Préface du traducteur / Penser différemment, agir différemment, pratiquer différemment

Chapitre 1 : Introduction - Nell Noddings et Helen Leeds

Partie 1 : Éducation alternative : penser différemment

Chapitre 2 : L’esprit d’un éducateur : Le débat sur l’effet Pygmalion – Chris de Meyer
Chapitre 3 : Une journée ordinaire : Ma vie à Summerhill - Philipp Klaus
Chapitre 4 : La pédagogie de la nature : comment les enfants apprennent – ​​Peter Gray
Chapitre 5 : Créer un espace d’ouverture, d’espoir et de nouveauté – Kerry Facer
Chapitre 6 : Promesses et dangers des neurosciences pour l’éducation alternative – Clarence Zoldersma
Chapitre 7 : Les préoccupations traditionnelles des femmes - Nell Noddings
Chapitre 8 : La psychanalyse et le défi de l’illusion éducative – Roger Willoughby et Hibren Demir Atai
Chapitre 9 : Programme et autorité dans les cursus d’ingénierie, de potentiel et de culture – Harriet Pattison et Alan Thomas
Chapitre 10 : Le potentiel et la contingence de l’éducation – Nick Fame
Chapitre 11 : La réciprocité éducative - Helen Reese

Partie 2 : L’éducation alternative : la mettre en œuvre différemment

Chapitre 12 : L’instruction à domicile : pratique, objectif et possibilités – Robert Kunzman
Chapitre 13 : L’éthique scolaire pour les futurs enseignants : L’éducation innovante en Afrique du Sud – Karin Muris
Chapitre 14 : Le mouvement éducatif innovant du Brésil : L’expérience de l’éducation holistique – Helena Singer
Chapitre 15 : Apprendre au bord du chaos : les systèmes auto-organisés en éducation – Sugata Mitra, Suneeta Kulkarni et James Stanfield
Chapitre 16 : Parcs de rêve et espaces libres pour enfants (Extrait de : Les communautés de soins au Japon - Yoshiyuki Nagata)
Chapitre 17 : Formation des enseignants : moteurs du changement ou mécanismes de conformité éducative ? – Ian Mentor
Chapitre 18 : Philosopher avec les enfants : pratiques imaginatives et démocratiques – Joanna Haines
Chapitre 19 L'école en forêt : un modèle d'apprentissage holistique en plein air - Sarah Knight
Chapitre 20 : Créer un espace pour l’autonomie : les écoles et l’apprentissage au Danemark – Max Hope et Catherine Montgomery

Partie 3 : L’éducation alternative : la pratiquer autrement

Chapitre 21 : Exploration et réflexion : À l’écoute des étudiants chinois – Kan Wei
Chapitre 22 : L'éducation islamique en Iran - Khosro Bagheri Noaparast
Chapitre 23 : Les écoles privées à faible coût dans les pays en développement constituent-elles réellement une « alternative » ? – Clive Harbour
Chapitre 24 : L’école humaniste d’Israël – Nimrod Aloni
Chapitre 25 : Géographie de la confiance : La politique de résistance pour l’éducation alternative – John Smith
Chapitre 26 : Alternatives à l’éducation sexuelle à l’école – Michael Rice
Chapitre 27 : Pédagogie animale critique : repenser nos relations avec les autres animaux – Karin Gunnarsson Dinker et Helena Pedersen
Chapitre 28 : Solitude et spiritualité : l’éducation alternative en Grande-Bretagne – Julian Stern
Chapitre 29 : Des projets alternatifs à la pédagogie professionnelle : Les enfants allemands – Robert Ham
Chapitre 30 : Les écoles de sensibilisation à l’attachement : une alternative à l’éducation comportementale – Richard Parker, Janet Rose et Louise Gilbert

Explorez différentes perspectives et possibilités

Nell Noddings, philosophe de l'éducation de renommée mondiale qui a dirigé la publication de cet ouvrage, a déclaré que la force de *Alternative Education Around the World* réside dans le fait qu'il « offre un moyen d'explorer les différentes perspectives et possibilités inhérentes à l'idée d'alternatives éducatives ».


« Lorsqu’on recherche des formes alternatives d’éducation, il faut prêter attention à la relation entre les enseignants et les élèves, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur du cadre scolaire, et à la manière dont elle peut être développée et maintenue. »
Plusieurs auteurs nous rappellent également qu'il convient d'encourager les enseignants à faire des choix professionnels.
Il n'existe pas de programme scolaire idéal, ni de méthode d'enseignement idéale.
Pourtant, nombre de pratiques alternatives qui nous sont imposées aujourd'hui mettent de plus en plus l'accent sur la standardisation des contenus, les meilleures pratiques, la mise à l'échelle et les tests standardisés. C'est pourquoi les auteurs proposent des pistes pertinentes pour une pédagogie alternative, axée non seulement sur le choix et les relations, mais aussi sur la collégialité, la continuité, l'expérimentation responsable, l'écologie et le travail interdisciplinaire.
-Nell Noddings

« Je pense que c’est un livre courageux », déclare l’éditrice Helen Lees, qui suit de près le chemin emprunté par les auteurs.


« Ce livre sera essentiellement un livre sur le monde libre. »
Nous ne serons pas obsédés par des méthodes qui nous obligent à montrer, discuter, réfléchir, prouver, vérifier, soutenir ou nous faire comprendre.
« On observe moins une volonté d’« enseigner » de manière didactique qu’une volonté de « comprendre » ce qui est présenté en termes de méthodes d’enseignement et d’apprentissage… Dans chaque chapitre, ce recueil de voix constitue une invitation intellectuelle à une pédagogie alternative. » – Helen Rees

Pensez différemment, agissez différemment et pratiquez différemment

La forme concrète de l'éducation alternative se réalise comme un précurseur de l'action et de la pratique, en pensant différemment, en mettant en œuvre différemment et en pratiquant différemment.
La première partie, « Éducation alternative, penser différemment », présente la compréhension de l'esprit d'un éducateur à travers les neurosciences, une interprétation poétique et une observation autobiographique de la vie scolaire par un enseignant de carrière de Summerhill, l'éducation naturelle de ceux qui n'envoient pas leurs enfants à l'école, le développement de la capacité critique pour l'avenir grâce à la pédagogie actuelle, la perception des dangers des neurosciences dans la pleine conscience, l'établissement d'un ordre familial paisible comme fondement de l'ordre mondial, une tentative d'interprétation psychanalytique du fantasme inconscient, une remise en question autonome du curriculum culturel, la possibilité d'une biopolitique à travers l'ontologie de la pensée et la recherche de la réciprocité dans l'éducation scolaire fondée sur le consentement.

La deuxième partie, « L’éducation alternative : la mettre en œuvre différemment », examine les possibilités de l’éducation alternative à travers l’instruction à domicile, la formation d’une éthique scolaire grâce à l’autonomie des élèves dans leur enseignement, le mouvement de l’éducation innovante à travers l’éducation holistique, la résolution des problèmes des enfants par l’introduction du concept d’environnement d’apprentissage auto-organisé, les activités de la communauté EN Care, un espace libre pour les jeunes non scolarisés, les activités d’une communauté d’apprentissage professionnelle par la participation active à la formation des enseignants, les activités de pratique démocratique à travers une communauté de philosophie pour enfants, les activités d’apprentissage holistique à travers les écoles en forêt et la création d’espaces d’apprentissage autonomes pour le développement de la liberté.

La troisième partie, « Éducation alternative : pratiquer autrement », aborde les changements apportés aux programmes scolaires par le biais de recherches sur la parole des élèves, le renforcement de leur autonomie grâce à des interactions asymétriques/démocratiques, la mise en place d’une base alternative et autonome grâce à des écoles privées à faible coût dans les pays en développement, la construction des fondements d’une vie paisible grâce à des écoles humanistes, le rétablissement de la confiance par la résistance quotidienne dans la politique de rue, les activités extrascolaires avec du matériel d’éducation sexuelle comme alternative à l’éducation sexuelle scolaire, la pédagogie animale critique pour repenser la relation entre les humains et les animaux, la construction d’une école communautaire bienveillante fondée sur l’expérience de la solitude et de la spiritualité, un contre-mouvement anti-autoritaire à travers les expériences pratiques des enseignants d’écoles alternatives, et la compréhension du comportement complexe des enfants grâce à des écoles sensibles à l’attachement.

À la recherche d'alternatives éducatives

Les traducteurs de cet ouvrage explorent les idées d'auteurs menant activement des recherches dans différents pays du monde et sont disposés à collaborer avec eux pour trouver des alternatives éducatives.
Nous pensons que cet ouvrage servira de guide aux éducateurs de divers horizons qui souhaitent pratiquer des méthodes d'éducation alternatives, et qu'il constituera une ressource pédagogique véritablement unique.
La voie empruntée par ces auteurs est en train de changer notre perception de l'éducation.
En nous montrant de manière captivante ce qu'ils font, où ils vont et quel chemin ils empruntent, les auteurs nous amènent à suivre la voie alternative qu'ils ont trouvée.
La diversité des idées, des actions et des exemples pratiques de l'éducation alternative constituera une source d'inspiration stimulante pour ceux qui s'engagent dans la poursuite d'une éducation innovante et alternative.
(Extrait de la préface du traducteur)