préface

Chapitre 1 : Qu’est-ce qu’un projet de fin d’études ?

1.
Pourquoi l'appelle-t-on « Projet de fin d'études » ?
2.
Définition et caractéristiques du projet de fin d'études
3.
Caractéristiques pédagogiques de la conception du projet de fin d'études
4.
Le processus de développement du projet de fin d'études
5.
Projet de fin d'études et talents futurs
Témoignages d'apprenants en conception de projet de fin d'études

Chapitre 2 : Conception du projet de fin d'études : Comment procéder

1.
Préparation avant le cours
2.
Progrès pendant les cours
3.
Après l'extension de classe
Témoignages d'apprenants en conception de projet de fin d'études
L'histoire du professeur en conception de projet de fin d'études

Chapitre 3 : Projet de fin d’études : Pourquoi le faisons-nous ?

1.
Effets pédagogiques de la conception du projet de fin d'études
2.
Divers effets de la conception du projet de fin d'études
3.
Le rôle de l'enseignant dans la conception du projet de fin d'études
Témoignages d'apprenants en conception de projet de fin d'études

Chapitre 4 : Types de projets de fin d’études et cas opérationnels

1.
Conditions et types de conception de projet de fin d'études
2.
Projets de conception de fin d'études : cas opérationnels par spécialisation
3.
Projet de fin d'études en résolution de problèmes sociaux : Conception d'une opération – Cas pratique : Résolution collective de problèmes locaux
4.
Étude de cas d'une opération de conception globale de projet de fin d'études : au-delà de la région et à l'échelle mondiale
5.
Implications des études de cas opérationnelles du projet de fin d'études
Témoignages d'apprenants en conception de projet de fin d'études

Chapitre 5 : Conception du projet de fin d’études et apprentissage en équipe

1.
La nécessité de l'apprentissage en équipe
2.
La réalité de l'apprentissage en équipe
3.
Stratégies de réussite pour l'apprentissage en équipe
4.
Diverses méthodes d'apprentissage en équipe
5.
Évaluation dans l'apprentissage en équipe
6.
Apprentissage en équipe par projet
Témoignages d'apprenants en conception de projet de fin d'études
Témoignage d'un instructeur en conception de projet de fin d'études

Chapitre 6 : Conception du projet de fin d'études sur la convergence de l'IA (Immi)

1. Concepts fondamentaux de l'éducation à la convergence de l'IA
2. Évolution de l'éducation à la convergence de l'IA
3. Projet de fin d'études sur la convergence de l'IA
Témoignages d'apprenants en conception de projet de fin d'études
Témoignage d'un instructeur en conception de projet de fin d'études

Chapitre 7 : Projet de fin d'études et propriété intellectuelle

1.
Définition et types de droits de propriété intellectuelle
2.
Projet de fin d'études et invention d'emplois
3.
Le rôle de l'enseignant dans la conception du projet de fin d'études en propriété intellectuelle
4.
Difficultés rencontrées par les étudiants et solutions mises en œuvre lors de la création de brevets
5.
Les étudiants créent leur propre propriété intellectuelle
Témoignages d'apprenants en conception de projet de fin d'études
Témoignage d'un instructeur en conception de projet de fin d'études

Références
Recherche

Une nouvelle norme pour la conception de projets de fin d'études pour l'innovation dans l'enseignement universitaire à l'ère de l'IA !
Guide de conception du projet de fin d'études : référence et application immédiate

Cela fait plus de vingt ans que l'enseignement par projets de fin d'études a été intégré au système d'accréditation des formations d'ingénieurs et s'est étendu à tous les domaines d'études. Malgré l'accumulation d'expérience pratique, la systématisation de la théorie et de la méthodologie pédagogiques demeure insuffisante.
À l'heure où l'ère de l'IA exige un changement de paradigme dans la formation actuelle en conception de projets de fin d'études, l'absence d'un guide complet intégrant les bases théoriques et la méthodologie pratique est devenue un défi majeur dans le domaine de l'éducation.

Pour combler cette lacune, l'ouvrage « Capstone Design Education in the AI ​​​​Era » a été publié. Il se distingue par son organisation systématique de l'enseignement du projet de fin d'études, tout en présentant une nouvelle méthodologie pédagogique adaptée à l'ère de la convergence de l'IA dans l'éducation.
En organisant l'expérience de terrain accumulée en théories et méthodologies pédagogiques, nous présentons des modèles éducatifs fondés sur des preuves académiques plutôt que sur une simple liste de cas, et nous avons concrétisé la transition du modèle existant centré sur la résolution de problèmes à un modèle qui intègre la créativité, la collaboration et les capacités d'utilisation des technologies.
De plus, il comprend des guides pratiques applicables immédiatement, couvrant tous les aspects, de la gestion des programmes d'études à l'utilisation de la propriété intellectuelle, afin d'améliorer l'utilisabilité pratique sur le terrain.

La structure du livre est organisée autour du concept de projet de fin d'études, de son processus de développement, de ses effets sur l'apprentissage et du rôle des instructeurs dans les fondements théoriques (chapitres 1 à 3), tandis que la méthodologie pratique (chapitres 4 et 5) présente divers cas opérationnels, des stratégies et des évaluations de l'apprentissage en équipe.
Le chapitre 6, « Réponse future », traite de la conception de projets de fin d'études intégrant l'IA, tandis que le chapitre 7, « Diffusion des résultats », traite des droits de propriété intellectuelle, des processus de brevetage et des moyens de protéger la production créative des étudiants.
Chaque chapitre est structuré de manière à fournir des stratégies théoriques, pratiques et d'application que les enseignants peuvent utiliser dans leurs propres contextes d'enseignement.

Cet ouvrage a été coécrit par des professeurs qui enseignent et font de la recherche à l'Université nationale de Chungnam, à l'Université nationale de Séoul et à l'Université nationale d'éducation de Corée.
Il se caractérise par le fait d'être un guide fiable qui combine preuves académiques et exemples pratiques, plutôt que de simples anecdotes.
L'équipe de rédaction est composée de la professeure Park Soo-jung (Département des sciences de l'éducation, Université nationale de Chungnam), de la chercheuse principale Lim Mi-ga (Centre d'innovation universitaire, Université nationale de Séoul), de la professeure invitée Kim Jeong-eun (Faculté supérieure des sciences de l'éducation, Université nationale de Chungnam) et de la professeure invitée Kim Young-ah (Département de convergence de la propriété intellectuelle, Université nationale de Chungnam). Elles ont su harmonieusement conjuguer théorie et pratique grâce à leurs expertises et expériences de recherche respectives.

« Capstone Design Education in the AI ​​​​Era » propose de nouvelles idées et des perspectives élargies aux enseignants qui pratiquent déjà la conception de projets de fin d’études, ainsi que des théories de base et des stratégies de mise en œuvre aux enseignants débutants.
De plus, il servira de guide pratique à tous les éducateurs qui envisagent d'innover dans les cours universitaires et de soutenir la progression des étudiants, un allié précieux qui favorise cette progression et un guide qui éclaire l'avenir des étudiants, leur fournissant une base solide pour aller de l'avant grâce à la conception de projets de fin d'études.