Préface du traducteur
Recommandation
introduction
préface
Remerciements

Partie 1 : Préparation de la conception du programme d'études

Chapitre 1 : L'importance du curriculum dans l'enseignement et l'apprentissage
Le curriculum comme plan global
Qu'est-ce qu'un programme d'études basé sur les concepts ?

Chapitre 2 : Composantes d'un programme d'enseignement des langues axé sur les concepts
programme d'études traditionnel et enseignement traditionnel
De la conception de programmes d'études traditionnelle à la conception de programmes d'études axée sur les concepts
La relation entre la connaissance et le processus
Comprendre les deux structures
Structure des connaissances
Structure du processus
La base de cette structure
Fournissez une feuille de route pour vos cours

Chapitre 3 : Premiers pas : Travail préparatoire
Conduire le changement des programmes d'études
Constitution d'une équipe de direction pédagogique
Clarifiez votre vision
Déterminer le format du programme
Développer des noms d'unités percutants
Cartographie des unités d'apprentissage pour le nouveau programme
Révision du programme d'études axée sur les concepts
addition

Partie 2 : Introduction au processus de conception

Constituer une équipe de rédaction de programmes d'études
Le rôle de l'équipe dirigeante
Formulaires pour la planification des unités

Chapitre 4 : Conception d'un programme d'études : Étapes 1 et 2
Étape 1 : Créer un nom d’unité
Étape 2 : Identification d’une lentille conceptuelle
addition

Chapitre 5 : Conception d'un programme d'études : Étape 3
Étape 3 : Création d’un filet unitaire
Structure du réseau unitaire
Comment chaque brin est-il défini ?
Pourquoi des brins ?
Sous-thèmes et concepts
addition

Chapitre 6 : Conception d'un programme d'études : Étapes 4 et 5
Réflexion et compréhension
Étape 4 : Écrire une généralisation
Évaluation des connaissances antérieures
Premiers pas dans la rédaction de généralisations
Alignement des généralisations avec le réseau unitaire
Mise en place de l'échafaudage pour la généralisation
Enseignement par généralisations
Résumé de l'étape 4
Étape 5 : Rédiger une question guide
Résumé en 5 étapes

Chapitre 7 : Conception d'un programme d'études : Étapes 6 et 7
Étape 6 : Déterminer ce qui est important
Étape 7 : Déterminer les fonctionnalités essentielles
Résumé des étapes 6 et 7

Chapitre 8 : Conception d'un programme d'études : Étapes 8, 9 et 10
Étape 8 : Conception de l’évaluation finale
Ce que vous pouvez apprendre de l'évaluation finale
Étape 9 : Proposer une expérience d’apprentissage
Résumé des étapes 8 et 9
Étape 10 : Rédiger un plan de séquence
Résumé en 10 étapes

Partie 3 : Un curriculum axé sur les concepts en pratique

Chapitre 9 : Programme d’enseignement des langues axé sur les concepts et exercices pratiques par unité
Étude de cas d'une unité du programme de langue à l'école primaire
Étude de cas sur l'unité d'enseignement des arts du langage au collège
Étude de cas sur l'unité d'enseignement des arts du langage au secondaire
addition

Chapitre 10 : Témoignages du terrain

Références
Recherche

Une version traduite a été publiée pour aider les enseignants et les chercheurs qui enseignent des matières linguistiques telles que le coréen, l'anglais, le chinois et le japonais à acquérir une solide compréhension du programme d'études axé sur les concepts pour les matières linguistiques.

La révision des programmes scolaires en 2022 et l'introduction du Baccalauréat International (IB) transforment rapidement les salles de classe en Corée du Sud.
Par conséquent, le besoin d'un programme d'études qui suscite une compréhension approfondie chez les apprenants, d'un apprentissage fondé sur l'enquête et d'une éducation fondée sur l'enquête augmente progressivement.
Dans ce paysage éducatif en pleine transformation, les programmes d'études axés sur les concepts soutiennent la mise en œuvre des programmes de l'IB et des programmes nationaux, encourageant les établissements d'enseignement à dépasser l'apprentissage par cœur et à instaurer une culture de classe stimulant la réflexion.
Les objectifs du programme IB et des programmes nationaux seront atteints plus efficacement lorsque les éducateurs acquerront une solide compréhension de la conception de programmes d'études axés sur les concepts et développeront les compétences nécessaires pour l'appliquer.

Ce livre présente notamment un plan de conception d'unités pédagogiques axé sur les concepts et des études de cas pour l'enseignement des arts du langage, domaine qui a manqué de recherches pratiques par rapport à d'autres matières telles que les sciences sociales et les sciences, et soutient l'apprentissage transférable en arts du langage.
Toutes les disciplines comportent une structure de connaissances et une structure de processus, bien que leur importance relative varie. Les sciences sociales et les sciences, par exemple, privilégient une structure de connaissances fondée sur des faits et des données matérielles, tandis que les langues, comme le coréen ou l'anglais, privilégient une structure de processus fondée sur des fonctions et des stratégies.
Dans un contexte éducatif qui met de plus en plus l'accent sur l'interdisciplinarité, les éducateurs doivent développer une compréhension globale de la structure du programme scolaire afin de s'assurer que les arts du langage ne soient pas simplement utilisés comme un outil d'apprentissage par la recherche conceptuelle.
L'ouvrage « Concevoir un programme d'études basé sur les concepts d'enseignement des langues » offre aux éducateurs des conseils pratiques à travers des exemples de divers concepts et généralisations qui correspondent à la structure du cours.

La première partie de ce livre, qui se compose de trois parties, présente les bases théoriques du curriculum axé sur les concepts et le travail de conception préliminaire qui conduit à la modification du curriculum.
La partie 2 contient un plan de mise en œuvre étape par étape pour la conception d'un programme d'enseignement des langues basé sur les concepts.
La troisième partie vise à présenter le programme d'études axé sur les concepts en pratique, avec des exemples tirés des unités d'enseignement des langues du primaire, du collège et du lycée, ainsi que des témoignages de professionnels du secteur.
Si vous êtes un professionnel de l'éducation qui rêve de la classe pensante de demain, ce livre sera un compagnon précieux dans vos recherches et votre pratique.