Pour déterminer si vous êtes une personne japonaise, vérifiez ces trois points :


Premièrement, est-il possible d'établir un contact visuel avec l'enfant ?

Deuxièmement, votre enfant désigne-t-il les objets du doigt ?

Troisièmement, répondez-vous aux appels ?

L'autisme est considéré comme un spectre.
Cela signifie que le spectre est très large.
Bien sûr, les retards de développement et les tendances autistiques peuvent être grandement améliorés grâce à des cours et à l'apprentissage.

Les enfants nés à un âge gestationnel faible peuvent acquérir le langage après seulement quelques mois de cours et atteindre un développement normal grâce à ces cours et à l'apprentissage.
Une consultation rapide et un traitement spécial sont donc nécessaires.


Les tendances autistiques peuvent évoluer avec l'âge, on ne peut donc pas affirmer que les enfants présentant des traits limites sont autistes, mais une chose est sûre : sans prise en charge spécialisée dès maintenant, l'enfant risque fortement de développer un autisme.

Lorsque j'enseigne à des enfants non verbaux, j'ai une règle.


Tout d'abord, écoutez les sons que fait votre enfant.

Deuxièmement, vérifiez si vous pouvez « souffler » en rapprochant vos lèvres, comme avec un sifflet ou des bulles de savon.
Troisièmement, confirmez le désir de communiquer en utilisant des expressions verbales.

Tout d'abord, écoutez les sons que fait votre enfant.

Tout d'abord, écoutez l'enfant entrer dans la classe et émettre des sons de lui-même.

Nous écoutons également les sons que vous produisez lorsque vous demandez quelque chose à votre thérapeute.
Nous entendons également l'enfant gémir et parfois pleurer en raison de l'anxiété de séparation d'avec son soignant.
Et notez-le.
En réalité, le son contient beaucoup de choses.
La respiration, la vocalisation, la résonance et l'articulation se combinent pour créer la « parole ».


Les enfants dont les muscles des lèvres ne sont pas développés produisent de nombreux sons vocaliques.

Les enfants qui produisent de nombreux sons de langue peuvent distinguer les sons antérieurs des sons postérieurs et savent quelle partie de la langue est utilisée.

(Exemple : Un enfant qui utilise beaucoup de légendes : sons alvéolaires (ㄷ, ㄴ, ㄹ))
Prononcez « let’s go! » comme « ttada » et « strawberry » comme « ddaldi, ddalni ».

Un enfant qui utilise beaucoup de sons vélaires : sons vélaires (ㄱ, ㅋ, ㄲ)
« Candy » se prononce « ga-gang » et « butterfly » se prononce « ga-biya ».

Les enfants qui ont des difficultés respiratoires et vocales ont une faible voix.
Lorsque les anciens souriaient et disaient : « Tu as une jolie voix », lorsqu'un bébé pleurait, ils louaient la vocalisation de l'enfant.


Deuxièmement, vérifiez si vous pouvez « souffler » en rapprochant vos lèvres, comme avec un sifflet ou des bulles de savon.

Il existe un muscle dans les lèvres appelé muscle orbiculaire de l'œil.
Ce muscle sert à pincer les lèvres.

Si le muscle orbiculaire de l'œil n'est pas développé, il est difficile de prononcer les voyelles arrondies telles que « oh » et « ou » en pinçant les lèvres.
Cela affecte également les sons labiaux prononcés en fermant et en ouvrant les lèvres, tels que 'ㅁ, ㅂ, ㅍ'.
Il vous faudra également renforcer vos abdominaux et prendre de longues respirations pour y parvenir.
Cela vous permettra de déterminer si la respiration de votre enfant est longue ou courte et s'il peut pincer les lèvres pour souffler dans la flûte.

Troisièmement, veuillez confirmer la nécessité d'une communication verbale.

Pour évaluer le caractère limite de l'autisme, il est important de prendre en compte les insultes, le contact visuel et le fait de pointer du doigt.
Posséder ces trois qualités, c'est avoir la sociabilité nécessaire pour exprimer ses opinions.

Parmi ces éléments, la présence ou l'absence d'un son émis par soi-même lorsqu'on désigne du doigt est importante.

« café glacé »
"maman"
"ce"

Le besoin de communiquer par le langage signifie que l'enfant prend conscience de son propre besoin d'interaction et d'expression avec la personne qui s'occupe de lui.
Le manque de communication et l'interaction affaiblie, qui sont les caractéristiques les plus significatives des enfants autistes, signifient qu'il existe un mur invisible créé par l'enfant.

--- Extrait du texte