Préface / 3

Partie 1 : Théorie de l'enseignement de l'histoire mondiale

CHAPITRE 01 : Évolution de l'enseignement de l'histoire mondiale en Corée 21

1.
Lumières 21

2.
période coloniale japonaise 24

3.
De la libération à nos jours 27

CHAPITRE 02 : Éducation à l'histoire mondiale 51

1.
Chine 51

2.
Japon 56

3.
Royaume-Uni 62

4.
US 63

5.
Canada 66

6.
Allemagne 67

7.
France 70

CHAPITRE 03 : Caractéristiques et limites de l'enseignement de l'histoire orientale en Corée 75

1.
75 Programme d'études historiques et structure d'un grand cours d'histoire orientale

2.
État actuel de l'expansion des domaines de recherche en histoire orientale en Corée 84

3.
Remédier aux limites de l'enseignement de l'histoire orientale : Comprendre la terminologie historique et l'enseignement de l'histoire orientale 88

CHAPITRE 04 : Caractéristiques et limites de l’enseignement de l’histoire occidentale en Corée 95

1.
Le développement de l'histoire occidentale après la libération 95

2.
Caractéristiques de l'enseignement de l'histoire occidentale après la Libération 96

3.
L’eurocentrisme et sa critique 103

4.
Caractéristiques et limites : Absence de narration et de sources 107

CHAPITRE 05 Narrer et enseigner l'histoire mondiale : tendances et défis 115

1.
Histoire mondiale et réflexion : ce que nous avons appris au XXe siècle 115

2.
Nouvelles tentatives à la fin du XXe siècle 120

3.
Une histoire mondiale des connexions et des interactions au XXIe siècle 123

4.
Comment éduquer ? 127

Partie 2 : Théorie du cours d'histoire mondiale

CHAPITRE 01 Concevoir un cours d'histoire mondiale 131

1.
Processus de conception pédagogique 131
1) Établir les objectifs de la classe 132
2) Diagnostic de l'apprenant et analyse de la situation 132
3) Sélection et élaboration des manuels scolaires 133
4) Élaboration de stratégies d'enseignement et d'apprentissage 134
5) Conception de l'évaluation formative 134
6) Plan de rétroaction du corps professoral 135

2.
La signification de l'évaluation des apprenants 135
1) L'importance du diagnostic des apprenants 135
2) Développement de l'apprenant 136
3) Intérêt de l'apprenant 142
4) Apprentissages antérieurs de l'apprenant 143

3.
Niveau de contenu, de matériel et de méthodes 145
1) Alphabétisation des apprenants 145
2) Signification de contenu, de matériel et de méthodes d'enseignement faciles 146

4.
Restructuration des classes d'enseignants 148
1) Deux critères pour le plan d'opérations d'histoire mondiale 148
2) Restructuration des manuels scolaires 153
3) Restructuration du contenu du cours 154

5.
L’influence des conceptions des enseignants sur l’histoire et l’enseignement de l’histoire sur la conception des leçons 156

CHAPITRE 02 : Objectifs des cours d’histoire mondiale 159

1.
Classification des objectifs de leçon 159
1) Objectifs comportementaux de Tyler-Bloom-Coldham et Fiennes 159
2) Eisner (Elliot W.
Objectif de mise en œuvre d'Eisner 168
3) Objectif 170 : Évaluer les compétences en pensée historique

2.
La réalité des objectifs de classe : se concentrer sur les connaissances, la compréhension, les compétences, les valeurs et les attitudes 171
1) Énoncé des objectifs du cours 171
2) Normes et objectifs d’apprentissage du programme national d’histoire mondiale 173
3) Présentation des objectifs de la leçon par niveau, basée sur le diagnostic de l'apprenant en histoire mondiale 175

CHAPITRE 03 Matériel de cours d'histoire mondiale 179

1.
Qu’est-ce qu’un manuel scolaire dans un cours d’histoire mondiale ? 179
1) Le rôle des manuels scolaires dans les cours d'histoire mondiale 179
2) L'importance des manuels scolaires dans les cours d'histoire mondiale 180
3) Sélection des manuels d'histoire mondiale et précautions 181

2.
Types de manuels d'histoire mondiale 183
1) Manuel de littérature 183
2) Matériel pédagogique audiovisuel 198
3) Manuel en ligne 233
4) Manuel d'expérience 245
5) Manuel scolaire réalisé par l'enseignant 251

CHAPITRE 04 : Enseignement de l'histoire mondiale 255

1.
Méthodologie d'enseignement traditionnelle 257
1) Cours magistral 257
2) Cours de type enquête 261
3) Cours d'écriture historique 263
4) Cours de théâtre historique 265
5) Cours de type discussion 268
6) Cours de type discussion 271
7) Classe coopérative 275
8) Classe de production 279

2.
Méthodologie pédagogique récente 282
1) Apprentissage inversé 282
2) Éducation muséale en ligne 284
3) Utilisation de l'IA générative (intelligence artificielle) - Cours 287
4) Méthodes d'enseignement adaptées aux réalités culturelles 289
5) Apprentissage mixte 291
6) Projet Classe 292
7) Cours de conservation de livres 294
8) Cours de pensée visuelle 296
9) Classes intelligentes utilisant des applications éducatives 298
10) Utilisation des médias sociaux - Cours 303
11) Activité de reconstitution historique – Leçon 305

3.
Microenseignement 307

4.
Plans de cours et d'études en écriture 311
1) Procédure de classe 311
2) L'importance des directives d'apprentissage 312
3) Utilisation des plans de cours dans les écoles 316

CHAPITRE 05 : Théorie et pratique de l'évaluation en histoire mondiale 317

1.
Orientation de l'évaluation de l'histoire mondiale 317
1) Évolution de l'environnement de l'enseignement de l'histoire mondiale 317
2) Évolution des perspectives d'évaluation 321

2.
Évaluation et rétroaction axées sur le processus 322
1) Caractéristiques de l'évaluation centrée sur le processus 322
2) Retour d'information personnalisé et progression des élèves 322

3.
Plan d'évaluation 323

4.
Caractéristiques des types d'évaluation 344
1) Évaluation diagnostique, évaluation formative et évaluation sommative 344
2) Auto-évaluation, évaluation par les pairs, évaluation par les enseignants 344
3) Évaluations individuelles et de groupe 346

5.
Examen écrit et études de cas par type 346
1) Évaluation à choix multiples 346
2) Questions entre parenthèses (à compléter) et questions à réponse courte 348
3) Évaluation descriptive, évaluation de dissertation 348

6.
Évaluation des performances 349

7.
Utilisation de l'évaluation d'histoire mondiale 352

8.
Classification des rubriques et pratique de l'évaluation 355
1) Composantes de la rubrique 355
2) Rubrique holistique 356
3) Rubrique analytique 357

Troisième partie : La réalité des cours d'histoire mondiale

Récit d'un enseignant : Le premier mois mouvementé d'un nouveau professeur d'histoire dans les cours d'histoire mondiale 363
Partie 3 : Caractéristiques de la structure 367

CHAPITRE 01 Histoire orientale I 369

1.
Sujet 1.
Période des Printemps et Automnes et période des Royaumes combattants 369
1) La période des Printemps et Automnes et la période des Royaumes combattants décrites dans les manuels d'histoire mondiale 369
2) Tendances de la recherche dans le milieu universitaire 371
3) Comment enseigner la période des Printemps et Automnes et la période des Royaumes combattants : arguments et gouvernance des Cent Écoles de pensée 373

2.
Sujet 1.
Pratique en classe : Printemps et Automne et période des Royaumes combattants (niveau débutant) – Cours basé sur la discussion à partir de documents et de ressources historiques (discussion en petits groupes) – 377
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 377
2) Sélection du contenu 378
3) Diagnostic de l'apprenant 379
4) Recherche sur les manuels scolaires 379
5) Rédiger un plan de leçon 381
6) Leçon 394
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 395
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 397

3.
Sujet 2.
L'internationalité du Parti 398
1) L'internationalité du Parti telle que décrite dans les manuels d'histoire mondiale 398
2) Tendances de la recherche universitaire : Critique de la « théorie du monde est-asiatique » et émergence de la « théorie eurasienne orientale » 399
3) Quoi enseigner et comment enseigner : Utilisation de matériaux de médiation mutuelle de la dynastie Tang et des régions occidentales 401

4.
Exercices de cours par niveau : Thème 2 (Niveau de base) – L’internationalité du Parti – Cours exploratoires avec accompagnement – ​​404
1) Analyse du programme et définition des objectifs de cours 404
2) Sélection du contenu 405
3) Diagnostic de l'apprenant 406
4) Recherche sur les manuels scolaires 406
5) Rédiger un plan de leçon 408
6) Leçon 417
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 419
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 421

5.
Exercices de cours par niveau : Thème 2 (Avancé) - L'internationalité du parti - Cours de Havruta - 422
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 422
2) Sélection du contenu 423
3) Diagnostic de l'apprenant 424
4) Recherche sur les manuels scolaires 424
5) Rédiger un plan de leçon 426
6) Leçon 438
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 439
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 441

CHAPITRE 02 Histoire de l'Ouest I 443

6.
Sujet 1.
Évaluation du caractère de César : César voulait-il être roi ? 443
1) César 443 tel que décrit dans les manuels d'histoire mondiale
2) Tendances de la recherche dans le milieu universitaire 444
3) Comment enseigner à César ? 447

7.
Sujet 1.
La réalité en classe : Évaluation du personnage de César – César voulait-il devenir roi ? (Niveau avancé) – Cours de dramatisation historique à partir de documents historiques – 450
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 450
2) Sélection du contenu 451
3) Diagnostic de l'apprenant 452
4) Recherche sur les manuels scolaires 452
5) Rédiger un plan de leçon 454
6) Leçon 475
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 475
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 476

8.
Sujet 2.
Relations entre le christianisme médiéval et l'islam 478
1) Les relations entre le christianisme médiéval et l'islam dans les manuels d'histoire mondiale : l'absence de recherches et de descriptions dans les manuels 478
2) Tendances de la recherche dans le milieu universitaire 479
3) Comment enseigner la relation entre le christianisme médiéval et l'islam 481

9.
Exercices de cours par niveau : Thème 2 (Niveau débutant) – Les relations entre le christianisme et l’islam au Moyen Âge – Élaboration d’une chronologie à partir de sources diverses – 485
1) Analyse du programme et définition des objectifs de cours 485
2) Sélection du contenu 486
3) Diagnostic de l'apprenant 487
4) Recherche sur les manuels scolaires 487
5) Rédiger un plan de leçon 488
6) Leçon 509
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 509
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 511

10.
Exercices de cours par niveau : Thème 2 (Avancé) – Les relations entre le christianisme médiéval et l’islam – Écriture historique à travers les archives et l’imagination historique – 512
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 512
2) Sélection du contenu 513
3) Diagnostic de l'apprenant 513
4) Recherche sur les manuels scolaires 514
5) Rédiger un plan de leçon 516
6) Leçon 536
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 537
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 538

CHAPITRE 03 Histoire orientale II 541

11.
Sujet 1.
Système fiscal des dynasties Ming et Qing 541
1) Les systèmes fiscaux des dynasties Ming et Qing décrits dans les manuels d'histoire mondiale 541
2) Tendances de la recherche dans le milieu universitaire 542
3) Comment enseigner le système fiscal des dynasties Ming et Qing 546

12.
Sujet 1.
Cours pratiques : Systèmes fiscaux des dynasties Ming et Qing (niveau avancé) - Jigsaw I - Cours collaboratif utilisant des cartes et des statistiques - 549
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 549
2) Sélection du contenu 549
3) Diagnostic de l'apprenant 549
4) Recherche sur les manuels scolaires 550
5) Rédiger un plan de leçon 551
6) Leçon 563
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 563
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 564

13.
Sujet 2.
Politique étrangère de l'époque d'Edo 565
1) La politique étrangère de l'époque d'Edo décrite dans les manuels d'histoire mondiale 565
2) Tendances de la recherche dans le milieu universitaire 566
3) Comment enseigner la politique étrangère de l'époque d'Edo 569

14.
Exercices de cours par niveau : Thème 2 (Niveau débutant) - Politique étrangère de l'époque d'Edo - Cours de pensée visuelle utilisant des images et des photographies - 572
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 572
2) Sélection du contenu 572
3) Diagnostic de l'apprenant 573
4) Recherche sur les manuels scolaires 573
5) Rédiger un plan de leçon 575
6) Leçon 589
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 590
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 591

15.
Exercices de classes par niveau : Thème 2 (Avancé) - Politique étrangère de l'époque d'Edo - Discussion de groupe (type « aquarium ») à partir de sources littéraires - 592
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 592
2) Sélection du contenu 592
3) Diagnostic de l'apprenant 593
4) Recherche sur les manuels scolaires 593
5) Rédiger un plan de leçon 595
6) Leçon 609
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 609
8) Retour d'information et planification du processus global d'enseignement et d'apprentissage 610

CHAPITRE 04 Histoire de l'Ouest II 613

16.
Sujet 1.
État financier et militaire 613
1) L’État financier et militaire décrit dans les manuels d’histoire mondiale : de l’absolutisme à l’État financier et militaire 613
2) Tendances de la recherche universitaire : L'émergence du concept d'État financier et militaire 614
3) Comment enseigner les aspects financiers et militaires d'un État ? 617

17.
Sujet 1.
Leçon Réalité : État financier et militaire (niveau de base) - Apprentissage par la production (jeu de société de voyage) - 618
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 618
2) Sélection du contenu 618
3) Diagnostic de l'apprenant 619
4) Recherche sur les manuels scolaires 619
5) Rédiger un plan de leçon 620
6) Leçon 641
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 642
8) Commentaires sur le processus global d'enseignement et d'apprentissage et les plans de cours 644

18.
Sujet 2.
Guerre froide 645
1) La guerre froide telle que décrite dans les manuels d'histoire mondiale : récits traditionnels de la guerre froide 645
2) Tendances de la recherche universitaire : Une nouvelle histoire de la guerre froide 646
3) Comment enseigner la guerre froide ? 648

19.
Exercices de cours par niveau : Thème 2 (Niveau débutant) - Guerre froide - Exploration et dessin par caricature - 650
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 650
2) Sélection du contenu 650
3) Diagnostic de l'apprenant 651
4) Recherche sur les manuels scolaires 651
5) Rédiger un plan de leçon 652
6) Leçon 668
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 669
8) Commentaires sur le processus global d'enseignement et d'apprentissage et les plans de cours 670

20.
Exercices de cours par niveau : Thème 2 (Avancé) - Guerre froide - Création de cartes d'actualité à partir d'articles de journaux et d'images (affiches) - 672
1) Analyse du programme et définition des objectifs de classe 672
2) Sélection du contenu 672
3) Diagnostic de l'apprenant 673
4) Recherche sur les manuels scolaires 673
5) Rédiger un plan de leçon 675
6) Leçon 693
7) Mise en œuvre de l'évaluation des performances 694
8) Commentaires sur le processus global d'enseignement et d'apprentissage et les plans de cours 695

Référence 696

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