ESDM pour les jeunes enfants autistes
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Description
Introduction au livre
Ce livre traite des méthodes d'intervention auprès des nourrissons et des jeunes enfants atteints de TSA.
Cette intervention vise notamment à accroître la propension des enfants à aller vers les autres et à interagir avec eux (initiative) ainsi que leur capacité à participer à des activités avec les autres.
Cette intervention, appelée Early Start Denver Model (ESDM), suit les intérêts et les tendances de l'enfant et fournit ensuite un « tremplin » pour sa communication et son interaction.
Bien que cet ouvrage soit destiné aux professionnels, il est rédigé dans un style clair et accessible. La DTT est beaucoup plus facile à utiliser à la maison pour les parents que l'ESDM, et son utilisation paraît également plus naturelle.
Par conséquent, les auteurs de ce livre soulignent qu'il est approprié que les parents utilisent fréquemment ces techniques dans leur vie quotidienne.
Il est facile de croire à tort que les parents occupés à s'occuper de leurs enfants, à se rendre dans la salle de soins et à prendre soin des autres membres de la famille devraient également recevoir un traitement, mais ce n'est pas le cas.
L'objectif n'est pas de les soigner, mais d'apprendre cette méthode au quotidien et de changer votre façon de traiter votre enfant.
Ce ne sera pas facile, mais ce n'est pas impossible.
Les parents investissent déjà énormément d'énergie et de temps dans leurs enfants.
Ce livre explique avec bienveillance aux parents comment utiliser efficacement cette énergie et ce temps.
Cette intervention vise notamment à accroître la propension des enfants à aller vers les autres et à interagir avec eux (initiative) ainsi que leur capacité à participer à des activités avec les autres.
Cette intervention, appelée Early Start Denver Model (ESDM), suit les intérêts et les tendances de l'enfant et fournit ensuite un « tremplin » pour sa communication et son interaction.
Bien que cet ouvrage soit destiné aux professionnels, il est rédigé dans un style clair et accessible. La DTT est beaucoup plus facile à utiliser à la maison pour les parents que l'ESDM, et son utilisation paraît également plus naturelle.
Par conséquent, les auteurs de ce livre soulignent qu'il est approprié que les parents utilisent fréquemment ces techniques dans leur vie quotidienne.
Il est facile de croire à tort que les parents occupés à s'occuper de leurs enfants, à se rendre dans la salle de soins et à prendre soin des autres membres de la famille devraient également recevoir un traitement, mais ce n'est pas le cas.
L'objectif n'est pas de les soigner, mais d'apprendre cette méthode au quotidien et de changer votre façon de traiter votre enfant.
Ce ne sera pas facile, mais ce n'est pas impossible.
Les parents investissent déjà énormément d'énergie et de temps dans leurs enfants.
Ce livre explique avec bienveillance aux parents comment utiliser efficacement cette énergie et ce temps.
indice
Préface du traducteur
Remerciements
Préface de l'auteur
Chapitre 1 : État actuel de l'apprentissage précoce et de l'autisme
Comment les nourrissons apprennent-ils ?
Comment le développement cérébral contribue à l'acquisition des compétences en communication sociale
L’impact de l’autisme sur le développement cérébral et l’apprentissage
Modifications cérébrales dans la petite enfance et au-delà
Le rôle de l'intervention précoce dans le développement cérébral précoce et le pronostic de l'autisme
Chapitre 2 : Aperçu de l'ESDM
Fondements théoriques de l'ESDM
Le programme d'études d'ESDM
procédures éducatives de l'ESDM
Preuves d'efficacité
Similitudes et différences entre l'ESDM et d'autres méthodes d'intervention pour l'autisme chez les nourrissons et les jeunes enfants
conclusion
Chapitre 3 : Mise en œuvre de l’ESDM
environnement de mise en œuvre
À qui est-il destiné ?
Qui se chargera de la mise en œuvre ?
Procédure ESDM
Utilisation du modèle généraliste
équipe de traitement multidisciplinaire
Travailler avec la famille
En approchant de la fin de l'intervention ESDM
conclusion
Chapitre 4 : Établir des objectifs d'apprentissage à court terme
Évaluation à l'aide de la liste de contrôle du programme ESDM
Établir des objectifs d'apprentissage
Équilibrer les objectifs de chaque domaine
Combien d'objectifs vous fixez-vous ?
Sélectionner le contenu technique
Composantes d'un objectif
Décrire les objectifs fonctionnels
Objectifs d'apprentissage d'Isaac sur 12 semaines
Chapitre 5 : Créer des objectifs d’apprentissage quotidiens et suivre les progrès de votre traitement
Planifier les étapes d'apprentissage pour chaque objectif
Suivi des progrès
addition
supplément
Chapitre 6 : Cadre de planification et d'apprentissage
Le processus pour devenir un partenaire de jeu
Routine d'activité conjointe : un cadre pour l'apprentissage
Comment gérer les comportements inappropriés
Préparation et planification de la session
Lorsque les performances d'un enfant ne progressent pas : Arbre de décision
conclusion
Chapitre 7 : L'imitation et le développement du jeu
Enseignement par l'imitation
Enseignement des compétences ludiques
conclusion
Chapitre 8 : Développement de la communication non verbale
La coordination de l'attention est le fondement de la communication.
Développement et compréhension de l'utilisation des gestes naturels
Enseignement de l'utilisation des gestes conventionnels
conclusion
Chapitre 9 : Le développement de la communication verbale
Stimuler le développement de la production langagière
langage réceptif
conclusion
Chapitre 10 : Utilisation de l'ESDM pour le traitement précoce de l'autisme en milieu de groupe
Tenir compte des caractéristiques de l'autisme dans la structure de la classe
configuration de l'environnement physique
Planifiez votre routine et votre emploi du temps quotidiens.
Planification exhaustive
Planification et communication du personnel
instructions pour petits et grands groupes
Gestion du comportement en classe
Système de transition et de planification individuelle
Programme d'enseignement sur les relations entre pairs et les compétences d'autonomie
transition vers la maternelle
conclusion
supplément
A. Liste de contrôle et descriptions des éléments du programme ESDM
B. Système d'évaluation de la fidélité du corps professoral ESDM
Références
Recherche
Remerciements
Préface de l'auteur
Chapitre 1 : État actuel de l'apprentissage précoce et de l'autisme
Comment les nourrissons apprennent-ils ?
Comment le développement cérébral contribue à l'acquisition des compétences en communication sociale
L’impact de l’autisme sur le développement cérébral et l’apprentissage
Modifications cérébrales dans la petite enfance et au-delà
Le rôle de l'intervention précoce dans le développement cérébral précoce et le pronostic de l'autisme
Chapitre 2 : Aperçu de l'ESDM
Fondements théoriques de l'ESDM
Le programme d'études d'ESDM
procédures éducatives de l'ESDM
Preuves d'efficacité
Similitudes et différences entre l'ESDM et d'autres méthodes d'intervention pour l'autisme chez les nourrissons et les jeunes enfants
conclusion
Chapitre 3 : Mise en œuvre de l’ESDM
environnement de mise en œuvre
À qui est-il destiné ?
Qui se chargera de la mise en œuvre ?
Procédure ESDM
Utilisation du modèle généraliste
équipe de traitement multidisciplinaire
Travailler avec la famille
En approchant de la fin de l'intervention ESDM
conclusion
Chapitre 4 : Établir des objectifs d'apprentissage à court terme
Évaluation à l'aide de la liste de contrôle du programme ESDM
Établir des objectifs d'apprentissage
Équilibrer les objectifs de chaque domaine
Combien d'objectifs vous fixez-vous ?
Sélectionner le contenu technique
Composantes d'un objectif
Décrire les objectifs fonctionnels
Objectifs d'apprentissage d'Isaac sur 12 semaines
Chapitre 5 : Créer des objectifs d’apprentissage quotidiens et suivre les progrès de votre traitement
Planifier les étapes d'apprentissage pour chaque objectif
Suivi des progrès
addition
supplément
Chapitre 6 : Cadre de planification et d'apprentissage
Le processus pour devenir un partenaire de jeu
Routine d'activité conjointe : un cadre pour l'apprentissage
Comment gérer les comportements inappropriés
Préparation et planification de la session
Lorsque les performances d'un enfant ne progressent pas : Arbre de décision
conclusion
Chapitre 7 : L'imitation et le développement du jeu
Enseignement par l'imitation
Enseignement des compétences ludiques
conclusion
Chapitre 8 : Développement de la communication non verbale
La coordination de l'attention est le fondement de la communication.
Développement et compréhension de l'utilisation des gestes naturels
Enseignement de l'utilisation des gestes conventionnels
conclusion
Chapitre 9 : Le développement de la communication verbale
Stimuler le développement de la production langagière
langage réceptif
conclusion
Chapitre 10 : Utilisation de l'ESDM pour le traitement précoce de l'autisme en milieu de groupe
Tenir compte des caractéristiques de l'autisme dans la structure de la classe
configuration de l'environnement physique
Planifiez votre routine et votre emploi du temps quotidiens.
Planification exhaustive
Planification et communication du personnel
instructions pour petits et grands groupes
Gestion du comportement en classe
Système de transition et de planification individuelle
Programme d'enseignement sur les relations entre pairs et les compétences d'autonomie
transition vers la maternelle
conclusion
supplément
A. Liste de contrôle et descriptions des éléments du programme ESDM
B. Système d'évaluation de la fidélité du corps professoral ESDM
Références
Recherche
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date de publication : 20 février 2018
Nombre de pages, poids, dimensions : 456 pages | 938 g | 188 × 257 × 30 mm
- ISBN13 : 9788999714788
- ISBN10 : 8999714780
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카테고리
Langue coréenne
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