Partie 1 : Théorie de la lecture

Chapitre 1 : Le concept et les caractéristiques de la lecture
1.
Le concept de lecture
aller.
Lecture et construction du sens
moi.
Développement historique du concept de lecture
tous.
La relation entre les termes « lecture » et « lecture »
2.
Modèle de processus de lecture
aller.
Modèle de processus ascendant
moi.
Modèle de processus descendant
tous.
Modèle de processus interactif
la.
Modèle de processus de négociation
3.
Objectifs et types de lecture
aller.
Objectif et attitude face à la lecture
moi.
Types et genres de lecture
Chapitre 2 Les variables en lecture
1.
Texte
aller.
Le concept de texte
moi.
Caractéristiques du texte
tous.
Type de texte
la.
Structure du texte
esprit.
Format du texte
2.
Lecteur
aller.
Types de lecteurs
moi.
Lecteurs et schémas
tous.
caractéristiques cognitives des lecteurs
la.
Caractéristiques déterminantes des lecteurs
3.
contexte
aller.
Le concept de contexte
moi.
Types de contexte
tous.
Application pédagogique du contexte
Chapitre 3 : Développement des compétences en lecture
1.
Comprendre le développement des compétences en lecture
aller.
Caractéristiques du développement des capacités de lecture
moi.
Concepts liés au développement des compétences en lecture
tous.
Étapes du développement des compétences en lecture
2.
Développement du lecteur
aller.
Types de lecteurs
moi.
Développement du lecteur tout au long du cycle de vie

Partie 2 : Théorie de l'éducation à la lecture

Chapitre 4 : Comprendre la théorie de l'enseignement de la lecture
1.
Histoire des études de lecture
aller.
Les fondements de la recherche en lecture : l’émergence de la psychologie cognitive et la création des sociétés savantes
moi.
L'évolution de la recherche en lecture : changements de méthodologie, de sujets et d'épistémologie
2.
Évolution de la théorie de l'enseignement de la lecture
aller.
Théorie behavioriste de l'enseignement de la lecture
moi.
Théorie de l'éducation cognitive en lecture
tous.
théorie de l'éducation à la lecture constructiviste sociale
Chapitre 5 : Contenu et programme d'enseignement de la lecture
1.
Contenu de l'enseignement de la lecture
aller.
Connaissance de la lecture, du texte/contexte, de la communication/culture, etc. : connaissances conceptuelles
moi.
Compétences en lecture, stratégies et métacognition : connaissances procédurales
tous.
Facteurs affectifs de la lecture : connaissances attitudinales
la.
Programme d'études révisé de 2022 et alphabétisation de base
esprit.
Nouvelles tendances dans le contenu pédagogique de la lecture
2.
Principes de la structure du programme de lecture
aller.
Principes de sélection du contenu
moi.
Principes d'organisation du contenu
tous.
Principes d'expression du contenu
la.
Principes de sélection et d'organisation des textes de sanction
esprit.
Conception inversée et programme révisé de 2015
3.
Structure du contenu et normes de réussite du programme de lecture 2022
aller.
Structure du contenu et normes de réussite pour la section lecture du sujet de langue coréenne
moi.
Structure du contenu et normes de réussite pour les matières de coréen 1 et 2 au lycée
tous.
Structure du contenu et normes de réussite pour l'enseignement de la lecture et de l'écriture au lycée
la.
Structure du contenu et normes de réussite pour le cours de « Lecture thématique exploratoire » au lycée
esprit.
Structure du contenu et normes de réussite pour la matière de lycée « Lecture, discussion et écriture »
bar.
« Lire un livre par semestre » et le contenu de l’enseignement de la lecture
Chapitre 6 : Sanctions et matériel de lecture
1.
Sanctions pour l'enseignement de la lecture
aller.
Caractéristiques des sanctions de lecture
moi.
Sélection de documents de lecture
2.
Développement et utilisation des ressources de lecture
aller.
Caractéristiques des documents de lecture
moi.
Développement de matériel de lecture
tous.
Utilisation de documents de lecture
Chapitre 7 : Principes et modèles d’enseignement et d’apprentissage de la lecture
1.
Principes de l'enseignement et de l'apprentissage de la lecture
aller.
Principes fondamentaux de l'enseignement et de l'apprentissage de la lecture
moi.
Approches de l'enseignement et de l'apprentissage de la lecture
2.
Modèle d'enseignement et d'apprentissage de la lecture
aller.
Un modèle cartographique des compétences et stratégies de lecture
moi.
Mise en œuvre des cours de lecture
Chapitre 8 : Utiliser et guider les stratégies de lecture
1.
Stratégies et conseils de lecture pour chaque niveau de lecture
aller.
Compétences et stratégies de compréhension de la lecture
moi.
méthodes de lecture qui appliquent des stratégies de lecture
2.
Stratégies de lecture et conseils pour chaque étape du processus de lecture
aller.
Contexte de l'approche de lecture centrée sur le processus
moi.
Stratégies d'enseignement de la lecture centrées sur le processus
3.
Autres stratégies de lecture
aller.
Stratégies d'apprentissage de la lecture
moi.
Stratégie de lecture intégrée au sujet
Chapitre 9 : Conseils de lecture par type de texte
1.
Stratégies et méthodes d'enseignement de la lecture de textes descriptifs
aller.
Aperçu de la théorie de la classification et de l'analyse des textes descriptifs
moi.
Stratégies de lecture de textes explicatifs en pratique
2.
Stratégies et enseignement de la lecture narrative
aller.
Aperçu de la théorie de la lecture narrative
moi.
Stratégies de lecture de textes narratifs en pratique
3.
Stratégies et conseils de lecture pour les textes numériques
aller.
Aperçu théorique de la lecture de textes numériques
moi.
Stratégies de lecture de textes numériques en pratique
Chapitre 10 : Concepts et méthodes d’évaluation de la lecture
1.
Le concept d'évaluation de la lecture et le rôle de l'enseignant
aller.
Concepts et problèmes de l'évaluation de la lecture
moi.
Objectif de l’évaluation de la lecture et rôle de l’enseignant
2.
Critères et procédures de conception des évaluations de lecture
aller.
Critères de conception d'une évaluation de la lecture
moi.
Procédures de mise en œuvre des évaluations de lecture
3.
Méthodes et exemples d'évaluation de la lecture
aller.
Tests traditionnels à choix multiples
moi.
Méthodes et cas alternatifs d'évaluation de la lecture
Chapitre 11 Développement et fonctionnement des programmes de lecture
1.
Développement d'un programme de lecture
aller.
Objectif du programme de lecture
moi.
Types de programmes de lecture
tous.
Comment élaborer un programme de lecture
2.
Fonctionnement des programmes de lecture
aller.
Principes de base du fonctionnement d'un programme de lecture
moi.
expert en fonctionnement de programmes de lecture et en éducation à la lecture
tous.
Exemple d'exécution d'un programme de lecture
Chapitre 12 : Conseils de lecture pour l'apprentissage
1.
Le concept de la lecture pour apprendre
aller.
Apprendre à lire et apprendre à lire
moi.
Comparaison des concepts liés à l'apprentissage de la lecture
2.
Méthodes d'enseignement de la lecture académique
aller.
Carte des fonctions d'apprentissage
moi.
Carte des stratégies d'apprentissage
3.
Conseils pour la lecture des manuels scolaires
aller.
Tendances de la recherche en lecture de manuels scolaires
moi.
Caractéristiques de la lecture par matière : études de cas en littérature, histoire, mathématiques et sciences

Partie 3 : Théorie de la formation des enseignants de lecture

Chapitre 13 : Professionnalisme et formation des enseignants de lecture
1.
Le concept et le rôle d'un enseignant de lecture
aller.
enseignants de lecture et experts en didactique de la lecture
moi.
Le rôle d'un professeur de lecture
2.
Normes professionnelles pour les enseignants de lecture
aller.
Cas étrangers : Normes d’experts de l’ILA en matière d’enseignement de la lecture
moi.
Cas national : Normes d'experts en éducation à la lecture de l'Association coréenne de lecture
tous.
Normes professionnelles d'évaluation de la lecture
3.
Le développement des enseignants de lecture et l'orientation de la formation des enseignants
aller.
Étapes du développement professionnel des enseignants et formation des enseignants en lecture
moi.
Apprentissage autodirigé par les enseignants et apprentissage entre pairs
tous.
Orientation de la formation des enseignants de lecture : interaction entre connaissances théoriques et pratiques

Ce livre a été écrit pour servir de manuel de lecture pour les cours de théorie de l'éducation destinés aux futurs enseignants dans les établissements de formation des enseignants tels que les écoles normales et les universités d'éducation.
L'ouvrage est globalement divisé en théorie de la lecture, théorie de l'enseignement de la lecture et théorie de la formation des enseignants de lecture.
La première partie, Théorie de la lecture, aborde le concept de lecture, les variables de lecture (lecteur, texte, contexte) et le développement de la lecture.
La deuxième partie, Théorie de l'enseignement de la lecture, couvre la théorie, le contenu (programme), les manuels scolaires, les principes d'enseignement et d'apprentissage, les méthodes d'enseignement, les méthodes d'évaluation, le développement et le fonctionnement des programmes, la lecture académique et la lecture de manuels scolaires.
La troisième partie, intitulée « Formation des enseignants de lecture », traite de l’orientation de la formation des enseignants afin d’améliorer le professionnalisme des professeurs de lecture.

Ces sujets ont été sélectionnés car ils sont considérés comme des notions fondamentales que les personnes qui débutent dans l'apprentissage de la lecture devraient connaître.
L'auteur se propose de fournir une explication équilibrée de ce qui a été exploré jusqu'à présent dans le monde universitaire, afin que les lecteurs puissent facilement aborder l'enseignement de la lecture.
De plus, étant donné qu'il reflète les résultats de recherches récentes, je pense qu'il sera utile pour le recyclage et le perfectionnement professionnel des professeurs de coréen du secondaire, des professeurs des écoles primaires, des professeurs d'éducation sociale et des décideurs politiques en matière d'éducation.