Partie 1 : Quelles sont les premières questions qui vous poseront problème lors de la conception d’un cours de langue coréenne, et que faire ?

Qu’est-ce qui vous paraît le plus déroutant lorsque vous concevez un cours de langue coréenne ?
Que faire lors de la conception d'un cours de langue coréenne ?

Partie 2 : Préparation de la première démonstration de cours de langue coréenne par région

Chapitre 1 Pour s'exercer réellement à écouter et à parler
Chapitre 2 : Comment utiliser les stratégies de lecture autodirigée
Chapitre 3 : Comment inciter chaque élève à écrire
Chapitre 4 : Grammaire : Quel est le meilleur ordre pour les élèves de l'apprendre ?
Chapitre 5 Comment rendre les cours de littérature intéressants
Chapitre 6 : Comment les médias devraient-ils dispenser des cours ?

Cours de langue coréenne basés sur la 3ème partie de la restructuration du programme, préparant au domaine de l'éducation.

Comment intégrer les normes de performance au chapitre 7 ?
Quels types de cours sont possibles lorsque les normes de réussite dans huit domaines sont liées ?
Chapitre 9 : Quel type de classe sera créé lorsque des matières se rencontrent ?
Chapitre 10 : Comment la vie scolaire peut-elle être liée aux cours ?

Ce livre est un guide pour ceux qui suivent des cours de langue coréenne pour la première fois de leur vie.
Quiconque souhaite suivre un cours de langue coréenne pour la première fois de sa vie rencontrera des difficultés.
Lors de la planification d'une leçon, vous serez constamment submergé par des questions telles que : combien de leçons de 45 ou 50 minutes faut-il diviser chaque unité, comment commencer, développer et conclure chaque leçon, et comment maintenir l'intérêt des élèves, leur concentration et leur motivation pour atteindre leurs objectifs d'apprentissage.
Quiconque entreprend ce processus redoutable se retrouvera avec une série de questions sur ce qu'il faut faire et comment le faire.
Il existe peu d'endroits où l'on peut obtenir de l'aide pour ces difficultés, de sorte que les professeurs de coréen débutants doivent se débrouiller seuls.
Ce livre vise à apporter des réponses en se concentrant sur les questions que se posent ceux qui rencontrent des difficultés récurrentes.
Dans la première partie, les difficultés liées à la conception des cours de coréen ont été examinées et formulées sous forme de questions. La deuxième partie propose des exemples de conception de cours pour répondre à ces questions, et la section « Questions et réponses » présente les réponses d'enseignants en situation réelle.

Les difficultés rencontrées par les professeurs de coréen débutants ne se résolvent pas facilement par une approche technico-rationaliste qui suppose que les théories sur le contenu de l'enseignement, les méthodes d'enseignement et d'apprentissage et l'évaluation peuvent être appliquées aux classes.
Les enseignants doivent opérer des transitions pédagogiques vers une forme adaptée aux apprenants en fonction de leur compréhension du contenu à enseigner.
Il est nécessaire de fournir un dispositif qui capte l'attention des élèves et suscite leur intérêt pour le contenu enseigné, et de concevoir des activités d'apprentissage qui garantissent un apprentissage cohérent avec les pratiques pédagogiques appropriées de l'enseignant. À la fin du cours, les notions abordées doivent être résumées et révisées afin de faciliter la transition vers le cours suivant.
Cela nécessite des connaissances pratiques de la part d'experts en éducation.
Ceux qui rédigent des manuels scolaires basés sur le programme d'études ou les enseignants qui planifient habilement des cours en fonction du programme de langue coréenne tout en utilisant des manuels scolaires comme documents de référence possèdent ce savoir pratique.
Cet ouvrage organise systématiquement la conception des leçons en quatre étapes en passant en revue le travail pratique d'experts en éducation qui élaborent des manuels scolaires ou conçoivent des leçons tout en détaillant le programme.
Les plans de cours pour les parties 2 et 3 sont tous élaborés en suivant ces quatre étapes.

Dans la deuxième partie, considérant que les cours de langue coréenne sont généralement dispensés en fonction de normes de réussite pour chaque domaine, nous avons proposé des modèles de cours pour six domaines dans l'espoir qu'aucun domaine ne soit négligé dans les cours de langue coréenne.
La partie 3 fournit des exemples de modèles de cours de langue coréenne intégrés qui peuvent être mis en œuvre dans des contextes éducatifs.
Nous avons abordé des modèles de cours basés sur la reconstruction des programmes, tels que des leçons intégrant les normes de réussite dans le domaine de la langue coréenne, des leçons intégrant les normes de réussite entre les matières, des leçons intégrant le contenu éducatif de la langue coréenne à d'autres matières et des leçons liant la langue coréenne à des activités expérientielles créatives.
Les chapitres 2 et 3 de chaque partie sont « 1.
Conception d'une classe, partie 2.
Questions et réponses, 3.
En structurant le document selon l'ordre « Mise en pratique de la conception de leçons », les lecteurs peuvent vérifier la méthode de conception de leçons, puis s'exercer à la conception de leçons en se référant aux réponses aux questions des enseignants débutants mentionnées ci-dessus.