L'illusion que l'intelligence artificielle peut enseigner
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Description
Introduction au livre
L'IA va-t-elle détruire les écoles ?
IADT, alphabétisation, inégalités scolaires, effets secondaires du numérique…
Aborde les questions urgentes auxquelles est confrontée l'éducation à l'ère de l'intelligence artificielle.
Le typhon appelé intelligence artificielle a également frappé les écoles.
Alors que l'introduction de manuels numériques basés sur l'IA suscite la controverse, les enseignants s'inquiètent de plus en plus de la faisabilité de l'utilisation de ChatGPT dans l'éducation.
Face aux bouleversements que l'intelligence artificielle engendre dans la société, quel avenir pour l'éducation et quel rôle peuvent jouer les enseignants ? Des experts de divers domaines et des enseignants sud-coréens se sont réunis pour réfléchir à l'éducation à l'ère de l'intelligence artificielle.
Le philosophe technologique Kim Jae-in, le linguiste appliqué Kim Seong-woo et la psychiatre et directrice de l'école Seongjang Byeol Kim Hyeon-su analysent en détail les problèmes urgents auxquels l'éducation est confrontée aujourd'hui, de la controverse entourant l'AIDT aux effets secondaires de la technologie numérique et de l'éducation à l'alphabétisation, et explorent l'avenir de l'éducation et les alternatives.
Dans cet ouvrage, qui relate les conférences passionnées données aux enseignants, les trois auteurs offrent chacun des perspectives pertinentes, mais ils abordent également avec une conviction inébranlable le rôle des écoles et des enseignants.
L’intelligence artificielle ne pourra jamais remplacer les enseignants, et le rôle des écoles deviendra encore plus important à l’avenir.
À la fin du livre, on trouve un article de Cheon Gyeong-ho, un instituteur, qui analyse et critique l'AIDT du point de vue d'un enseignant.
Cet ouvrage est une lecture incontournable pour les enseignants qui s'interrogent sur l'orientation de l'éducation à l'ère de l'intelligence artificielle.
IADT, alphabétisation, inégalités scolaires, effets secondaires du numérique…
Aborde les questions urgentes auxquelles est confrontée l'éducation à l'ère de l'intelligence artificielle.
Le typhon appelé intelligence artificielle a également frappé les écoles.
Alors que l'introduction de manuels numériques basés sur l'IA suscite la controverse, les enseignants s'inquiètent de plus en plus de la faisabilité de l'utilisation de ChatGPT dans l'éducation.
Face aux bouleversements que l'intelligence artificielle engendre dans la société, quel avenir pour l'éducation et quel rôle peuvent jouer les enseignants ? Des experts de divers domaines et des enseignants sud-coréens se sont réunis pour réfléchir à l'éducation à l'ère de l'intelligence artificielle.
Le philosophe technologique Kim Jae-in, le linguiste appliqué Kim Seong-woo et la psychiatre et directrice de l'école Seongjang Byeol Kim Hyeon-su analysent en détail les problèmes urgents auxquels l'éducation est confrontée aujourd'hui, de la controverse entourant l'AIDT aux effets secondaires de la technologie numérique et de l'éducation à l'alphabétisation, et explorent l'avenir de l'éducation et les alternatives.
Dans cet ouvrage, qui relate les conférences passionnées données aux enseignants, les trois auteurs offrent chacun des perspectives pertinentes, mais ils abordent également avec une conviction inébranlable le rôle des écoles et des enseignants.
L’intelligence artificielle ne pourra jamais remplacer les enseignants, et le rôle des écoles deviendra encore plus important à l’avenir.
À la fin du livre, on trouve un article de Cheon Gyeong-ho, un instituteur, qui analyse et critique l'AIDT du point de vue d'un enseignant.
Cet ouvrage est une lecture incontournable pour les enseignants qui s'interrogent sur l'orientation de l'éducation à l'ère de l'intelligence artificielle.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Repenser l'éducation à l'ère de l'intelligence artificielle
1.
Intelligence artificielle et système scolaire_ Kim Jae-in
Dialogue entre Kim Jae-in et Han Hee-jung
2.
Protéger les enfants des dangers numériques_Kim Hyun-soo
+ Conversation entre Kim Hyun-soo et Dong So-hee
3.
Comment l'intelligence artificielle va-t-elle transformer l'écosystème de l'alphabétisation et l'éducation ? _Kim Seong-woo
Dialogue entre Kim Seong-woo et Cheon Kyung-ho
Post-scriptum : L’AIDT peut-elle réduire les inégalités en matière d’éducation ? _Cheon Kyung-ho
1.
Intelligence artificielle et système scolaire_ Kim Jae-in
Dialogue entre Kim Jae-in et Han Hee-jung
2.
Protéger les enfants des dangers numériques_Kim Hyun-soo
+ Conversation entre Kim Hyun-soo et Dong So-hee
3.
Comment l'intelligence artificielle va-t-elle transformer l'écosystème de l'alphabétisation et l'éducation ? _Kim Seong-woo
Dialogue entre Kim Seong-woo et Cheon Kyung-ho
Post-scriptum : L’AIDT peut-elle réduire les inégalités en matière d’éducation ? _Cheon Kyung-ho
Image détaillée
Dans le livre
Quel est l'aspect le plus important de l'intelligence humaine ? Identifier un problème et l'organiser efficacement.
Nous pouvons résoudre le problème nous-mêmes ou demander à l'IA de le résoudre, mais il s'agit dans tous les cas d'ordres donnés par des humains à l'IA.
L'IA est absolument incapable de trouver et de structurer les problèmes par elle-même.
À certains égards, il est plus important pour les humains de reconnaître et de cerner le problème que de bien le résoudre.
--- p.30
Il n'est plus nécessaire de parler de la nécessité d'utiliser l'intelligence artificielle.
J'ai déjà tout écrit.
En fin de compte, ce qui importe, c'est la capacité à faire des choses sans intelligence artificielle.
Telle est la fonction et la capacité du corps nu.
--- p.34
L'impuissance est en réalité un phénomène de résistance.
Vous vous sentez impuissant parce que vous n'avez rien à faire, mais cette impuissance ne provient pas de vos propres désirs, mais du système qui vous rend impuissant.
--- p.76
L'éducation humaniste admet des exceptions.
Vous n'avez pas besoin de supprimer l'exception.
Respectez la diversité et respectez les mutations lorsqu'elles surviennent.
L'idée que les mutations sont le moteur de l'évolution et créent de nouvelles cultures est une théorie très importante en psychologie évolutionniste.
Mais l'intelligence artificielle risque de faire en sorte que le monde tourne autour des moyennes.
Il peut y avoir certains biais.
C'est très dangereux --- p.
86
Alors pourquoi d'autres pays abandonnent-ils leur AIDT ? Nous utilisons l'AIDT et les résultats commencent à se faire sentir, par rapport aux années précédentes.
De nombreuses études ont démontré que les manuels numériques sont inférieurs aux manuels papier, et qu'ils permettent seulement un défilement plus rapide, sans pour autant offrir un apprentissage significatif.
L'absence d'apprentissage significatif signifie que vous avez progressé, mais que vous n'avez rien appris.
--- p.99
Dans l'exécution traditionnelle des tâches, la lecture était une condition préalable à l'écriture.
Mais aujourd'hui, même si l'on saute complètement l'étape de la lecture et que l'on part d'un texte généré par l'IA, le résultat peut tout de même être similaire à celui obtenu en effectuant une tâche de lecture et d'écriture.
J'appelle cela l'inversion de la lecture et de l'écriture, en partant du commencement, c'est-à-dire de la création, sans lecture.
L'ordre des deux est inversé.
--- p.140
D'un autre côté, je pense que la métaphore de l'intelligence artificielle comme pont est également possible.
Si la tour de Babel est verticale, le pont est une métaphore horizontale.
On peut imaginer une intelligence artificielle qui me relie aux autres, à la nature, à des sujets que je ne connais pas, et qui relie ainsi tous les êtres humains et non humains, et nous permet de rêver d'une vie et d'une planète meilleures.
L'intelligence artificielle, vue sous cet angle, offre la possibilité d'une compréhension et d'une coopération mutuelles.
--- p.150
Un deuxième changement observé chez les apprenants est une diminution de l'auto-organisation, de la synthèse et de la mise par écrit des pensées.
L'important dans le développement de l'alphabétisation est d'organiser et de résumer, de noter ses opinions ou ses pensées, et de rechercher et de noter les mots inconnus.
Mais maintenant, nous pouvons demander à l'IA de faire cela.
--- p.157
Ce que je tiens à souligner, c'est que face à la transformation radicale du monde par la technologie, l'éducation doit réagir en introduisant des valeurs encore plus radicales.
Si la technologie est vouée à transformer la vie et la société dans son ensemble, nous ne devrions pas réagir en réaffirmant les valeurs traditionnelles, mais plutôt en élevant la voix sur les valeurs et les aspirations qui ont été difficiles à formuler.
Nous pouvons résoudre le problème nous-mêmes ou demander à l'IA de le résoudre, mais il s'agit dans tous les cas d'ordres donnés par des humains à l'IA.
L'IA est absolument incapable de trouver et de structurer les problèmes par elle-même.
À certains égards, il est plus important pour les humains de reconnaître et de cerner le problème que de bien le résoudre.
--- p.30
Il n'est plus nécessaire de parler de la nécessité d'utiliser l'intelligence artificielle.
J'ai déjà tout écrit.
En fin de compte, ce qui importe, c'est la capacité à faire des choses sans intelligence artificielle.
Telle est la fonction et la capacité du corps nu.
--- p.34
L'impuissance est en réalité un phénomène de résistance.
Vous vous sentez impuissant parce que vous n'avez rien à faire, mais cette impuissance ne provient pas de vos propres désirs, mais du système qui vous rend impuissant.
--- p.76
L'éducation humaniste admet des exceptions.
Vous n'avez pas besoin de supprimer l'exception.
Respectez la diversité et respectez les mutations lorsqu'elles surviennent.
L'idée que les mutations sont le moteur de l'évolution et créent de nouvelles cultures est une théorie très importante en psychologie évolutionniste.
Mais l'intelligence artificielle risque de faire en sorte que le monde tourne autour des moyennes.
Il peut y avoir certains biais.
C'est très dangereux --- p.
86
Alors pourquoi d'autres pays abandonnent-ils leur AIDT ? Nous utilisons l'AIDT et les résultats commencent à se faire sentir, par rapport aux années précédentes.
De nombreuses études ont démontré que les manuels numériques sont inférieurs aux manuels papier, et qu'ils permettent seulement un défilement plus rapide, sans pour autant offrir un apprentissage significatif.
L'absence d'apprentissage significatif signifie que vous avez progressé, mais que vous n'avez rien appris.
--- p.99
Dans l'exécution traditionnelle des tâches, la lecture était une condition préalable à l'écriture.
Mais aujourd'hui, même si l'on saute complètement l'étape de la lecture et que l'on part d'un texte généré par l'IA, le résultat peut tout de même être similaire à celui obtenu en effectuant une tâche de lecture et d'écriture.
J'appelle cela l'inversion de la lecture et de l'écriture, en partant du commencement, c'est-à-dire de la création, sans lecture.
L'ordre des deux est inversé.
--- p.140
D'un autre côté, je pense que la métaphore de l'intelligence artificielle comme pont est également possible.
Si la tour de Babel est verticale, le pont est une métaphore horizontale.
On peut imaginer une intelligence artificielle qui me relie aux autres, à la nature, à des sujets que je ne connais pas, et qui relie ainsi tous les êtres humains et non humains, et nous permet de rêver d'une vie et d'une planète meilleures.
L'intelligence artificielle, vue sous cet angle, offre la possibilité d'une compréhension et d'une coopération mutuelles.
--- p.150
Un deuxième changement observé chez les apprenants est une diminution de l'auto-organisation, de la synthèse et de la mise par écrit des pensées.
L'important dans le développement de l'alphabétisation est d'organiser et de résumer, de noter ses opinions ou ses pensées, et de rechercher et de noter les mots inconnus.
Mais maintenant, nous pouvons demander à l'IA de faire cela.
--- p.157
Ce que je tiens à souligner, c'est que face à la transformation radicale du monde par la technologie, l'éducation doit réagir en introduisant des valeurs encore plus radicales.
Si la technologie est vouée à transformer la vie et la société dans son ensemble, nous ne devrions pas réagir en réaffirmant les valeurs traditionnelles, mais plutôt en élevant la voix sur les valeurs et les aspirations qui ont été difficiles à formuler.
--- p.188
Avis de l'éditeur
Quel sera l'impact de l'intelligence artificielle sur les écoles et l'éducation ?
Que doivent préparer les enseignants et les élèves ?
Sujets d'actualité abordés par des experts et des enseignants dans chaque domaine
Les manuels numériques d'intelligence artificielle (MNI), qui avaient suscité de vives réactions l'an dernier lors de leur lancement pilote, font de nouveau l'objet de nombreuses critiques suite à l'annonce par le gouvernement actuel d'un examen approfondi et au recours administratif déposé par les éditeurs de MNI. La confusion qui entoure l'introduction même des MNI illustre les bouleversements que connaît l'éducation à l'ère de l'IA.
Quel avenir pour l'éducation à l'ère de l'IA ? Si l'IA est la tendance actuelle, les écoles et les enseignants doivent-ils s'adapter avec rigueur ? Des enseignants et des experts sud-coréens de divers domaines ont pris la parole pour partager leurs inquiétudes concernant l'IA et explorer des alternatives.
Tout d'abord, dans le chapitre 1, Kim Jae-in, philosophe de la technologie, analyse pourquoi le rôle des enseignants est irremplaçable, en se basant sur sa compréhension du rôle des écoles dans la civilisation et la survie humaines.
En tant que philosophe de la technologie, il compare l'intelligence artificielle et les humains et souligne les caractéristiques uniques des humains que l'intelligence artificielle ne peut imiter.
Il explique que l'intelligence artificielle est une « technologie d'augmentation » et souligne à plusieurs reprises que l'éducation qui développe les capacités de base est importante précisément pour cette raison.
Dans le chapitre 2, la psychiatre Kim Hyeon-su poursuit le récit, en se concentrant sur les effets secondaires des technologies numériques.
À l’ère de l’apprentissage par courtes sessions, il souligne que des problèmes comme la perte de concentration ne sont plus des problèmes individuels mais plutôt sociaux, et insiste sur le fait que, lors de l’introduction de nouvelles technologies auprès d’enfants qui ne sont pas encore pleinement développés, il faut d’abord tenir compte des effets secondaires.
Nous adoptons une position plus ferme sur les manuels numériques.
Ce document présente les résultats des dernières recherches sur les manuels numériques et note que ces derniers sont déjà progressivement abandonnés dans de nombreux pays.
En effet, il est déjà admis, dans le milieu universitaire, que les manuels numériques sont moins efficaces que les manuels papier pour l'apprentissage et qu'ils présentent divers effets secondaires.
Dans le chapitre 3, le linguiste appliqué Kim Seong-woo aborde les changements survenus dans l'écosystème de l'alphabétisation.
Il y est question d'une transformation majeure de l'alphabétisation due à l'intelligence artificielle générative, comme l'inversion de la lecture et de l'écriture, et la nature et la signification de cette transformation sont examinées étape par étape.
Alors que les enseignants s'interrogent encore sur l'opportunité d'utiliser une IA générative comme ChatGPT dans l'enseignement de l'écriture, une approche alternative est proposée : il conviendrait d'accorder une plus grande attention au « processus » d'écriture.
De plus, nous présentons plusieurs sujets à prendre en compte et des lignes directrices pour les enseignants qui ne peuvent pas complètement exclure ou introduire activement l'IA.
Chaque chapitre se termine par des discussions individuelles entre les intervenants et des enseignants en exercice.
En tant qu'enseignants, nous partageons activement nos difficultés et nos préoccupations, ainsi que les connaissances acquises sur le terrain, enrichissant ainsi les discussions sur l'intelligence artificielle.
À la fin du livre, on trouve un article de Cheon Gyeong-ho, président de l'Association des enseignants d'éducation pratique et enseignant en école primaire, qui analyse l'introduction de l'AIDT du point de vue d'un enseignant.
Cet article examine en détail quelles sont les politiques et alternatives éducatives les plus efficaces pour les enfants et lesquelles peuvent réduire les inégalités scolaires.
L'intelligence artificielle a déjà profondément imprégné notre vie quotidienne.
Toutefois, si l'intelligence artificielle est introduite sans discernement dans l'éducation simplement parce qu'elle est pratique et qu'il s'agit d'une excellente technologie, cela pourrait engendrer de graves problèmes.
C’est une période où la vigilance face à ce fléau est plus importante que jamais.
Un ouvrage incontournable pour tous les enseignants qui souhaitent garder l'équilibre face à l'engouement pour l'IA.
Que doivent préparer les enseignants et les élèves ?
Sujets d'actualité abordés par des experts et des enseignants dans chaque domaine
Les manuels numériques d'intelligence artificielle (MNI), qui avaient suscité de vives réactions l'an dernier lors de leur lancement pilote, font de nouveau l'objet de nombreuses critiques suite à l'annonce par le gouvernement actuel d'un examen approfondi et au recours administratif déposé par les éditeurs de MNI. La confusion qui entoure l'introduction même des MNI illustre les bouleversements que connaît l'éducation à l'ère de l'IA.
Quel avenir pour l'éducation à l'ère de l'IA ? Si l'IA est la tendance actuelle, les écoles et les enseignants doivent-ils s'adapter avec rigueur ? Des enseignants et des experts sud-coréens de divers domaines ont pris la parole pour partager leurs inquiétudes concernant l'IA et explorer des alternatives.
Tout d'abord, dans le chapitre 1, Kim Jae-in, philosophe de la technologie, analyse pourquoi le rôle des enseignants est irremplaçable, en se basant sur sa compréhension du rôle des écoles dans la civilisation et la survie humaines.
En tant que philosophe de la technologie, il compare l'intelligence artificielle et les humains et souligne les caractéristiques uniques des humains que l'intelligence artificielle ne peut imiter.
Il explique que l'intelligence artificielle est une « technologie d'augmentation » et souligne à plusieurs reprises que l'éducation qui développe les capacités de base est importante précisément pour cette raison.
Dans le chapitre 2, la psychiatre Kim Hyeon-su poursuit le récit, en se concentrant sur les effets secondaires des technologies numériques.
À l’ère de l’apprentissage par courtes sessions, il souligne que des problèmes comme la perte de concentration ne sont plus des problèmes individuels mais plutôt sociaux, et insiste sur le fait que, lors de l’introduction de nouvelles technologies auprès d’enfants qui ne sont pas encore pleinement développés, il faut d’abord tenir compte des effets secondaires.
Nous adoptons une position plus ferme sur les manuels numériques.
Ce document présente les résultats des dernières recherches sur les manuels numériques et note que ces derniers sont déjà progressivement abandonnés dans de nombreux pays.
En effet, il est déjà admis, dans le milieu universitaire, que les manuels numériques sont moins efficaces que les manuels papier pour l'apprentissage et qu'ils présentent divers effets secondaires.
Dans le chapitre 3, le linguiste appliqué Kim Seong-woo aborde les changements survenus dans l'écosystème de l'alphabétisation.
Il y est question d'une transformation majeure de l'alphabétisation due à l'intelligence artificielle générative, comme l'inversion de la lecture et de l'écriture, et la nature et la signification de cette transformation sont examinées étape par étape.
Alors que les enseignants s'interrogent encore sur l'opportunité d'utiliser une IA générative comme ChatGPT dans l'enseignement de l'écriture, une approche alternative est proposée : il conviendrait d'accorder une plus grande attention au « processus » d'écriture.
De plus, nous présentons plusieurs sujets à prendre en compte et des lignes directrices pour les enseignants qui ne peuvent pas complètement exclure ou introduire activement l'IA.
Chaque chapitre se termine par des discussions individuelles entre les intervenants et des enseignants en exercice.
En tant qu'enseignants, nous partageons activement nos difficultés et nos préoccupations, ainsi que les connaissances acquises sur le terrain, enrichissant ainsi les discussions sur l'intelligence artificielle.
À la fin du livre, on trouve un article de Cheon Gyeong-ho, président de l'Association des enseignants d'éducation pratique et enseignant en école primaire, qui analyse l'introduction de l'AIDT du point de vue d'un enseignant.
Cet article examine en détail quelles sont les politiques et alternatives éducatives les plus efficaces pour les enfants et lesquelles peuvent réduire les inégalités scolaires.
L'intelligence artificielle a déjà profondément imprégné notre vie quotidienne.
Toutefois, si l'intelligence artificielle est introduite sans discernement dans l'éducation simplement parce qu'elle est pratique et qu'il s'agit d'une excellente technologie, cela pourrait engendrer de graves problèmes.
C’est une période où la vigilance face à ce fléau est plus importante que jamais.
Un ouvrage incontournable pour tous les enseignants qui souhaitent garder l'équilibre face à l'engouement pour l'IA.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 23 juin 2025
Nombre de pages, poids, dimensions : 240 pages | 370 g | 140 × 210 × 17 mm
- ISBN13 : 9791167553386
- ISBN10 : 1167553381
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