Le secret pour décupler ses résultats avec le même effort : les techniques d’apprentissage

Un nouveau livre de Kang Chung-yeol, expert reconnu en éducation des enfants surdoués et professeur émérite à l'Université nationale d'éducation de Corée.
Un guide complet des habitudes d'étude, des techniques de mémorisation efficaces et des méthodes d'étude par matière.

Tout ce que vous devez savoir sur les techniques d'apprentissage autodirigé : apprendre, maîtriser et pratiquer.

Étudier, c'est comme cultiver la terre.
De même qu'un agriculteur doit investir du temps et de la sueur pour récolter ses fruits, un étudiant doit également investir du temps et des efforts pour bien étudier.
Les études sont une activité très honnête, comme l'agriculture, et rien n'est gratuit.
Cependant, investir du temps et des efforts n'est qu'une condition nécessaire aux études, mais pas une condition suffisante.
De même qu'il existe des méthodes agricoles scientifiques qui permettent d'obtenir beaucoup de produits avec le même temps et les mêmes efforts, il existe également des méthodes d'étude efficaces qui permettent d'étudier efficacement avec le même temps et les mêmes efforts.
Voilà la technique d'étude.


Les compétences d'étude, également appelées techniques d'apprentissage, stratégies d'apprentissage ou méthodes d'étude, sont des connaissances dont l'efficacité a été prouvée par des recherches scientifiques menées par des chercheurs.
Il n'est pas facile pour les élèves du primaire et du collège d'acquérir ces compétences d'étude par eux-mêmes ; ils ont donc besoin d'apprendre auprès d'adultes qui maîtrisent bien ces techniques.
Ce livre fournit aux parents et aux enseignants les méthodes d'étude dont ils ont besoin pour soutenir et accompagner l'apprentissage de leurs enfants à l'école primaire et au collège.
Aider les enfants à apprendre et à pratiquer régulièrement des techniques d'étude dès leur plus jeune âge les aidera finalement à devenir des apprenants autonomes, ce qui favorisera leur réussite scolaire et leur permettra d'acquérir une expertise accrue dans leurs domaines professionnels respectifs à l'âge adulte.
Les compétences d'apprentissage sont des compétences de survie dont tous les individus modernes ont besoin dans une société d'apprentissage tout au long de la vie de plus en plus compétitive.

Voici quelques questions à vous poser pour vous aider à déterminer si l'information est vraie :
– Dans quelle mesure l’information est-elle à jour ? Si l’information est obsolète, elle a peut-être été modifiée ou changée et, par conséquent, elle peut ne plus être exacte.
Le langage du fournisseur d'informations est-il trop subjectif ou absolu ? S'il utilise trop de termes subjectifs plutôt qu'objectifs, ou trop de termes absolus comme « toujours » ou « jamais », ses affirmations risquent d'être fausses.
Les informations citées par l'auteur proviennent-elles de sources pertinentes et fiables ? Moins les sources sont nombreuses ou anciennes, moins les informations qui s'y rattachent ont de chances d'être factuelles.
– L’information est-elle primaire ou secondaire ? L’information primaire est l’information source non déformée de l’auteur original, tandis que l’information secondaire désigne une information qui a été citée, traduite, adaptée ou évaluée par une autre personne que l’auteur original à partir de la source primaire.
Plus l'information est secondaire, plus elle risque d'être subjective.
(2) Vérifiez les faits et vérifiez les opinions.
Si l'information est vraie, peut-on le prouver ? L'auteur a-t-il omis des éléments importants ? S'il s'agit d'une opinion, peut-on la vérifier logiquement ? Peut-on la réfuter facilement ? Voilà quelques-unes des questions que nous devrions nous poser.
(3) Évaluer les preuves.

Lorsqu'un auteur défend une opinion, cette opinion est-elle rationnelle et étayée par des preuves suffisantes ? Les auteurs se contraignent parfois, involontairement mais souvent intentionnellement, à aboutir aux conclusions qu'ils souhaitent.
Autrement dit, cela peut engendrer des erreurs logiques.

Pauk et Owens donnent des exemples de deux sophismes logiques typiques.

① Erreur de raisonnement lors de la vente de crèmes glacées
Étant donné que l'augmentation des ventes de crèmes glacées est plus ou moins proportionnelle à l'augmentation de la criminalité,
--- p.49

③ Utilisez des exemples, des preuves ou des illustrations pour étayer votre argument.

④ Lorsque vous vous sentez anxieux, vous respirez plus lentement que d'habitude.

⑤ Parlez un peu plus lentement que d'habitude.

⑥ Établissez un contact visuel avec au moins une personne du groupe qui écoute.
⑦ En bref.
Après avoir exposé votre point de vue, évitez de répéter ce que vous avez déjà dit.
⑧ Parlez clairement.

Si quelque chose dans le groupe semble confus quant à ce que vous dites, dites : « Permettez-moi d'expliquer plus en détail », puis répétez l'affirmation et vérifiez si tout le monde a compris.

⑨ Élevez la voix pour que tout le monde puisse entendre.

Si les auditeurs se sentent mal à l'aise d'entendre la voix de l'orateur parce qu'elle est trop faible, ils comprendront moins bien ce qui est dit, et l'orateur devra répéter l'histoire plusieurs fois.

⑩ Agissez avec assurance.
Même si vous n'êtes pas sûr de ce que vous présentez, vos actions vous donneront confiance.

⑪ Même si vous faites une erreur, ne vous excusez pas.
Au lieu de cela, souriez.
--- p.100

1.
L'importance du vocabulaire
La maîtrise du vocabulaire coréen ou anglais améliore la capacité à lire, écrire, parler et écouter.

Lorsque nous vivons un événement, nous pouvons mieux comprendre cette expérience si nous disposons d'un vocabulaire pour la décrire (Cole & Scribner, 1974).
Le vocabulaire devient donc un moyen de mieux comprendre le monde.
Le vocabulaire a une forte corrélation avec les scores d'intelligence (r = 0,80), les notes du lycée (r = 0,65) et les notes universitaires (r = 0,45) (Conry & Plant, 1965).

Le vocabulaire a une influence directe sur la pensée humaine et la qualité de vie.
Plus le vocabulaire d'une personne est riche et sophistiqué, plus sa pensée est riche et sophistiquée.
Autrement dit, un vocabulaire riche et sophistiqué transforme notre vision du monde, notre compréhension des autres et la manière dont nous formulons et exprimons nos pensées.
Par conséquent, développer un intérêt pour le vocabulaire peut changer votre vie et vous permettre d'atteindre un niveau de vocabulaire élevé.
Cela vous pousse à réfléchir et à vous exprimer de manière ambitieuse.
Les deux anecdotes suivantes sont des exemples qui montrent comment le vocabulaire influence la qualité de la vie humaine (Pauk & Owens, 2011, pp.129-130).
--- p.150

③ Ne pas avoir suffisamment de temps pour réfléchir en profondeur au problème.

Getzels et Csikszentmihalyi (1976) ont constaté que le temps que les étudiants en art passaient à examiner et à observer le sujet avant de créer une nature morte était un meilleur indicateur de la production d'œuvres créatives que le temps passé à dessiner réellement.
De plus, il a été révélé que la découverte de problèmes était fortement corrélée au succès en tant qu'artiste sept ans plus tard.
--- p.200

⒞ Élaborer un calendrier pour réaliser une tâche spécifique.
◇ Mardi 14h00 - 17h00 : Je consacre trois heures par semaine au travail en bibliothèque pour rédiger mon rapport de fin de semestre.
◇ Dimanche 19h00-21h00 : Je consacre 2 heures chaque semaine à la rédaction du rapport de fin de semestre pour le département d'anglais.
◇ Après 12h00 le samedi : Pas d'horaire particulier.
Ce temps peut être utilisé pour les loisirs, des projets spéciaux nécessitant un investissement en temps important, ou du temps d'étude supplémentaire pour approfondir votre compréhension de sujets difficiles.
◇ Dimanche : Jusqu’à 19 heures, je le désigne comme « Ma journée ».
J'étudie l'histoire avant de me coucher car mon premier cours le lundi matin est l'histoire.
③ Établissez un plan quotidien.

Chaque soir avant de vous coucher, prenez quelques minutes pour rédiger une « liste des choses à faire » pour le lendemain.
S'il y a des tâches qui doivent être effectuées en continu ou terminées avant une certaine date, notez-les sur votre calendrier pour ne pas les oublier.
Vous enregistrez non seulement votre temps d'étude, mais aussi vos appels téléphoniques, vos activités de loisirs et les tâches ménagères que vous devez effectuer.
Cela vous évitera d'avoir à vous souvenir de ce que vous devez faire le lendemain, vous permettant ainsi de vous détendre et de bien dormir.
Je le ferai.
Notez votre liste de tâches à accomplir par ordre de priorité dans un carnet ou sur une petite fiche, puis gardez-la sur vous tout au long de la journée et mettez-la en pratique.

Voici un exemple de programme quotidien d'un étudiant (Pauk & Ownes, 2011, p.36).

Le même principe s'applique aux enfants du primaire et du collège.
--- p.248

Voici quelques éléments à prendre en compte lors de la planification d'un emploi du temps particulier une semaine avant l'examen :

⒜ Notez vos repas, votre sommeil, vos loisirs et votre temps de travail à temps partiel.
Un planning spécifique pour la préparation aux examens ne se limite pas à la planification du temps d'étude.
Elle comprend également les activités nécessaires à la vie.

⒝ Enregistrer les heures de cours.

⒞ Notez l’heure à laquelle vous terminerez les travaux à rendre avant la fin du semestre.

– Les week-ends doivent être comptabilisés comme temps d’étude pour les examens, mais les matières et les temps d’étude doivent être explicitement indiqués (par exemple, au lieu de dire « préparation aux examens », préciser « Unités d’études sociales 1 à 5 »).
② Voici un emploi du temps spécial pour la semaine d'examen.

La semaine où se déroule l'examen utilise également un calendrier spécial identique à celui de la semaine précédant l'examen.
Voici quelques éléments à garder à l'esprit lors de la planification de votre temps :

⒜ Notez l'heure de l'épreuve pour la matière concernée.
– Notez vos heures de repas, de repos, de sommeil et d’exercice (car ce sont des activités qui vous préparent à l’examen dans les meilleures conditions possibles, tant physiquement que mentalement).

⒞ Consacrez du temps à la révision du contenu important de la matière sur laquelle vous serez testé juste avant l'examen.
En effet, le taux de rappel des connaissances est maximal lorsqu'on révise juste avant l'examen.
Relisez calmement et attentivement afin de pouvoir aborder l'examen dans le même état d'esprit.
--- p.300

⑨ Étudiez avec un sentiment d'achèvement.

Le sentiment d'accomplissement désigne l'état émotionnel positif ressenti lors de la réalisation d'une tâche.
Sans ce sentiment d'accomplissement, vous serez submergé par d'innombrables tâches inachevées, vous ressentirez de l'anxiété et de la peur, vous perdrez confiance en vos progrès d'apprentissage et vous vous ennuierez.

Avoir le sentiment d'une conclusion
⒜ Divisez une tâche importante en tâches plus petites et gérables, puis cochez chaque tâche sur la liste au fur et à mesure que vous la terminez.

⒝ Ne passez pas à une autre tâche sans avoir terminé la précédente.

Si vous passez fréquemment à d'autres tâches alors que vos devoirs ne sont pas terminés, vous perdez du temps et vous perdez votre motivation à apprendre.
S'attarder sur les détails provoque également des pertes de concentration, ce qui rend difficile la focalisation sur de nouvelles tâches, et lorsque vous reprenez des tâches précédentes, vous perdez du temps à revoir sans cesse le chemin parcouru et les étapes restantes.
--- p.350

⑥ Sélectionnez et critiquez seulement un ou deux points absolument nécessaires au développement.

⑦ Fournissez des exemples clairs afin qu’ils puissent mener à un développement pratique.

⑧ Ne proposez que des changements réalisables.

⑨ Adoptez une attitude et un ton polis afin que la personne qui reçoit la critique puisse l’accepter.
Il est également important que les membres acceptent les critiques de manière constructive.
Voici comment :

① Ayez l’esprit ouvert et une attitude propice à l’écoute et à l’apprentissage des critiques.

② Supposons que le critique ait de bonnes intentions et soit critique de manière constructive.
Même si vous n'en avez pas l'impression, adoptez l'attitude qui consiste à supposer que c'est le cas.

③ Réfléchissez au contenu de la critique et trouvez-y la vérité.

④ Découvrez quel est le message principal du critique sans douter qu'il ou elle ait correctement compris ses intentions.

⑤ S’il y a quelque chose que vous ne comprenez pas dans ce que dit le critique, posez une question ou demandez un exemple clair.

⑥ Donnez au critique l’occasion de le remercier pour sa critique.
3.
Échelle d'évaluation de la contribution à l'apprentissage coopératif
Vérifier la contribution de chaque membre d'un groupe à l'apprentissage coopératif et en discuter ensemble permet de mettre en œuvre efficacement cet apprentissage à l'avenir.
Voici une échelle de contribution à l’apprentissage collaboratif suggérée par Cottrell (2019, p. 186).

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