions précises entre ce qu'ils savent déjà et ce qu'ils lisent pour la première fois subira également des changements importants.
Les enfants auront seulement l'impression de savoir quelque chose.
--- p.187
Si nous voulons préserver notre conscience collective, essentielle au XXIe siècle, nous devons veiller à ce que tous les membres de notre société soient capables de lire et de réfléchir en profondeur.
Si nous n'éduquons pas nos enfants et ne formons pas tous nos citoyens à traiter l'information de manière critique et judicieuse, quel que soit le support, nous serons une société en échec.
Et si nous ne reconnaissons pas la capacité de réflexion critique chez ceux qui ne partagent pas notre avis, notre société connaîtra assurément le même échec que n'importe quelle autre société du XXe siècle.
--- p.298
Avis de l'éditeur
« Les circuits de lecture de notre cerveau sont en train de se détériorer. »
La sombre réalité du « cerveau lecteur », révélée par de vastes recherches scientifiques et des enquêtes.
Marion Wolf explique sa motivation pour écrire ce livre au chapitre 1.
Alors que j'écrivais mon précédent ouvrage, *The Reading Brain*, et que je me concentrais sur l'étude de la façon dont notre cerveau apprend à lire, le monde était rapidement passé d'une culture basée sur l'imprimé à une culture basée sur le numérique.
Constatant que des adolescents passaient six à sept heures par jour plongés dans les médias numériques, Wolf a commencé à explorer comment les circuits de lecture de leur cerveau pouvaient être modifiés.
Marion Wolf a souligné que les humains ne naissent pas avec la capacité de lire et que l'alphabétisation est l'une des réalisations acquises les plus importantes de l'Homo sapiens.
En particulier, la lecture approfondie est une compétence importante qui permet aux lecteurs de ressentir les émotions contenues dans les phrases, de se mettre à la place des autres et de développer leur esprit critique par l'inférence et le raisonnement.
Cependant, le flux incessant d'informations dans le monde numérique nous a apporté nouveauté et commodité, mais nous a aussi privés de notre capacité à nous concentrer et à réfléchir en profondeur.
Selon une étude du Centre des industries de l'information de l'Université de Californie à San Diego (UCSD), une personne moyenne consomme environ 34 gigaoctets d'informations par jour sur différents appareils.
Cela représente près de 100 000 mots anglais (p. 120). Marion Woolf craint que ce type de lecture, par son manque de densité, ne favorise pas une lecture continue ou attentive, mais plutôt un divertissement léger.
Il souligne également les limites de la lecture sur des appareils numériques, citant les recherches du professeur Jiming Liu de l'université de San José.
En lecture numérique, le « survol » est devenu la méthode standard : parcourir rapidement des zones de texte en forme de F ou en zigzag pour saisir le contexte avant de passer directement à la conclusion. Cette approche rend difficile la mémorisation des détails de l’intrigue ou la compréhension de la structure logique d’un argument (p. 125).
Marion Wolf s'appuie sur des recherches approfondies, des enquêtes et une multitude de documents de pointe pour révéler la dure réalité de nos habitudes de lecture actuelles.
«Utilisez-le ou vous le perdrez.»
L'importance du circuit de lecture, découverte par Marion Wolff dans son expérience du « jeu des perles de verre ».
Le problème majeur, comme le souligne Marion Wolf, est que plus nous lisons de médias numériques, plus les circuits de notre cerveau reflètent les caractéristiques de ces médias.
Il prévient qu'en raison de la plasticité du cerveau, nous risquons de survoler les mots lors de la lecture de documents imprimés, tout comme nous le faisons avec les médias numériques, et de perdre ainsi les qualités qu'apporte la lecture approfondie : la pensée critique, la réflexion, l'empathie, la compréhension et l'introspection personnelle.
Cette façon de lire modifie même nos préférences en matière d'écriture, nous habituant à des phrases plus courtes, plus simples et que l'on peut sauter.
Dans « Retour aux livres », Marion Woolf raconte comment elle a commencé à expérimenter pour rétablir ses circuits de lecture après avoir réalisé qu'elle avait perdu le plaisir d'être immergée dans un livre et qu'elle revenait au « cerveau de lecteur débutant » dont elle avait parlé dans sa thèse.
L'auteur confie avoir tenté de relire « Le Jeu des perles de verre » d'Hermann Hesse, œuvre qui l'avait profondément marqué enfant, mais avoir été consterné de constater que son cerveau, habitué à la lecture numérique, ne parvenait plus à traiter les phrases longues et complexes. Il évoque également les efforts qu'il a déployés pour retrouver sa capacité à lire en profondeur.
Il est remarquable que même les lecteurs qui lisent beaucoup d'ouvrages spécialisés et atteignent un niveau intellectuel considérable ne maintiennent pas un circuit de lecture approfondie.
Comment devenir un « bon lecteur » et réussir sa transition numérique
: Restaurer les compétences en lecture approfondie
La lecture sur supports numériques est clairement une tendance irréversible de notre époque.
Et pour les enfants analphabètes ou ayant des troubles d'apprentissage, cela peut être un excellent outil pédagogique pour les aider à apprendre à lire d'une manière adaptée à leur situation personnelle.
Marion Wolf ne nie pas non plus les aspects positifs des appareils numériques, et elle-même participe activement à la campagne d'alphabétisation en utilisant ces appareils.
Mais si nous laissons nos enfants sans surveillance dans le monde numérique, nous ne pourrons jamais échapper à la menace de la disparition de leurs capacités de lecture.
Marion Wolf souligne que, dans ce contexte, nous devons tout faire pour redonner aux jeunes enfants la capacité de lire en profondeur, afin qu'ils restent de « bons lecteurs ».
Wolf soutient que la lecture approfondie est la clé pour activer nos processus de pensée les plus fondamentaux — la pensée critique, inférentielle et réflexive — la capacité de distinguer le vrai du faux et la capacité d'adopter le point de vue des autres.
Et j'affirme que c'est là le secret de la pérennité de l'humanité.
S'appuyant sur la recherche scientifique et l'imagination littéraire, ce livre offre des perspectives brillantes sur le lien entre la lecture et le cerveau, et constitue un guide plein d'espoir pour les lecteurs qui naviguent avec sagesse dans l'ère numérique.
La sombre réalité du « cerveau lecteur », révélée par de vastes recherches scientifiques et des enquêtes.
Marion Wolf explique sa motivation pour écrire ce livre au chapitre 1.
Alors que j'écrivais mon précédent ouvrage, *The Reading Brain*, et que je me concentrais sur l'étude de la façon dont notre cerveau apprend à lire, le monde était rapidement passé d'une culture basée sur l'imprimé à une culture basée sur le numérique.
Constatant que des adolescents passaient six à sept heures par jour plongés dans les médias numériques, Wolf a commencé à explorer comment les circuits de lecture de leur cerveau pouvaient être modifiés.
Marion Wolf a souligné que les humains ne naissent pas avec la capacité de lire et que l'alphabétisation est l'une des réalisations acquises les plus importantes de l'Homo sapiens.
En particulier, la lecture approfondie est une compétence importante qui permet aux lecteurs de ressentir les émotions contenues dans les phrases, de se mettre à la place des autres et de développer leur esprit critique par l'inférence et le raisonnement.
Cependant, le flux incessant d'informations dans le monde numérique nous a apporté nouveauté et commodité, mais nous a aussi privés de notre capacité à nous concentrer et à réfléchir en profondeur.
Selon une étude du Centre des industries de l'information de l'Université de Californie à San Diego (UCSD), une personne moyenne consomme environ 34 gigaoctets d'informations par jour sur différents appareils.
Cela représente près de 100 000 mots anglais (p. 120). Marion Woolf craint que ce type de lecture, par son manque de densité, ne favorise pas une lecture continue ou attentive, mais plutôt un divertissement léger.
Il souligne également les limites de la lecture sur des appareils numériques, citant les recherches du professeur Jiming Liu de l'université de San José.
En lecture numérique, le « survol » est devenu la méthode standard : parcourir rapidement des zones de texte en forme de F ou en zigzag pour saisir le contexte avant de passer directement à la conclusion. Cette approche rend difficile la mémorisation des détails de l’intrigue ou la compréhension de la structure logique d’un argument (p. 125).
Marion Wolf s'appuie sur des recherches approfondies, des enquêtes et une multitude de documents de pointe pour révéler la dure réalité de nos habitudes de lecture actuelles.
«Utilisez-le ou vous le perdrez.»
L'importance du circuit de lecture, découverte par Marion Wolff dans son expérience du « jeu des perles de verre ».
Le problème majeur, comme le souligne Marion Wolf, est que plus nous lisons de médias numériques, plus les circuits de notre cerveau reflètent les caractéristiques de ces médias.
Il prévient qu'en raison de la plasticité du cerveau, nous risquons de survoler les mots lors de la lecture de documents imprimés, tout comme nous le faisons avec les médias numériques, et de perdre ainsi les qualités qu'apporte la lecture approfondie : la pensée critique, la réflexion, l'empathie, la compréhension et l'introspection personnelle.
Cette façon de lire modifie même nos préférences en matière d'écriture, nous habituant à des phrases plus courtes, plus simples et que l'on peut sauter.
Dans « Retour aux livres », Marion Woolf raconte comment elle a commencé à expérimenter pour rétablir ses circuits de lecture après avoir réalisé qu'elle avait perdu le plaisir d'être immergée dans un livre et qu'elle revenait au « cerveau de lecteur débutant » dont elle avait parlé dans sa thèse.
L'auteur confie avoir tenté de relire « Le Jeu des perles de verre » d'Hermann Hesse, œuvre qui l'avait profondément marqué enfant, mais avoir été consterné de constater que son cerveau, habitué à la lecture numérique, ne parvenait plus à traiter les phrases longues et complexes. Il évoque également les efforts qu'il a déployés pour retrouver sa capacité à lire en profondeur.
Il est remarquable que même les lecteurs qui lisent beaucoup d'ouvrages spécialisés et atteignent un niveau intellectuel considérable ne maintiennent pas un circuit de lecture approfondie.
Comment devenir un « bon lecteur » et réussir sa transition numérique
: Restaurer les compétences en lecture approfondie
La lecture sur supports numériques est clairement une tendance irréversible de notre époque.
Et pour les enfants analphabètes ou ayant des troubles d'apprentissage, cela peut être un excellent outil pédagogique pour les aider à apprendre à lire d'une manière adaptée à leur situation personnelle.
Marion Wolf ne nie pas non plus les aspects positifs des appareils numériques, et elle-même participe activement à la campagne d'alphabétisation en utilisant ces appareils.
Mais si nous laissons nos enfants sans surveillance dans le monde numérique, nous ne pourrons jamais échapper à la menace de la disparition de leurs capacités de lecture.
Marion Wolf souligne que, dans ce contexte, nous devons tout faire pour redonner aux jeunes enfants la capacité de lire en profondeur, afin qu'ils restent de « bons lecteurs ».
Wolf soutient que la lecture approfondie est la clé pour activer nos processus de pensée les plus fondamentaux — la pensée critique, inférentielle et réflexive — la capacité de distinguer le vrai du faux et la capacité d'adopter le point de vue des autres.
Et j'affirme que c'est là le secret de la pérennité de l'humanité.
S'appuyant sur la recherche scientifique et l'imagination littéraire, ce livre offre des perspectives brillantes sur le lien entre la lecture et le cerveau, et constitue un guide plein d'espoir pour les lecteurs qui naviguent avec sagesse dans l'ère numérique.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date de publication : 15 mai 2019
Nombre de pages, poids, dimensions : 360 pages | 578 g | 147 × 215 × 22 mm
- ISBN13 : 9791190030052
- ISBN10 : 1190030055
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