Remerciements
Participants
Préface / Howard Gardner
Introduction / Légion : Une ville pleine de politesse, de curiosité et d'imagination
Jérôme Bruner

Préface du traducteur

Partie 1 Point de départ

Impossible, il y en a une centaine !
Loris Malaguzzi

Chapitre 1 : Introduction : Contexte et point de départ
Carolyn Edwards
Lella Gandini
George Forman

Expérience Reggio Emilia
Villes et régions uniques
Le contexte plus large de l'éducation préscolaire italienne
Inspiration pour l'exposition
La nécessité de ce livre
Les auteurs et les chapitres qu'ils ont écrits
Le contexte historique de l'expérience de la Légion

Chapitre 2.
Histoire, idées et fondements : un entretien avec Loris Malaguzzi
Lella Gandini

Quand nous avons appris la nouvelle
Partie 1 Histoire
Partie 2 Philosophie
Partie 3 Principes de base
Partie 4 Enseignant
Partie 5 : Images de la petite enfance
Partie 6 Théorie de l'apprentissage
Partie 7 : De la théorie à la pratique
Partie 8 Attentes appropriées
conclusion

Chapitre 3.
L'histoire de Malaguzzi, d'autres histoires et le respect des enfants
David Hawkins

Des histoires et des rencontres extraordinaires
Autres articles : Le développement de l’éducation progressiste en Europe et aux États-Unis
conscience civique : appartenance sérieuse à la communauté
Théorie parallèle avec les États-Unis : Apprendre par projets
Passer du simple fait d'aimer les enfants au respect de ceux-ci

Chapitre 4.
Notre responsabilité envers les enfants et leurs communautés
Graziano Delrio

Chapitre 5.
Reggio Emilia : une ville en mutation
Sandra Piccinini
Claudia Giudici

ville en pleine expansion
Une nouvelle institution pour une ville en mutation
Redéfinir la responsabilité de la ville envers ses plus jeunes citoyens
Istitutizione
En conclusion

Chapitre 6.
Microprojets et macropolitiques : apprendre par les relations
Pierre Moss

Expérience locale, influence mondiale
Situation actuelle : Services en croissance, normalisation croissante
Reggio Emilia : un projet régional pour l'expérimentation démocratique
Micro et macro
Accord raisonnable pour l'éducation et l'accueil de la petite enfance ou Modus Vivendi

Partie 2 : Enseignement et apprentissage par les relations

Chapitre 7.
L’implication des parents dans la gestion scolaire : un entretien avec Sergio Spazzuari
Lella Gandini

Chapitre 8.
Équipe de coordination de l'éducation et perfectionnement professionnel
Paola Cagliari
Tiziana Filippini
Elena Giacopini
Simona Bonilauri
Deanna Margini

Équipe de coordination de l'éducation
Gérer les situations « cruciales » rencontrées au quotidien
Collaboration avec les enseignants sur l'observation et la documentation
Promouvoir les partenariats entre les enseignants et les familles
Promouvoir la pensée multiculturelle dans les écoles
Travailler ensemble pour promouvoir le développement professionnel
conclusion

Chapitre 9.
Enseignant et apprenant, partenaire et guide : le rôle de l’enseignant
Carolyn Edwards

Définir le rôle de l'enseignant dans la pédagogie Reggio Emilia
Apprentissage en spirale et contrôle partagé
Les défis particuliers du rôle de l'enseignant
Une méthode de critique mutuelle approfondie et d'autoréflexion
Exemples de comportement des enseignants
conclusion

Chapitre 10.
Enseignants observateurs : l’observation comme outil réciproque de développement professionnel
Lella Gandini

Chapitre 11.
Société inclusive
Ivana Soncini

Différences entre les enfants : créer des contextes éducatifs complexes
Discernement et orientation : Renforcer les relations entre les services
Un type de handicap courant dans notre système : Chaque enfant est exceptionnel.
Le processus de transition : une entrée longue et progressive
Partenariat avec les familles : échange d'images d'enfants
Organisation et communauté de classe : des amis qui commencent à rêver de l'avenir
Les multiples langues des enfants : élargir leur palette linguistique
Le constructivisme social : des enfants qui démontrent leur propre approche de la vie
Développement professionnel : Améliorer la vision des enseignants
Histoire interlude
Du message à l'écriture : l'expérience de l'alphabétisation

Partie 3 : La tenue de registres comme processus intégré d’observation, de réflexion et de communication
Chapitre 12.
Documentation pédagogique : Pratiques de négociation et de démocratie
Gunilla Dahlberg

Le pouvoir de la documentation éducative
La documentation pédagogique comme moyen de contester le discours dominant
La documentation pédagogique : un défi risqué
Forum ouvert

Chapitre 13.
L'éducation à l'écoute : une perspective de l'écoute selon Reggio Emilia
Carlina Rinaldi

Écouter et trouver du sens
Qu'est-ce que l'écoute ?
Les enfants en tant qu'êtres à l'écoute
Les enseignants en tant qu'auditeurs : le processus de documentation
Les enseignants comme évaluateurs : le processus d’évaluation formative
Les enseignants comme chercheurs : l'éducation comme vie

Chapitre 14.
Apprentissage négociatif par la conception, la documentation et le discours
George Forman
Brenda Fyfe

Les trois éléments de l'apprentissage négociatif
Voies vers une meilleure compréhension
Résumé des systèmes de conception, de documentation et de discours

Chapitre 15.
La relation entre la documentation et l'évaluation
Brenda Fyfe

Évaluation formative et documentation
La réalité de l'évaluation pourrait-elle limiter l'exploration du sens par les enfants ?
Collecte, organisation et interprétation des données à des fins de documentation à la fin et pendant l'expérience éducative.
Intégrez la documentation à votre quotidien.
Trouver et organiser du temps pour la réflexion collaborative et l'analyse des apprentissages
Attentes interactives et dialogue avec les enfants : une base pour l’auto-évaluation et l’évaluation des groupes
conclusion

Partie 4 : Le concept et l'évolution des multiples langues chez l'enfant
Chapitre 16.
La beauté est-elle une façon de connaître ?
Margie Cooper

Chapitre 17.
Atelier : Une conversation avec Vea Vecchi
Lella Gandini

Chapitre 18.
Créer des liens grâce aux lieux de soins et d'apprentissage
Lella Gandini

Éducation et architecture
Un espace éducatif et bienveillant

Chapitre 19.
Les médias numériques utilisés à Reggio Emilia
George Forman

Médias numériques et enfants
Médias numériques et enseignants

Chapitre 20.
Centre international Loris Malaguzzi
Carlina Rinaldi
Sandra Piccinini

La naissance d'une idée
Projets architecturaux et culturels du Centre international
Centre international Loris Malaguzzi : Projet Meta

Conclusion de la partie 5
Chapitre 21.
Réflexions finales et stratégies pédagogiques utiles
Carolyn Edwards
Lella Gandini
George Forman

La valeur de la collaboration et de la communication
La poursuite d'études interdisciplinaires
Nouvelles questions et orientations
Stratégies d'orientation pour les professeurs

Dictionnaire des termes utilisés par les éducateurs de Reggio Emilia
Informations Complémentaires
Source du diagramme

Compte tenu des exigences pratiques du programme Nuri révisé et de l'expérience accumulée dans la mise en œuvre des principes de la Légion en Corée au cours des 25 dernières années, nous sommes prêts à accepter de nouvelles propositions avec plus de sensibilité et d'enrichissement.
Désormais, les enseignants de terrain ne peuvent plus se contenter d'activités et de plans de cours préétablis.
À ce stade, nous attendons des enseignants qu'ils prennent conscience de l'orientation générale de notre programme d'éducation et de garde d'enfants et qu'ils participent activement à sa mise en œuvre.
Heureusement, les auteurs de ce livre, les éducateurs de la Légion, ne prêchent pas une philosophie ou des principes éducatifs en utilisant des termes difficiles et déconnectés de la pratique, et ne les abordent pas non plus comme quelque chose de sacré.
Grâce au contenu de cette troisième édition, nous pourrons réfléchir à nos propres pratiques et affiner et développer nos perspectives pédagogiques en découvrant des écrits et des conversations de praticiens aux valeurs éducatives claires, riches de leurs expériences et études de cas.
Ce sera également l'occasion de redécouvrir et de comprendre l'enseignement de la Légion, quelque chose que vous pensiez déjà connaître.