Chapitre 1 : Fondements conceptuels de l'éducation 13
1.
Concept d'éducation 14
1.1.
14 utilisations différentes du mot « éducation »
1.2.
L'éducation au sens étymologique 16
2.
Parabole de l'éducation 17
2.1.
Parabole de la moisissure 18
2.2.
Parabole de la croissance 18
2.3.
Une autre métaphore 19
3.
21 Éléments de l'éducation
3.1.
Intentionnalité 21
3.2.
Humain entier 22
3.3.
Poursuite du changement souhaitable 23
3.4.
Respect de la dignité humaine de l'apprenant 23
3.5.
Interaction personnelle entre l'éducateur et l'apprenant 24
3.6.
Cultiver un sens du sens et de la construction de soi 25
3.7.
La responsabilité morale de l'éducateur 25
4.
Différentes définitions de l'éducation 26
4.1.
Concept d'ingénierie 26
4.2.
Concept de cérémonie de passage à l'âge adulte 28
4.3.
Concept de socialisation 30
5.
Réfléchir soi-même au concept d'éducation 31

Chapitre 2 : Les fondements philosophiques de l'éducation 35
1.
Signification et fonction de la philosophie de l'éducation 36
1.1.
La signification de la philosophie de l'éducation 36
1.2.
La fonction de la philosophie de l'éducation 37
2.
La nature de la philosophie de l'éducation 41
2.1.
Philosophie de l'éducation en tant que praticien de l'éducation 41
2.2.
Philosophie de l'éducation en tant que discipline 41
2.3.
Comparaison de deux contextes de philosophie de l'éducation 42
2.4.
La nature de la philosophie de l'éducation 43
3.
L'évolution de la philosophie de l'éducation depuis le XXe siècle 45
3.1.
Absoluité et relativité du sens au fil du temps 46
3.2.
Philosophie de l'éducation du début du XXe siècle 47
3.3.
Philosophie de l'éducation de la fin du XXe siècle 53

Chapitre 3 : Psychologie de l'éducation 59
1.
Comprendre la psychologie de l'éducation 59
1.1.
La nature académique de la psychologie de l'éducation 59
1.2.
Caractéristiques de la psychologie de l'éducation 60
1.3.
Domaines de la psychologie de l'éducation 61
2.
Théorie du développement cognitif 63
2.1.
Théorie du développement cognitif de Piaget 63
2.2.
Théorie du développement cognitif de Vygotsky 67
3.
Théorie du développement de la personnalité 69
3.1.
La théorie psychosexuelle du développement de la personnalité de Freud 69
3.2.
Les 70 stades du développement psychosexuel selon Freud
4.
Théorie de l'intelligence 73
4.1.
Définition de l'intelligence 73
4.2.
Composantes de l'intelligence 74
4.3.
La théorie des intelligences multiples de Gardner 75
5.
Éducation à la créativité 76
5.1.
Définition de la créativité 76
5.2.
Facteur de créativité 77
5.3.
Techniques de développement de la créativité 78

Chapitre 4 : Sociologie de l'éducation 83
1.
Comprendre la sociologie de l'éducation 83
1.1.
Éducation, Humanité et Société 83
1.2.
La nature académique de la sociologie de l'éducation 85
2.
L'éducation en tant que phénomène social 87
2.1.
La fonction sociale de l'éducation 87
2.2.
Éducation, culture et société 89
3.
Théorie sociologique de l'éducation 92
3.1.
Théorie macroscopique 92
3.2.
Théorie microscopique 99
4.
Égalité en matière d'éducation et égalité sociale 103
4.1.
Égalité sociale et éducation 103
4.2.
Égalité en matière d'éducation 107
5.
L’éducation scolaire dans la société future et l’approche sociologique de l’éducation 111

Chapitre 5 Programme 117
1.
Comprendre les études curriculaires 117
1.1.
La nature académique des études curriculaires 117
1.2.
Début des études curriculaires 118
1.3.
Concept du programme d'études 119
1.4.
Niveau du programme 119
1.5.
La nature du programme 121
2.
Développement des études curriculaires 123
2.1.
1900-1910 123
2.2.
Années 1920-1930 124
2.3.
Années 1940-1950 124
2.4.
125 des années 1960
2.5.
années 1970-1980 125
3.
Type de programme 126
3.1.
Classification conceptuelle 126
3.2.
Classification par orientation organisationnelle 133
4.
Sélection des objectifs pédagogiques 136
4.1.
Concept d'objectifs pédagogiques 136
4.2.
Classification des objectifs pédagogiques 137
4.3.
Comment formuler des objectifs pédagogiques 142
5.
Orientations pour l'avenir de l'éducation et l'amélioration des programmes scolaires 145

Chapitre 6 : Méthodes d'enseignement 149
1.
Comprendre les méthodes d'enseignement 149
1.1.
Concept des méthodes d'enseignement 149
1.2.
Prémisse et classification des méthodes pédagogiques 151
2.
Méthode d'enseignement objectiviste 154
2.1.
Aperçu 154
2.2.
Méthode de cours 155
2.3.
Méthode de discussion 159
2.4.
Apprentissage par l'enquête 164
3.
Méthodes d'enseignement constructivistes 167
3.1.
Aperçu 167
3.2.
Apprentissage par problèmes (APP) 170
3.3.
Apprentissage inversé 177

Chapitre 7 : Technologie éducative 187
1.
Contexte et concept des méthodes pédagogiques 188
1.1.
Éducation, ingénierie et technologies pédagogiques 188
1.2.
Le développement des technologies éducatives 191
1.3.
Concepts de technologie éducative 193
1.4.
Domaines de recherche en technologie éducative 194
2.
Conception pédagogique 197
2.1.
Concept de conception pédagogique 197
2.2.
Modèle de conception pédagogique 198
3.
Professeur Média 205
3.1.
Le concept de médias pédagogiques 205
3.2.
Types de supports pédagogiques 207
3.3.
Caractéristiques des principaux supports pédagogiques 209
3.4.
Utilisation des supports pédagogiques : Le modèle ASSURE 213

Chapitre 8 Éducation tout au long de la vie 219
1.
Comprendre l'éducation tout au long de la vie 219
1.1.
L'émergence et la nécessité de l'éducation tout au long de la vie 219
1.2.
Le concept et l'histoire de l'éducation tout au long de la vie 221
2.
Portée et fondements juridiques de l'éducation tout au long de la vie 225
2.1.
Domaine de l'éducation permanente 225
2.2.
Fondements juridiques de l'éducation tout au long de la vie 227
3.
Sommaire de l'éducation permanente 235
3.1.
Éducation à la lecture et à l'écriture 235
3.2.
Éducation en arts libéraux 237
3.3.
Éducation à la société civile 238
3.4.
Éducation des consommateurs et de l'environnement 239
3.5.
Développement des ressources humaines Type Éducation 240
3.6.
Éducation aux loisirs et aux passe-temps 241
4.
Systèmes et politiques d'éducation tout au long de la vie 242
4.1.
Système bancaire de crédit 242
4.2.
Ville d'apprentissage tout au long de la vie 243
4.3.
Alphabétisation des adultes 244
4.4.
Éducation tout au long de la vie pour les personnes défavorisées 245
4.5.
Système de compte d'apprentissage tout au long de la vie 245
4.6.
Université d'enseignement à distance 24h/24
5.
Perspectives et enjeux de développement de l'éducation tout au long de la vie 247

Chapitre 9 : Évaluation pédagogique 255
1.
Concept et finalité de l'évaluation pédagogique 256
1.1.
Concept d'évaluation pédagogique 256
1.2.
Objectif de l'évaluation pédagogique 258
2.
Types d'évaluation pédagogique 261
2.1.
Évaluation critériée et évaluation normative 261
2.2.
Évaluations diagnostiques, formatives et sommatives 264
2.3.
Évaluations écrites et pratiques à choix multiples 266
3.
271 Qualités d'un bon outil d'évaluation
3.1.
Validité 271
3.2.
Fiabilité 274
3.3.
Objectivité 276
4.
Pratiques et considérations d’évaluation 277
4.1.
Interprétation des résultats des tests et leur utilisation pour l'évaluation 277
4.2.
Notes d'évaluation 281

Chapitre 10 : Conseils et orientation dans la vie 285
1.
Conseils de vie 285
1.1.
Principes fondamentaux des conseils de vie 285
1.2.
Stratégies de conseil et d'approche face à la réalité de la vie, par type de problème 288
1.3.
Compréhension et accompagnement des élèves en difficulté 297
2.
Conseil scolaire 300
2.1.
Principes fondamentaux du conseil scolaire 300
2.2.
Théorie du conseil scolaire 304

Chapitre 11 : Administration de l'éducation 317
1 L'école en tant que système social 317
1.1.
Système rationnel 318
1.2.
Système naturel 319
1.3.
Système ouvert 319
1.4.
Système social 320
2.
Diverses perspectives sur l'école 321
2.1.
L'école en tant qu'organisation 321
2.2.
L'école comme communauté 326
2.3.
L'école en tant qu'institution 329
3.
Efficacité scolaire et écoles efficaces 332

Chapitre 12 : Théorie de l'enseignement 339
1.
L'identité de la profession enseignante 339
1.1.
339 qualités requises pour les enseignants
1.2.
Les difficultés de l'enseignement 341
2.
Professionnalisme des enseignants 342
2.1.
Capital professionnel de l'enseignant 342
2.2.
Histoire du développement professionnel des enseignants 344
2.3.
Types d'activités de perfectionnement professionnel des enseignants 345
2.4.
Communauté d'apprentissage professionnel 345
2.5.
Autres tentatives : Restructuration des programmes de formation et de la structure des emplois 346
3.
Autorité et influence des enseignants 347
3.1.
La relation entre pouvoir et autorité 347
3.2.
Participation des enseignants à la prise de décision scolaire 348
3.3.
Leadership pédagogique 349

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