Entrée : Le début de notre conversation

Chapitre 1 : Le pouvoir des bavardages que nous ignorions

Qu'est-ce que le bavardage ?
Pourquoi utilise-t-on « suda » avec « trembler » ?
La véritable signification du bavardage
Que signifie bien connaître quelque chose même si l'on ne semble pas savoir comment l'exprimer ?
Oui, bavardage ! : Le parcours bavard des auteurs
Bavardages trouvés lors d'un voyage de bavardage
_Discussions dans une relation
_Cela ressemble à des bavardages inutiles et sans but.
cependant
Le pouvoir du bavardage
Dialogue profondément ancré dans la culture coréenne : une perspective post-occidentale et post-coloniale
La différence entre la conversation et les banalités occidentales
Discuter dans le domaine de l'éducation de la petite enfance
Conclusion du chapitre 1 de Chat

Chatterbox 2 : Bavardages d'enfants, jeux d'enfants

Image d'enfants qui discutent, jouent et apprennent
_Bavarder dans la vie quotidienne
_Bavarder en jeu
_Discussions pendant le processus du projet
Suda : Éducation conversationnelle pour enfants sur la culture coréenne
_Havruta et Chat
_Platicas et bavardages dans la culture latine
_Parler d'histoires et discuter de la culture hawaïenne
Bavardages d'enfants dans une classe influencée par la pédagogie Reggio Emilia
_Discussions entre enfants dans la culture coréenne
Une salle de classe où les bavardages sont encouragés comme un jeu
Le chat comme langage exploratoire, le chat comme méthode de recherche pour les enfants
Conclusion du chapitre 2 de Chat

Chapitre 3 : Un enseignant qui discute avec des enfants

Partage d'histoires entre enfants et enseignants
Conversations entre enfants et rôle de l'enseignant : connexion, approfondissement et interaction
Fondements théoriques de l'approche de dialogue enfant-enseignant
_Approche axée sur la relation
Pédagogie dialogique
La signification essentielle du bavardage et le rôle de la pédagogie de l'écoute
L’approche du dialogue enfant-enseignant : rendre les conversations amusantes et faciles – « comme une conversation »
Adopter une approche conversationnelle dans les échanges entre enfants et enseignants
_Discuter dans le cadre d'un programme d'études axé sur le jeu
Suggestions pour les échanges entre enfants et enseignants
Les changements dans la conversation et le dialogue entre enfants et enseignants dus aux bavardages
_Ce n'est pas une conversation anodine : Les efforts pour les relations
_Discussion qui semble chaotique et le sens des responsabilités de l'enseignant
Gestion des discussions et des classes
Conclusion du chapitre 3 de Chat

Chapitre 4 : Le jeu est pour les enfants, et la conversation est pour les enseignants.

Le monde dans lequel vivent les enseignants
Le chat comme jeu de l'enseignant
La diversité et la flexibilité des échanges entre enseignants
_Le début de la conversation
_Discussion sérieuse
La formation des enseignants par le dialogue
_Les connaissances et les bavardages de l'enseignant
_Lorsque la communauté d'apprentissage interne des enseignants et les discussions se sont rencontrées
Créer une culture institutionnelle qui encourage le dialogue entre enseignants
_Quand un leadership bavard est nécessaire
Des enseignants qui évoluent ensemble grâce aux échanges
Conclusion du chapitre 4 de Chat

Salle de discussion 5 : Rassemblez tous ceux qui veulent discuter !

Pourquoi les enseignants discutent-ils « en dehors » de l'établissement ?
_Un espace semblable à une forêt de bambous créé par les bavardages
_Les opportunités de croissance et d'apprentissage que les échanges offrent
_Du puits au monde : les débuts du réseautage et de la collaboration entre enseignants, Chat
Avec qui les enseignants discutent-ils en dehors de l'établissement ?
_Les conversations qui ont lieu dans le cadre des relations avec la famille, les amis, les camarades de classe, les enseignants, etc.
Approfondir les relations en discutant avec des enseignants d'autres établissements
Enseignants de la génération MZ : Développer les relations grâce au chat en ligne
Comment les enseignants travaillant dans différents établissements peuvent-ils entrer en contact les uns avec les autres ?
Trouver le juste équilibre entre spontanéité et semi-spontanéité : les premiers pas vers un espace de discussion pour enseignants
Au-delà du cadre formel : le potentiel des communautés d’apprentissage extra-institutionnelles d’enseignants connectées par messagerie instantanée
À quoi ressemblerait une « communauté d'apprentissage entre enseignants en dehors de l'institution » basée sur les échanges informels ?
La vitalité du dialogue : le pouvoir infini de la narration, fruit de la participation volontaire et de la flexibilité
Le paradoxe du bavardage : discussion approfondie et réflexion dans la conversation informelle
_La force qui anime la communauté du chat : un chat ouvert à tous
Conclusion du chapitre 5 de Chat
Sortie : Notre conversation sans fin

Références

Ce livre est composé de cinq chapitres de conversations anodines, comme suit.

Chapitre 1 de Bavardage.
Le pouvoir des conversations que nous ignorions
Les bavardages sont omniprésents dans nos vies, mais nous n'en reconnaissons pas consciemment le pouvoir et la valeur.
De même que nous ne sommes pas toujours conscients de l'air que nous respirons.
Ce chapitre compare les aspects positifs des conversations anodines avec les différences de styles conversationnels dans d'autres cultures, et réinterprète l'importance des conversations anodines à la maison et dans la société.

Chapitre 2 de Bavardage.
Bavardages et jeux d'enfants
La salle de classe peut devenir bruyante lorsque les enfants s'amusent.
Mais avant de dire « Silence ! », pourquoi ne pas écouter pour voir si l'apprentissage se fait naturellement au milieu du bruit ? En nous appuyant sur les principes d'une pédagogie axée sur le jeu, nous explorerons comment les échanges informels pendant le jeu peuvent favoriser l'apprentissage et l'intérêt des enfants.

Chapitre 3 de Bavardage.
Un enseignant discute avec un enfant
Les conversations entre enseignants et enfants se limitent souvent à des sujets, des questions et des réponses appropriées prédéfinis.
Cependant, la pensée d'un enfant peut s'étendre à l'infini.
Ce chapitre explique comment un apprentissage plus riche et plus significatif peut se produire lorsque les conversations entre enseignants et enfants adoptent une approche plus conversationnelle.

Chapitre 4 de Bavardage.
Le jeu est pour les enfants, la conversation est pour les enseignants.
Tout comme le jeu est important pour les enfants, les commérages le sont aussi pour les enseignants.
Ce chapitre établit un lien entre les échanges entre enseignants et la communauté d'apprentissage professionnelle au sein de l'établissement, illustrant comment les enseignants apprennent et progressent grâce aux expériences des uns et des autres, et réexamine la culture institutionnelle qui favorise ces échanges.

Chapitre 5 de Bavardage.
Que ceux qui veulent discuter se rassemblent !
Discuter en ligne est le début d'une relation.
Les échanges entre enseignants ont le pouvoir de s'entraider et de se faire progresser mutuellement, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de l'établissement.
Ce chapitre examine le processus permettant d'établir une connexion émotionnelle et une réflexion collaborative par la conversation, et comment mettre cela en pratique.