Préface du traducteur
Préface de l'auteur

Chapitre 1 : Perspectives et défis de l'évaluation en classe

Le monde de l'éducation a changé.
Le pouvoir de l'évaluation en classe
Comment la deuxième édition a vu le jour
Études de cas pour comprendre l'apprentissage et l'évaluation des mathématiques
Lors de l'utilisation de ce livre
Réfléchissez davantage

Chapitre 2 : Tendances en matière d'évaluation

Aperçu de l'histoire de l'évaluation
Découvrir le changement dans des endroits inattendus
Repenser l'évaluation pour un véritable changement
Le but est ce qu'il y a de plus important.
Évaluation en classe et réforme à grande échelle
Relevez le défi
Réfléchissez davantage

Chapitre 3 : Évaluation des acquis d’apprentissage, évaluation au service de l’apprentissage et évaluation en tant que processus d’apprentissage

Évaluation au service de l'apprentissage
L'évaluation en tant que processus d'apprentissage
Évaluation des résultats d'apprentissage
Trouver le juste équilibre
Réfléchissez-y.

Chapitre 4 : Se concentrer sur l'apprentissage

L'apprentissage est ce qui nous rend humains.
Comment les personnes atteintes de troubles dissociatifs de l'identité apprennent-elles ?
Apprendre pour comprendre
L'apprentissage est une activité difficile
L'apprentissage se fait dans le contexte
Réfléchissez davantage

Chapitre 5 : Évaluation et apprentissage

Comment les évaluations en classe contribuent à l'apprentissage
L'évaluation comme élément essentiel de l'enseignement et de l'apprentissage
Prendre conscience du pouvoir de l'évaluation pour optimiser l'apprentissage
Réfléchissez davantage

Chapitre 6 : Utiliser l'évaluation pour déterminer ce que les élèves croient être vrai

Étui pour table de billard de poche
Commencez par ce que les élèves croient être vrai.
Affaire de zone humide
Réfléchissez davantage

Chapitre 7 : Utiliser l'évaluation pour motiver l'apprentissage

Évaluation motivante
L'affaire Othello
Une évaluation qui change les vieilles coutumes
Réfléchissez davantage

Chapitre 8 : Relier les apprentissages grâce à l’évaluation

Le curriculum comme objectif visible de l'apprentissage
Plans d'apprentissage, plans d'évaluation et anticipation des imprévus
Études de cas en conception pédagogique pour l'alphabétisation
Évaluation pour un apprentissage personnalisé
Réfléchissez davantage

Chapitre 9 : Utiliser les évaluations pour approfondir l’apprentissage

Retour d'information pour l'apprentissage
Rubriques et exemples comme outils
Étui pour fanfare
Idées, connexions et expansion
Réfléchissez davantage

Chapitre 10 : Utiliser les évaluations pour la réflexion et l’autorégulation

Le cas de Cao Cao
Les étudiants, meilleurs évaluateurs
Développer des habitudes d'autorégulation : études de cas sélectionnées
Réfléchissez davantage

Chapitre 11 : Évaluer l’apprentissage de manière optimale

Le moment est venu d'entamer l'évaluation comme un processus d'apprentissage.
Un changement conceptuel est nécessaire dans l'évaluation des apprentissages.
Réfléchissez à ce que vous croyez être vrai.
Apprendre sur l'apprentissage
Maîtrisez parfaitement votre sujet.
Devenir enseignant professionnel
Recherche collaborative au sein d'une communauté d'enquête
N'abandonnez pas, mais soyez bienveillant envers vous-même.
Les enseignants ont également besoin d'habitudes d'autorégulation.
Demandez l'aide dont vous avez besoin
Apporter des changements significatifs

Références
Recherche

L'évaluation n'est pas une note, c'est une stratégie d'apprentissage !
La philosophie pratique d'un enseignant pour reconnecter l'enseignement et l'apprentissage

« L’évaluation comme processus d’apprentissage » aborde les questions essentielles auxquelles l’éducation est confrontée aujourd’hui en considérant l’évaluation non pas comme un outil de classement des élèves, mais comme un processus qui favorise l’apprentissage.

Cet ouvrage suggère la nécessité d'un changement de paradigme dans l'éducation, où l'évaluation devrait être considérée comme une « partie intégrante de l'apprentissage » plutôt que comme une « mesure », et va au-delà d'une simple liste de techniques ou d'outils pour fondamentalement réexaminer la question du rôle que l'évaluation devrait jouer dans l'enseignement et l'apprentissage.
L'auteure, l'éducatrice canadienne Lorna Earl, travaille depuis plus de 20 ans avec des enseignants, en classe et hors classe, pour comprendre les pratiques d'évaluation.
Elle souligne que la transformation des perspectives d'évaluation des enseignants à travers « l'évaluation comme résultat d'apprentissage, l'évaluation au service de l'apprentissage et l'évaluation comme processus d'apprentissage » est au cœur de l'innovation pédagogique.

Parmi celles-ci, « l’évaluation en tant que processus d’apprentissage » n’est pas simplement une extension technique de l’évaluation formative.
Il s'agit d'une pratique d'apprentissage axée sur l'évaluation qui aide les étudiants à devenir leurs propres évaluateurs et concepteurs d'apprentissage, favorisant ainsi l'apprentissage autorégulé, la métacognition et la formation de la motivation.
Ce document fournit des indications précises sur la manière dont les enseignants doivent considérer les élèves et aborder l'évaluation pour aider les élèves à apprendre.

L'ouvrage se compose de 11 chapitres et couvre un large éventail de cas et de théories avec une approche à la fois pratique et philosophique, notamment l'histoire et les changements institutionnels de l'évaluation, le fossé entre l'évaluation en classe et la réforme de l'éducation, les stratégies pour identifier les idées fausses et susciter la motivation, ainsi que la réflexion et l'auto-évaluation.
Bien que diverses méthodes telles que l'évaluation des performances, l'évaluation axée sur les processus et l'auto-évaluation aient été récemment mises en avant, cet ouvrage présente la philosophie et les orientations nécessaires pour que de telles pratiques s'enracinent, nous rappelant qu'aucune évaluation ne peut véritablement conduire à un changement éducatif sans un changement de perspective, et pas seulement de formalité.

« L’évaluation comme processus d’apprentissage » n’est pas simplement un ouvrage sur la théorie de l’éducation.
Face à la confusion et aux dilemmes qui entourent l'évaluation, ce livre offre aux enseignants soucieux de savoir si leurs cours sont réellement liés à l'apprentissage des élèves des critères clairs pour repenser leurs cours grâce à l'évaluation.
Parce que les écoles ne peuvent changer que lorsque les convictions des éducateurs évoluent avant le système lui-même, ce livre constituera un outil de réflexion essentiel et un guide pratique pour les enseignants d'aujourd'hui.