« Journal intelligent pour l’école primaire » : Un « outil d’apprentissage du coréen » pour 300 000 enfants
Le coaching en alphabétisation bienveillant et clair du réalisateur Shin Hyo-won

Vocabulaire, compétences en lecture, écriture et expression orale, caractères chinois…
La sixième année de l'école primaire est une période cruciale pour le développement de l'alphabétisation.
Comment développer des compétences linguistiques tout au long de la vie

« Il faut beaucoup lire pour améliorer son niveau de lecture et bien étudier. » Voilà une phrase que les parents entendent d'innombrables fois ces derniers temps.
Vu sous cet angle, améliorer l'alphabétisation ne semble pas si difficile.
Mais malheureusement, la réalité est souvent différente.
Un jour, sans prévenir, un enfant refuse même de regarder un livre, et bien que les parents aient été fiers de voir leurs enfants lire beaucoup, ils sont dévastés lorsqu'ils constatent que les compétences en lecture de leur enfant sont désormais criblées de lacunes, surtout maintenant qu'il est dans les classes supérieures.
« On dit que lire beaucoup améliore l'alphabétisation, n'est-ce pas ? Mais pourquoi est-ce que je ne comprends même pas le problème ? Que dois-je faire dans cette situation ? »

Shin Hyo-won, directrice de l'Institut de recherche sur le langage des enfants, à qui l'on a fait confiance en tant que « mentor en alphabétisation pour 300 000 élèves du primaire » grâce à la publication de nombreux ouvrages, dont la série « Smart Elementary Newspaper », une lecture incontournable pour les élèves du primaire, a écrit « Todak Todak Elementary Literacy Counseling Center » après avoir réfléchi aux nombreuses questions sur l'alphabétisation que les parents posent lors des conférences.
Ce livre propose des méthodes d'apprentissage détaillées et des guides pour développer harmonieusement les cinq compétences linguistiques coréennes : le vocabulaire, la lecture, l'écriture, l'expression orale et la connaissance des caractères chinois. Il aborde également les principes fondamentaux de l'alphabétisation, essentiels dès l'école primaire, période cruciale pour l'apprentissage du langage. Ce livre accompagnera avec bienveillance les enfants dans leur apprentissage de la lecture et de l'écriture, les aidant à développer leurs compétences linguistiques.

Mais malheureusement, la réalité est souvent différente.
Il y a des enfants qui ne manifestent aucun intérêt pour les livres, et il arrive qu'un enfant qui lisait bien cesse soudainement de regarder un livre ; et même si vous étiez fier d'avoir fait beaucoup lire votre enfant, vous êtes confronté au fait que son vocabulaire et ses compétences en lecture sont ridiculement faibles lorsqu'il entre dans les classes supérieures.
« On dit que lire beaucoup améliore l'alphabétisation ? On dit que les notes remontent ? J'ai pourtant lu assidûment tous les livres recommandés, alors pourquoi est-ce que je ne comprends rien ? Que faire ? Devrais-je emmener mon enfant plus souvent à la bibliothèque ? Devrais-je m'asseoir avec lui et lire une page à la fois ? » Voilà les questions que j'entends le plus souvent de la part des parents que je rencontre lors de mes conférences.
Ils disent que « l'alphabétisation = les notes », et que si l'on lit beaucoup de livres, l'alphabétisation s'améliorera naturellement ; alors ils ont fait cela, mais si l'on a l'impression que l'alphabétisation de leur enfant se détériore, les parents ne peuvent s'empêcher de s'inquiéter.
--- Extrait des « Remarques introductives »

Dès la troisième année du primaire, il est conseillé de commencer à s'exercer à écrire un texte avec une structure précise.
Les enfants qui déclaraient avoir de faibles compétences en lecture et en écriture malgré une pratique intensive de l'écriture étaient probablement bloqués dans une écriture associative simple.
Écrire est difficile et ennuyeux, il est donc facile de penser qu'il faut écrire librement et avec «intérêt» pour être capable d'écrire ne serait-ce qu'une seule phrase, mais les collégiens et les plus âgés ne trouvent pas très amusant d'utiliser leur imagination sans logique.
Même les élèves des classes inférieures peuvent, de façon surprenante, réaliser des tâches d'écriture à un niveau de développement élevé ; il est donc essentiel que l'écriture aille au-delà de la simple association d'idées.

--- Extrait de « L'écriture, souvent négligée, est essentielle à l'amélioration de l'alphabétisation »

Il est certes important de connaître beaucoup de mots abstraits, mais cela ne signifie pas qu'on puisse simplement les mémoriser comme des mots anglais.
Parce que ce n'est ni amusant ni significatif, cela ne reste pas longtemps gravé dans votre mémoire.
Alors, comment aborder l'étude du langage abstrait ? Je vais vous présenter une méthode d'étude du langage abstrait applicable de manière constante, de l'école primaire au lycée, selon vos disponibilités.

La liste de mots abstraits à gauche est une liste de mots abstraits qui apparaissent dans les manuels scolaires de première année du primaire, classés par niveau de difficulté.
À partir de maintenant, nous vous guiderons dans l'apprentissage des mots abstraits présentés grâce à des quiz de mots abstraits, des exercices à trous, des cartes mentales de vocabulaire et des métaphores.

--- Extrait de « Apprendre les langages abstraits difficiles : voici comment commencer »

« Je suppose que le livre n'est pas intéressant. »
«Il me faut trouver un livre intéressant.»
« Tout le monde dit que ce livre est amusant à lire, mais mon enfant ne le lit pas. »
« Je ne peux pas le lire comme ça ? J'ai l'impression que je devrais lire quelque chose. »
« Tu lis des BD éducatives ? C'est mieux que de ne rien lire, non ? »
Lisons au moins ceci.
Ces pensées tourbillonnent probablement dans la tête de vos parents.
On part généralement du principe qu'une fois que l'on aura appris le hangeul, on n'aura pas beaucoup de mal à lire des livres.
C’est pourquoi, lorsqu’on explique que les enfants ne lisent pas de livres, on attribue souvent ce manque d’intérêt ou ces mêmes « habitudes de lecture ».
Cependant, si les enfants ne veulent pas lire de livres, ce n'est pas parce qu'ils ne sont « pas amusants », mais parce qu'ils sont « difficiles à lire ».
Difficile à lire signifie « incompris ».
Même si je parle coréen, pourquoi est-il si difficile de comprendre le contenu d'un livre ? Examinons deux facteurs qui influent directement sur la compréhension de la lecture et explorons des solutions.
--- Extrait de « Connaissez-vous la raison inattendue pour laquelle vous détestez lire ? »

Alors, si c'est vraiment une BD éducative, est-ce acceptable d'en lire beaucoup ? Puis-je laisser mes enfants la lire quand ils le souhaitent ? À chaque conférence, je suis submergée de questions sur les BD éducatives, et la plupart des gens s'inquiètent de voir leurs enfants complètement absorbés par celles-ci.
Je conseille toujours de bien faire comprendre aux enfants que lire des bandes dessinées éducatives n'est pas de la lecture.
Par ailleurs, je dis souvent aux enfants qui ne lisent que des bandes dessinées éducatives qu'il faudrait leur imposer un temps de lecture défini, comme un jeu.

Il est préférable d'attendre que votre enfant soit plus à l'aise avec le langage écrit, vers l'âge de 8 à 10 ans, une période cruciale dans le développement du langage, avant de lui présenter des bandes dessinées éducatives.
Si vous vous habituez aux bandes dessinées éducatives avant même de vous dire : « Oh, lire des livres n'est pas si difficile », vous ne parviendrez pas à vous familiariser naturellement avec le texte.
--- Extrait de « Les bandes dessinées éducatives sont à éviter pour les enfants de 8 à 10 ans »

Comment cultiver l'habitude de la lecture approfondie, d'examiner chaque recoin d'un livre comme si on passait une radiographie ? La clé, c'est le questionnement.
Vous devez leur faire comprendre subtilement que vous devriez lire le livre tout en posant ces questions.
Les lecteurs qui n'ont pas appris à poser des questions se contentent de suivre le texte.
Lire des choses que l'on accepte simplement par un « je vois » ne laisse pas de trace profonde dans l'esprit.
Posez à votre enfant une ou deux des questions de droite pour l'aider à développer sa réflexion pendant sa lecture.
Cette question peut s'appliquer à tous les niveaux scolaires, de l'école primaire au lycée.
--- Extrait de « Commencer à lire en profondeur grâce à six questions »

Q.
Est-il vrai que lire de la première à la dernière page ou du début à la fin est le seul moyen d'améliorer son niveau d'alphabétisation ?
Étonnamment, de nombreux parents posent cette question.
Est-ce acceptable de lire un autre livre avant d'avoir terminé celui que je suis en train de lire ? Si je ne le lis pas en entier, ne vais-je pas améliorer mes compétences en lecture ? Il n'y a pas de réponse unique.
Chacun a une situation et une façon de lire des livres différentes, il est donc impossible d'affirmer avec certitude que « ceci est bien et cela est mal ».
Vous pouvez tout lire, ou vous pouvez arrêter de lire ce livre et commencer à lire l'autre.
Je regrette simplement qu'on oblige les enfants à tout lire.
Il y a aussi la pression qui fait qu'une fois qu'on a commencé à lire un livre, on doit le finir.
Si les parents fixent un volume de lecture quotidien, que le contenu soit continu ou non, et obligent leurs enfants à le lire pendant plusieurs mois selon leurs souhaits, ces derniers se sentiront contraints de commencer à lire.
Même si vous le lisez en entier, vous vous contenterez probablement de survoler les scènes et de remplir votre quota de lecture.

--- De la part des élèves de la 4e à la 6e année du primaire : « Cela m'intrigue ! »