Mot de la rédaction : L’éducation : le sujet le plus brûlant de l’ère de la quatrième révolution industrielle
Introduction_Concours de recherche de similitudes

Partie 1 : L'âge de la moyenne
Chapitre 1 : La naissance de la moyenne
Analyser l'être humain par les mathématiques / L'être humain moyen / Le supérieur et l'ignorant / La société moyenne

Chapitre 2 : Un monde standardisé
Le système de standardisation de Taylor / La naissance du manager / L'enseignement à l'usine / Les surdoués et les incurables / Le monde des types et des notes

Chapitre 3 : Inverser la moyenne
Le commutateur ergodique / La science de l'individu / Les pièges du « développement normal » / À la recherche du véritable talent

Deuxième partie : Le principe d'individualité pour une révolution éducative
Chapitre 4 : Le talent humain est multidimensionnel
Le principe en dents de scie / L'illusion du QI / La méthode de recrutement de Google / Trouver des perles dans la boue

Chapitre 5 : Déconstruire la pensée essentialiste
Le principe du contexte / Le tempérament selon le contexte situationnel / La nature n'existe pas / Harmonie entre le talent et le contexte / Compréhension et respect véritables

Chapitre 6 : Marcher sur la route sans panneaux indicateurs
Le principe du chemin / Le mensonge selon lequel plus vite est plus intelligent / La toile du développement / Tracez votre propre chemin

Troisième partie : Un monde sans moyennes
Chapitre 7 : Une entreprise qui se développe sur le principe de l'individualité
Costco : Le secret de la fidélisation des employés / Zoho : Le secret pour surpasser les géants / Morningstar : L’usine sans manager / Du taylorisme au capitalisme symbiotique

Chapitre 8 : Transformer l'éducation
Un jeu de moyennes sans gagnants / Innovation du système de diplômes / Innovation du système de notes / Éducation autodéterminée / Une nouvelle ère pour les modèles éducatifs

Chapitre 9 Au-delà de la moyenne
Égalité des chances et adéquation des profils / Réaffirmer le rêve

Remerciements
Références
Recherche

Comment nos enfants se préparent-ils à la quatrième révolution industrielle ?
Le nœud du problème, c'est l'éducation !
Nous vivons une époque de changements cataclysmiques sans précédent, la « quatrième révolution industrielle », un terme si fréquemment employé qu'il est devenu presque un cliché.
Cependant, face à la multitude de problèmes, les experts en intelligence artificielle estiment que la compétitivité de la Corée dans la quatrième révolution industrielle est très faible.
La principale raison invoquée est que le « moment idéal » pour investir dans les talents a été manqué, et le plus gros problème est l'éducation publique qui ne suit pas l'évolution de son temps.
On enseigne encore aux élèves à mémoriser des connaissances transmises unilatéralement par les enseignants, à passer des examens, et à croire que leurs résultats détermineront leurs universités, leurs entreprises et, en fin de compte, leur avenir.
L'écart entre le talent créatif que la société recherche et le talent réellement enseigné dans le système éducatif est trop important.
Todd Rose, auteur de ce livre, La Fin de la Moyenne, est quelqu'un qui a personnellement vécu cet écart.
Professeur à la Harvard School of Education et figure de proue de la neurosciences de l'éducation, il a étonnamment quitté le lycée en raison de ses mauvais résultats scolaires. Atteint de TDAH, il était considéré comme un élève perturbateur par ses professeurs à cause de son inattention et peinait à comprendre les cours, ce qui expliquait ses piètres notes.
N'étant ni un « élève à l'intelligence moyenne », ni un « élève à la personnalité moyenne », comme l'exigeait l'établissement, il finit par devenir une brute et dut quitter l'école.

Mais la vie de Todd Rose a pris un tournant lorsqu'il a quitté l'école.
Il découvrit ses talents qui n'étaient pas reconnus à l'école et, au lieu de se contenter de leçons magistrales, il trouva une méthode d'apprentissage qui lui convenait et étudia des matières qui l'intéressaient.
Et aujourd'hui, en tant qu'autorité mondialement reconnue dans le domaine de l'éducation, il poursuit ses recherches pour les enfants comme lui, négligés et oubliés par l'illusion de la « moyenne ».
Dans ce livre, il révèle que les concepts de « talent moyen, d'intelligence moyenne et de personnalité moyenne » n'existent pas, et que ces concepts sont complètement faux et constituent une illusion créée par l'imagination scientifique.
Nous proposons également des méthodes d'enseignement et d'évaluation novatrices pour remplacer le critère erroné de la « moyenne ».

L'éducation est considérée comme un élément du plan à long terme d'un pays.
Découvrir les talents innés d'un enfant et lui apprendre à les développer revient à favoriser le talent créatif nécessaire à l'ère de la quatrième révolution industrielle, et donc à renforcer la compétitivité nationale pour l'avenir.
C’est pourquoi, dès maintenant, l’éducation publique doit se remettre en question et repartir de zéro.
Cet ouvrage fournira une base théorique solide pour l'élaboration d'un plan directeur pour une nouvelle éducation.
Un ouvrage incontournable pour les enseignants, les parents et les décideurs politiques en matière d'éducation.

Il n'existe pas de « cerveau moyen » ni de « développement moyen » ?
Abandonnez l'illusion de la « moyenne » qui a trompé le monde de l'éducation !
Todd Rose parle de lui-même à l'école :
« Les gens autour de moi disaient que neuf fois sur dix, c’était moi le problème. »
« J’étais traité comme un enfant paresseux et pitoyable, et le mot que j’entendais le plus souvent était “enfant à problèmes”. » Même aujourd’hui, les écoles regorgent d’« enfants à problèmes » comme Todd Rose.
On les considère comme des cas désespérés simplement parce qu'ils ne sont pas « moyens ».
Dans un monde où tous les enfants reçoivent la même éducation au même âge et où l'appartenance au groupe est valorisée au détriment de l'individualité, les enseignants, les parents et les élèves sont tous susceptibles de tomber dans le piège de la « moyenne ».

C'est peut-être pour ça.
Dès la naissance de leur enfant, les parents s'inquiètent, comparant son développement à la notion de « développement moyen » ou non.
En effet, les étapes de développement telles que se retourner, ramper, se tenir debout et marcher sont toutes fixées à un niveau « moyen ».
C'est pareil à l'école.
Parce qu'il existe un niveau de difficulté d'apprentissage défini qui peut être compris « en moyenne » selon l'âge, si vous ne comprenez pas le cours, vous êtes facilement étiqueté comme ayant un « retard d'apprentissage ».
Il va de soi que les enfants eux-mêmes peuvent se sentir inférieurs ou avoir une image négative d'eux-mêmes lorsqu'ils reçoivent leurs bulletins scolaires.
Dans un monde où la « moyenne » est souvent considérée comme « normale », un cas choquant et fascinant démontre à quel point les concepts de cerveau moyen ou de développement moyen sont absurdes.
Nous connaissons bien la « carte cérébrale moyenne », pour l'avoir vue de nombreuses fois.
Il s'agit d'une image d'IRMf (imagerie par résonance magnétique fonctionnelle) que l'on retrouve dans certaines études, comme celle qui montre que les zones du cerveau activées lorsque nous ressentons de l'amour sont différentes de celles activées lorsque nous ressentons de la peur.

En 2002, un neuroscientifique nommé Michael Miller a analysé des séquences vidéo de participants et a découvert qu'aucune région du cerveau ne s'activait de la même manière dans les mêmes conditions, mais que chaque individu avait plutôt son propre schéma unique et systématique.
Bien que d'autres chercheurs fussent conscients de ce fait, ils ont rejeté ces résultats en les qualifiant de « variables » en raison de leur dépendance au concept de « cerveau moyen ».
En bref, il n'existe pas de « cerveau moyen ».


Découvrir les talents cachés de votre enfant
Les trois principes de l'individualité
Dans la première partie de ce livre, « L’ère de la moyenne », Todd Rose brise l’illusion de la moyenne, qui a joué un rôle important dans la conception de l’éducation publique, une à une, grâce à des découvertes scientifiques telles que les « images de scanner cérébral » susmentionnées.
Et dans le chapitre 2, « Principes de l'individualité pour une révolution éducative », trois « Principes de l'individualité » sont présentés pour rompre avec la moyenne et découvrir et évaluer les talents des enfants.

Le premier est le « principe des bords irréguliers ».
Edward Thorndike, un psychologue qui a posé les fondements de l'éducation moderne, pensait qu'il existait une relation étroite entre les notes scolaires et la réussite professionnelle.
L'hypothèse est que les individus possèdent une sorte d'« intelligence globale », de sorte que les personnes douées pour les études sont également douées pour le travail.
Cependant, des recherches concrètes montrent que, même avec un QI identique, l'intelligence de chaque individu varie selon le domaine.
Que ce soit dans les études ou au travail, il est clair que les enfants réussissent mieux dans les domaines où ils possèdent une intelligence supérieure.
Le deuxième principe est le « principe du contexte ».
Nous essayons de diviser les humains en deux types.
On dit que l'on possède l'une de ces deux tendances : introvertie ou extravertie, pensée ou sentiment.
Et ils pensent que les tests de personnalité peuvent révéler la « véritable identité » d'un enfant.
Mais Todd Rose démontre que tous les êtres humains ont des tendances contradictoires : à la fois introvertis et extravertis, rationnels et émotionnels.
C'est simplement que nous réagissons différemment selon la situation, mais notre moralité, notre patience et notre sincérité restent les mêmes.
Il incombe aux parents et aux enseignants de créer les situations et le contexte appropriés pour que les enfants puissent pleinement démontrer leurs aptitudes naturelles.
Le dernier principe est le « principe du chemin ».
Dans notre société, il existe un parcours « normal » que la personne moyenne devrait suivre.
Même en matière de développement physique ou intellectuel, si un enfant connaît une croissance rapide, nous nous attendons à ce qu'il soit plus intelligent, et s'il prend du retard, nous nous inquiétons comme s'il avait échoué dans la vie.
C’est aussi l’illusion d’être piégé dans l’illusion de la moyenne.
En réalité, il n'existe pas de parcours de développement unique qui s'applique à tous les enfants ; chaque enfant a un parcours de développement différent qui lui convient.

Nous vivons à chaque instant dans un monde inconnu.
Cela est particulièrement vrai en cette ère de la quatrième révolution industrielle.
Nous ignorons quel genre de monde l'avenir nous réserve, quelles compétences seront nécessaires, ni quel rôle les enfants y joueront.
Cependant, la réalité de l'éducation publique aujourd'hui est que, en évaluant ou en étiquetant les enfants sous l'illusion de la « moyenne », nous finissons par fermer une à une les portes qui leur étaient ouvertes.
Il ne faut pas oublier que chaque enfant possède des talents cachés qui ne peuvent être détectés par les seuls résultats aux tests et les performances scolaires.
Et la responsabilité de les découvrir, de les former et d'en faire les futurs dirigeants incombe non seulement à la communauté éducative, mais à l'ensemble de notre société.