{"product_id":"123472","title":"Voici comment se déroule l'apprentissage socio-émotionnel ","description":"\u003ccenter\u003e\u003cdiv style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/tmgdisk01.cafe24.com\/images\/vs\/4172\/sv\/WQtVsW6AC7hZA07mGIlQZL.png?v=1764958689\" style=\"max-width:100%;max-height:10px\"\u003e\u003c\/div\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:center;font-size:30px;font-weight:bolder;line-height:1.6em\"\u003e Apprentissage socio-émotionnel : comment le mettre en œuvre \u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"border-bottom:1px;border-bottom-style:dotted;border-color:;padding-bottom:20px\"\u003e\u003ccenter\u003e\u003ctable align=\"center\" width=\"100%\"\u003e\u003ctbody style=\"border:0px\"\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd align=\"center\" style=\"line-height:1.2em;text-align:center;font-size:18px;color:black;font-weight:bold;padding-bottom:20px;\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/image.yes24.com\/goods\/159272591\/XL\" style=\"max-width:100%;height:auto\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\n\u003c\/tbody\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;{split_style6}padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e Description \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;word-break:break-all;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eIntroduction au livre\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cdiv\u003e \u003cb\u003eL'apprentissage des sciences et l'apprentissage socio-émotionnel se rencontrent\u003cbr\u003e Méthodologies d'apprentissage socio-émotionnel directement applicables en classe\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Il y a deux choses importantes à garder à l'esprit en matière d'éducation.\u003cbr\u003e Il s'agit d'approches basées sur l'apprentissage socio-émotionnel (ASE) et la prise en compte des traumatismes. \u003cbr\u003eNombre d'élèves arrivent à l'école marqués par des expériences négatives vécues durant leur enfance.\u003cbr\u003e L’apprentissage socio-émotionnel est un outil puissant pour atténuer leurs traumatismes, leur donner les moyens de se rétablir et créer des expériences positives en classe et en groupe.\u003cbr\u003e Bon nombre des stratégies utilisées dans l'apprentissage socio-émotionnel sont étroitement liées à une approche axée sur les traumatismes, et leur mise en œuvre conjointe peut s'avérer encore plus efficace.\u003cbr\u003e Depuis la crise de la COVID-19, le nombre d'enfants laissés pour compte dans un système éducatif instable n'a cessé d'augmenter.\u003cbr\u003e Bien que l'apprentissage socio-émotionnel gagne en popularité en tant qu'alternative, nombreux sont ceux qui, dans ce domaine, ne savent toujours pas comment procéder.\u003cbr\u003e Les enseignants sont très préoccupés par l'efficacité des méthodes et par la manière de les appliquer efficacement dans des environnements de classe complexes. \u003cbr\u003eS'appuyant sur sa vaste expérience en enseignement et en recherche, Marilyn Sprenger propose des méthodes efficaces qui permettent d'atteindre directement les enfants, en utilisant un temps de classe limité tout en prenant en compte les besoins individuels de chaque élève, et fournit une multitude d'études de cas.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Chaque enfant a sa propre histoire, et les enseignants écoutent ces histoires pour les aider à faire des choix judicieux et éclairés pour leur avenir.\u003cbr\u003e Pour y parvenir, il est essentiel de posséder la capacité d'établir des relations chaleureuses, la sensibilité nécessaire pour comprendre et faire preuve d'empathie envers les autres, la maîtrise de soi pour reconnaître et gérer ses propres émotions, ainsi que la conscience sociale et les compétences relationnelles pour coopérer avec autrui.\u003cbr\u003e Ce livre explore l'apprentissage socio-émotionnel, qui cultive précisément ces capacités, en s'appuyant sur les découvertes des neurosciences et des sciences de l'apprentissage. \u003cbr\u003eL'auteur explique « pourquoi un tel phénomène se produit » en se basant sur les principes de fonctionnement du cerveau et présente des méthodes pratiques spécifiques qui peuvent être immédiatement appliquées en classe.\u003cbr\u003e L’apprentissage socio-émotionnel, conçu sur la base des sciences de l’apprentissage, devient un langage éducatif qui peut être pratiqué au quotidien, et non un slogan abstrait.\u003cbr\u003e Ce livre véhicule le langage du rétablissement, du lien, de l'empathie et de l'action dont on a besoin aujourd'hui dans les salles de classe.\u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cul\u003e\u003cli\u003e Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.\u003cbr\u003e \u003cspan\u003eAperçu\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/li\u003e\u003c\/ul\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eindice\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e Entrerㆍ9\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003e1.\u003cbr\u003e Établir des relations\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Maslow avant Bloomㆍ31\u003cbr\u003e « Relations et cerveau » 33\u003cbr\u003e Stratégies pédagogiques pour favoriser l'établissement de relationsㆍ35\u003cbr\u003e Approche des récits des étudiantsㆍ61\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003e2.\u003cbr\u003e Empathie\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Pourquoi nous devons enseigner l'empathieㆍ67\u003cbr\u003e Types d'empathieㆍ69\u003cbr\u003e Empathie et cerveauㆍ72\u003cbr\u003e Stratégies pédagogiques pour développer l'empathieㆍ75\u003cbr\u003e Approche des récits des étudiantsㆍ94\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003e3.\u003cbr\u003e conscience de soi\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e La conscience de soi et le cerveauㆍ104\u003cbr\u003e Stratégies pédagogiques pour développer la conscience de soiㆍ107 \u003cbr\u003eApproche des récits des étudiantsㆍ131\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003e4.\u003cbr\u003e soins auto-administrés\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Prendre soin de soi et du cerveauㆍ138\u003cbr\u003e Stratégies pédagogiques pour le contrôle des impulsionsㆍ139\u003cbr\u003e Stratégies pédagogiques pour développer les compétences en gestion du stressㆍ144\u003cbr\u003e Stratégies pédagogiques pour développer les compétences d'autocontrôleㆍ164\u003cbr\u003e Stratégies pédagogiques pour développer l'auto-motivationㆍ167\u003cbr\u003e Stratégies pédagogiques pour améliorer la définition d'objectifs et les compétences organisationnellesㆍ168\u003cbr\u003e Approche des récits des étudiantsㆍ171\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003e5.\u003cbr\u003e conscience sociale\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Cognition sociale et cerveauㆍ179\u003cbr\u003e Compétences et normes prosocialesㆍ181\u003cbr\u003e Douleur socialeㆍ183\u003cbr\u003e Contagion des émotionsㆍ186\u003cbr\u003e Le rôle de l'empathieㆍ189\u003cbr\u003e Stratégies pédagogiques pour accroître la conscience socialeㆍ191\u003cbr\u003e Approche des récits des étudiantsㆍ205\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003e6.\u003cbr\u003e compétences relationnelles\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Relations interpersonnelles et cerveauㆍ212\u003cbr\u003e Stratégies pédagogiques pour développer les compétences collaborativesㆍ226\u003cbr\u003e Stratégies pédagogiques pour favoriser l'établissement de relationsㆍ229\u003cbr\u003e Approche des récits des étudiantsㆍ237\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003e7.\u003cbr\u003e Prise de décision responsable\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Apprentissage socio-émotionnel et prise de décision responsableㆍ245\u003cbr\u003e La prise de décision et le cerveauㆍ247\u003cbr\u003e Éléments de prise de décisionㆍ249 \u003cbr\u003eMaintenir la pleine conscienceㆍ256\u003cbr\u003e Stratégies pédagogiques pour développer les compétences de prise de décisionㆍ257\u003cbr\u003e Utilisation de la prise de décision en classeㆍ273\u003cbr\u003e Approche des récits des étudiantsㆍ275\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003e8.\u003cbr\u003e Enseignant au-dessus du programme\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e De la résolution du stress des enseignantsㆍ283\u003cbr\u003e Trois menaces pour la santé mentale des enseignantsㆍ285\u003cbr\u003e L'impact des émotions sur la prise de décisionㆍ289\u003cbr\u003e De l'expérience négative à l'expérience positiveㆍ291\u003cbr\u003e S'adresser à tous les étudiantsㆍ294\u003cbr\u003e Approche des récits des étudiantsㆍ295\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Référencesㆍ299\u003cbr\u003e Rechercheㆍ314\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Liste des graphiques\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Figure 1.1 Régions cérébrales impliquées dans l'établissement des relations\u0026lt;sup\u0026gt;34\u0026lt;\/sup\u0026gt;\u003cbr\u003e Figure 2.1 Régions cérébrales impliquées dans l'empathieㆍ72\u003cbr\u003e Figure 3.1 Régions cérébrales impliquées dans la conscience de soiㆍ104\u003cbr\u003e Figure 3.2 Exemple de liste de vocabulaire émotionnelㆍ109\u003cbr\u003e Figure 4.1 Régions cérébrales impliquées dans les soins personnelsㆍ138\u003cbr\u003e Figure 4.2 Respiration 4x4ㆍ160\u003cbr\u003e Figure 4.3 Journal des émotionsㆍ163\u003cbr\u003e Figure 5.1 Régions cérébrales impliquées dans la cognition socialeㆍ180\u003cbr\u003e Figure 6.1 Régions cérébrales impliquées dans les compétences relationnelles 212\u003cbr\u003e Figure 6.2 Tableau des scores de groupeㆍ218 \u003cbr\u003eFigure 7.1 Régions cérébrales impliquées dans la prise de décisionㆍ248\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eImage détaillée\u003c\/b\u003e \u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cdiv\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/image.yes24.com\/momo\/TopCate5857\/MidCate004\/585631507.jpg\" border=\"0\" alt=\"Image détaillée 1\"\u003e\u003c\/div\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eDans le livre\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e Le message que ce livre tente de transmettre est clair.\u003cbr\u003e Chaque enfant a sa propre histoire.\u003cbr\u003e J'espère que le contenu de ce livre permettra de réécrire les histoires des enfants et leur donnera la force de les protéger encore plus fermement.\u003cbr\u003e Dès lors, ce que l'enseignant doit faire devient évident.\u003cbr\u003e Il s'agit de créer des relations chaleureuses pour que les enfants ressentent de l'amour, de la confiance et un sentiment d'appartenance à l'école, de leur enseigner l'empathie afin qu'ils puissent comprendre les sentiments des autres et de les guider pour qu'ils reconnaissent et gèrent leurs propres émotions.\u003cbr\u003e Nous devons également cultiver une conscience sociale qui nous permette d'interagir et de bien nous entendre avec les autres dans le monde où nous vivons, et enseigner des compétences relationnelles qui nous permettent d'étudier et de coopérer avec des personnes d'origines et de cultures diverses. \u003cbr\u003eIl est également important de guider les gens afin qu'ils fassent des choix judicieux et appropriés pour l'avenir.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.9~10\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Si l'on examine la structure et le fonctionnement du cerveau, on constate que l'apprentissage est en fin de compte un processus qui se déroule au niveau émotionnel.\u003cbr\u003e La capacité à reconnaître et à réguler ses émotions permet de construire des relations positives, de résoudre efficacement les problèmes et de prendre des décisions responsables.\u003cbr\u003e Comprendre le cerveau permet aux élèves comme aux enseignants d'activer les parties appropriées du cerveau et d'employer des stratégies adaptées à chaque situation.\u003cbr\u003e Par exemple, si vous savez que lorsque vous vous mettez en colère, votre système limbique (le cerveau émotionnel) s'active et votre lobe frontal (le cerveau pensant) se déconnecte, vous comprendrez naturellement pourquoi vous devez développer des stratégies d'auto-apaisement avant de parler ou d'agir.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.13\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le cerveau continue de se développer jusqu'à l'âge de 25 ans environ, il a donc besoin de beaucoup d'encadrement jusque-là. \u003cbr\u003eComprendre l'importance de la relation entre l'enseignant et l'élève est fondamental pour aider les élèves à se développer correctement et à nouer des relations saines avec les autres.\u003cbr\u003e Si vous êtes enseignant et que vous lisez ceci, que vous enseigniez en maternelle ou à des étudiants de troisième cycle, pensez à consacrer quelques heures par semaine à cultiver des relations saines.\u003cbr\u003e Que ce soit pour étudier ou travailler, votre efficacité s'améliorera considérablement.\u003cbr\u003e Que ce soit en classe, dans la salle des professeurs ou dans une salle de conférence, établir des relations positives avec les élèves doit toujours être une priorité absolue.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.30~31\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Certains enseignants sont tellement occupés et fatigués qu'ils ne peuvent même pas consacrer deux minutes par jour.\u003cbr\u003e Moi aussi, j'étais comme ça avant.\u003cbr\u003e Quand je vois un professeur comme celui-ci, je l'aborde d'abord et lui demande prudemment si je peux observer son cours.\u003cbr\u003e Lors de l'observation d'un cours, concentrez-vous sur le « temps » que l'enseignant consacre à son enseignement.\u003cbr\u003e Le temps est l'une des ressources les plus précieuses d'un enseignant. \u003cbr\u003eCependant, je vois souvent des scènes où nous passons de quelques secondes à plusieurs minutes à corriger le comportement d'un élève en classe.\u003cbr\u003e Je note l'heure et je la montre au professeur après le cours.\u003cbr\u003e Non seulement le temps consacré à la discipline, mais aussi le temps nécessaire pour se reconcentrer sur la leçon, est généralement supérieur à deux minutes.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.52\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Lorsqu'on pose des questions aux élèves, l'attitude de l'enseignant est très importante, notamment le fait de ne pas être trop affirmatif (Beach, 2010).\u003cbr\u003e En réalité, beaucoup d'adultes ont tendance à porter des jugements trop hâtifs sur ce que ressentent les enfants.\u003cbr\u003e Dire des choses comme : « Tu es triste à cause de ça. » ou « Tu as l’air en colère. »\u003cbr\u003e Bien entendu, ce n’est pas intentionnellement méchant, mais de tels mots doivent être utilisés avec prudence car ils peuvent ne pas refléter fidèlement les sentiments de l’autre personne (Barrett, 2018). \u003cbr\u003eEn réalité, permettre aux élèves d'exprimer leurs sentiments et leur demander gentiment : « Ai-je raison ? » ou « Pouvez-vous me dire ce que vous ressentez ? » peut être la clé pour ouvrir la porte à l'empathie.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.79\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Ce que disent les enseignants lorsqu'un élève traumatisé demande de l'aide est très important.\u003cbr\u003e La plupart des élèves ressentent un lourd fardeau concernant des choses que les adultes considèrent comme insignifiantes et pour lesquelles ils souhaitent qu'on comprenne leurs difficultés.\u003cbr\u003e Dans des moments comme ceux-ci, il n'est pas approprié de dire à la légère : « Cela passera bientôt. »\u003cbr\u003e Du point de vue d'un adulte, il peut s'agir d'un problème temporaire, mais du point de vue d'un étudiant, ce moment peut être si difficile à vivre qu'il peut bouleverser toute sa vie.\u003cbr\u003e Vous souhaitez améliorer les comportements problématiques ? Vous souhaitez améliorer les résultats scolaires ? Pour susciter un changement positif chez vos élèves, il est essentiel de commencer par les bons mots. \u003cbr\u003eParfois, un seul mot prononcé par un enseignant peut influencer ou détériorer une relation avec un élève.\u003cbr\u003e Réparer une relation brisée demande beaucoup plus de temps et d'énergie.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.94~95\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les émotions telles que la colère, la rage, la tristesse et la peur sont toutes gérées par le système limbique du cerveau.\u003cbr\u003e Cependant, une fois que nous prenons conscience de nos émotions, le cerveau responsable de la pensée rationnelle peut intervenir pour les réguler.\u003cbr\u003e Cependant, comme cette région du cerveau, le cortex préfrontal, n'est pleinement développée que vers le milieu de la vingtaine, les enfants et les adolescents ont des difficultés à contrôler leurs émotions.\u003cbr\u003e Par conséquent, les adultes qui les entourent devraient parfois jouer le rôle d'une voix rationnelle extérieure afin d'empêcher les adolescents d'adopter des comportements imprudents.\u003cbr\u003e --- p.106\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les adultes comme les enfants doivent souvent interrompre ce qu'ils font pour comprendre leurs sentiments. \u003cbr\u003eMoi aussi, il m'est souvent arrivé dans ma vie de réaliser que je n'en pouvais plus ou que j'étais tout simplement trop en colère, mais je ne sais pas pourquoi.\u003cbr\u003e Dans ces moments-là, j'ai besoin de m'arrêter un instant et de simplement ressentir mes émotions pendant quelques minutes.\u003cbr\u003e Ce n'est qu'alors que je peux me rendre compte que je me sens triste, en colère ou frustré, et ensuite identifier et traiter la source de ces sentiments.\u003cbr\u003e Chez une personne, il existe un large éventail d'émotions, allant des positives aux négatives.\u003cbr\u003e Pour éprouver la véritable joie, il faut donner à son corps et à son esprit des occasions de ressentir cette joie.\u003cbr\u003e --- p.121~122\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les répercussions de la pandémie de COVID-19 continuent d'affecter les étudiants, exacerbant le stress existant.\u003cbr\u003e Même s'ils sont de retour à l'école, les élèves souffrent encore des séquelles de la peur et du dérèglement de leur système nerveux. \u003cbr\u003eCar lorsque la peur constante vous fait perdre le contrôle, des changements se produisent inévitablement dans votre cerveau.\u003cbr\u003e Par conséquent, apaiser les craintes des étudiants est important pour rétablir les relations existantes et en nouer de nouvelles.\u003cbr\u003e Ce dont ces élèves ont besoin, c'est de prévisibilité.\u003cbr\u003e Pour ce faire, il est très utile d'instaurer une routine régulière et d'informer les gens à l'avance de ce qui va se passer.\u003cbr\u003e Pendant la pandémie, personne ne savait ce que l'avenir nous réservait, et chacun vivait dans l'incertitude et la peur.\u003cbr\u003e Dans cet état, le cerveau n'a d'autre choix que de consacrer toute son énergie à la survie plutôt qu'à l'apprentissage.\u003cbr\u003e Les capacités cognitives, émotionnelles et sociales des élèves varient en fonction de l'état de leur cerveau, et leurs capacités d'apprentissage évoluent également de manière dynamique.\u003cbr\u003e Les élèves retourneront en classe extrêmement stressés, et ce stress risque d'épuiser facilement leur corps et leur esprit. \u003cbr\u003ePar conséquent, les élèves auront moins de concentration et deviendront plus irritables.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.149\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le rôle d'un enseignant est véritablement multiple.\u003cbr\u003e Le rôle de l'enseignant est d'aider les élèves à reconnaître leurs propres émotions et celles des autres, à utiliser ces informations pour guider leur réflexion et leurs actions, à discerner les motivations qui sous-tendent les pensées, les sentiments et les actions des autres, et à comprendre comment les autres perçoivent des situations spécifiques.\u003cbr\u003e Cela comprend également le fait d'aider les enfants à comprendre les règles sociales et les normes éthiques de comportement, et de les aider à reconnaître et à utiliser les ressources et les soutiens disponibles à la maison, à l'école et dans la communauté.\u003cbr\u003e Nous devons aider les élèves à réfléchir à leur propre identité culturelle et à leurs attitudes face aux différences culturelles (cela ne semble-t-il pas faire beaucoup de lecture ?).\u003cbr\u003e --- p.177~178\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Certains élèves se plaignent de maux de tête ou de maux de ventre lorsqu'ils se mettent en colère. \u003cbr\u003eLa douleur ressentie par l'élève n'est peut-être pas une douleur physique.\u003cbr\u003e Lors d'une rupture, l'un des partenaires peut ressentir une douleur comparable à celle d'une jambe cassée.\u003cbr\u003e Selon Liberman (2019), le paracétamol, un analgésique courant, peut être utilisé pour soulager une tristesse extrême ! La plupart des étudiants souffrent de détresse sociale en raison du rejet.\u003cbr\u003e Les élèves se sentent blessés et angoissés lorsqu'on leur refuse la possibilité de s'asseoir avec leurs amis à la cantine ou de socialiser dans le bus ou sur la cour de récréation.\u003cbr\u003e Lorsque nous ressentons cette douleur, notre cerveau a du mal à fonctionner correctement.\u003cbr\u003e Cela s'explique par le fait que la mémoire de travail, qui permet des processus de pensée de haut niveau comme la prise de décision ou la recherche de réponses, cesse temporairement de fonctionner.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.183~184\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eLes comportements problématiques en classe peuvent également être progressivement améliorés grâce à la conversation réparatrice.\u003cbr\u003e Les conversations réparatrices visent à comprendre le contexte d'une situation en demandant « ce qui s'est passé » plutôt que simplement « ce qui a été fait ».\u003cbr\u003e Cela permet également une réflexion approfondie sur le rétablissement des relations en encourageant les gens à réfléchir ensemble à ce qu'ils pensaient à l'époque, à ce qu'ils pensent maintenant, à qui ils pensent avoir été lésés et à la manière dont ils peuvent se remettre de la situation.\u003cbr\u003e Une façon d'initier un dialogue réparateur consiste à utiliser un « cercle de médiation », où toute la classe, y compris l'enseignant, se réunit pour écouter la victime et l'agresseur, et aide ce dernier à trouver des moyens de réparer le préjudice causé à la victime.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.235\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'apprentissage socio-émotionnel ne se résume pas à « enseigner ». \u003cbr\u003eCela ne se limite pas à la mise en place d'un programme d'apprentissage socio-émotionnel ou à l'organisation d'un cours de 30 minutes sur ce thème chaque vendredi.\u003cbr\u003e L’apprentissage socio-émotionnel devrait être intégré de manière transparente à toutes les activités scolaires, pour l’ensemble du corps professoral, du personnel et des élèves.\u003cbr\u003e De plus, l'apprentissage socio-émotionnel doit reposer sur une compréhension du traumatisme.\u003cbr\u003e Les enseignants comme les élèves doivent se faire confiance et se sentir en sécurité en sachant qu'ils font partie d'une communauté.\u003cbr\u003e Créer un tel environnement nécessite de mettre en place des systèmes de soutien pour tous, de favoriser des relations de collaboration saines et de promouvoir une culture où les émotions sont gérées de manière sécurisée.\u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e --- p.295\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eAvis de l'éditeur\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e L'apprentissage socio-émotionnel est une approche pédagogique qui développe la capacité des élèves à se comprendre et à gérer eux-mêmes, les autres et les relations sociales. \u003cbr\u003eDepuis la pandémie de COVID-19, les salles de classe sont devenues davantage des lieux de réconfort mental que d'apprentissage.\u003cbr\u003e À une époque de changements rapides et d'incertitudes, le besoin d'apprentissage socio-émotionnel n'a jamais été aussi grand.\u003cbr\u003e Cependant, l'apprentissage socio-émotionnel ne se limite pas à quelques cours.\u003cbr\u003e C'est une attitude et un état d'esprit qui imprègnent notre vie quotidienne, nos cours et nos relations.\u003cbr\u003e Ce livre examine le fonctionnement de l'esprit des enfants à travers les principes des neurosciences et fournit des conseils précis sur la manière dont l'apprentissage socio-émotionnel devrait être mis en œuvre en classe.\u003cbr\u003e Ce guide pratique, fruit de l'expertise de l'auteur et de plus de 25 ans d'expérience dans le domaine de l'éducation, propose diverses stratégies et exemples d'activités que les enseignants peuvent immédiatement appliquer, même dans les contraintes de situations réelles.\u003cbr\u003e Il ne s'agit pas d'un simple ouvrage théorique, mais d'un guide réaliste et pratique qui tient compte du temps et de l'énergie nécessaires sur le terrain.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eLe Conseil sur l'apprentissage académique et socio-émotionnel (CASEL) aux États-Unis suggère que les compétences fondamentales de l'apprentissage socio-émotionnel sont la conscience de soi, la gestion de soi, la conscience sociale, les compétences relationnelles et la prise de décision responsable.\u003cbr\u003e Ce livre aborde chacune de ces cinq compétences avec de nombreux exemples et comprend des chapitres distincts sur « l'établissement de relations » et « l'empathie », qui devraient les précéder.\u003cbr\u003e De plus, afin de garantir que l'apprentissage socio-émotionnel se poursuive et soit pleinement intégré, nous mettons l'accent sur le bien-être personnel, la gestion du stress et une communication saine entre les enseignants, qui sont plus importants que tout autre programme éducatif.\u003cbr\u003e L'apprentissage socio-émotionnel ne se résume pas à « enseigner ».\u003cbr\u003e Cela ne se limite pas à la mise en place d'un programme d'apprentissage socio-émotionnel ou à l'organisation d'un cours de 30 minutes sur ce thème chaque vendredi. \u003cbr\u003eL’apprentissage socio-émotionnel devrait être intégré de manière transparente à toutes les activités scolaires, pour l’ensemble du corps professoral, du personnel et des élèves.\u003cbr\u003e Ce n'est pas le programme qui change les gens, ce sont les gens.\u003cbr\u003e Les agents du changement, c'est vous, moi et nous qui lisons ceci. \u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eDate d'émission :\u003c\/strong\u003e 10 octobre 2025\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eNombre de pages, poids, dimensions :\u003c\/strong\u003e 320 pages | 148 × 210 × 30 mm\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN13 :\u003c\/strong\u003e 9788997724444\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN10 :\u003c\/strong\u003e 8997724444 \u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cspan\u003e\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/center\u003e\n\n\n\u003c\/center\u003e","brand":"LIBRAIRIE COREENNE","offers":[{"title":"Default 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