63 des expériences psychologiques les plus drôles au monde
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Description
Introduction au livre
Pour ceux qui veulent voyager dans la tête de quelqu'un d'autre
Un livre qui vous servira de « carte » et de « guide de navigation ».
« Mais que diable se passe-t-il dans la tête de cette personne ? »
Les êtres humains sont des créatures qui, instinctivement, veulent lire dans les pensées des autres.
Mais existe-t-il quelque chose de plus difficile au monde que de lire dans les pensées d'une autre personne et de comprendre son cœur ?
Trouver la réponse à une équation d'ordre supérieur peut s'avérer plus difficile que de lire dans les pensées d'un patron ou d'un collègue, et lire dans l'esprit d'un mari ou d'une femme qui partage votre lit peut être plus difficile que de résoudre des calculs différentiels et intégraux.
Non, nous autres humains avons souvent du mal à comprendre notre propre psychologie, et encore plus à comprendre les pensées intérieures des autres.
Les personnes qui voyagent loin ou qui souhaitent comprendre d'un coup d'œil une géographie complexe ont besoin d'une « carte » ou d'un « système de navigation ».
Il en va de même pour les personnes qui veulent lire dans les pensées des autres et voyager à l'intérieur de leur cœur.
Vous devez vous procurer une « carte psychologique » précise et un « système de navigation » performant qui vous permettra de naviguer dans l'esprit des autres.
L'auteur déclare : « J'ai écrit ce livre dans l'espoir de fournir une "carte" et un "guide" utiles aux lecteurs qui s'apprêtent à entreprendre un voyage psychologique palpitant et passionnant. »
L'ouvrage « 63 expériences psychologiques parmi les plus intéressantes au monde - Édition neurosciences », écrit et organisé par Yuji Ikegaya, professeur à la faculté de pharmacie de l'université de Tokyo et neuroscientifique de renom, relate 63 expériences psychologiques intéressantes, stimulantes et audacieuses menées par les meilleurs chercheurs et équipes de recherche du monde dans divers domaines tels que la psychiatrie, les neurosciences, la psychologie sociale et l'économie comportementale.
Un livre qui vous servira de « carte » et de « guide de navigation ».
« Mais que diable se passe-t-il dans la tête de cette personne ? »
Les êtres humains sont des créatures qui, instinctivement, veulent lire dans les pensées des autres.
Mais existe-t-il quelque chose de plus difficile au monde que de lire dans les pensées d'une autre personne et de comprendre son cœur ?
Trouver la réponse à une équation d'ordre supérieur peut s'avérer plus difficile que de lire dans les pensées d'un patron ou d'un collègue, et lire dans l'esprit d'un mari ou d'une femme qui partage votre lit peut être plus difficile que de résoudre des calculs différentiels et intégraux.
Non, nous autres humains avons souvent du mal à comprendre notre propre psychologie, et encore plus à comprendre les pensées intérieures des autres.
Les personnes qui voyagent loin ou qui souhaitent comprendre d'un coup d'œil une géographie complexe ont besoin d'une « carte » ou d'un « système de navigation ».
Il en va de même pour les personnes qui veulent lire dans les pensées des autres et voyager à l'intérieur de leur cœur.
Vous devez vous procurer une « carte psychologique » précise et un « système de navigation » performant qui vous permettra de naviguer dans l'esprit des autres.
L'auteur déclare : « J'ai écrit ce livre dans l'espoir de fournir une "carte" et un "guide" utiles aux lecteurs qui s'apprêtent à entreprendre un voyage psychologique palpitant et passionnant. »
L'ouvrage « 63 expériences psychologiques parmi les plus intéressantes au monde - Édition neurosciences », écrit et organisé par Yuji Ikegaya, professeur à la faculté de pharmacie de l'université de Tokyo et neuroscientifique de renom, relate 63 expériences psychologiques intéressantes, stimulantes et audacieuses menées par les meilleurs chercheurs et équipes de recherche du monde dans divers domaines tels que la psychiatrie, les neurosciences, la psychologie sociale et l'économie comportementale.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Préface de l'auteur : Un livre qui servira de « carte » et de « guide » à ceux qui souhaitent voyager dans les « esprits » des autres.
Chapitre 1 : Le cerveau pensant, le moi pensant
Pourquoi les chats peuvent apprendre à ouvrir les portes, mais pas à les fermer
L'expérience de passage dans un labyrinthe 3D du professeur Walmsley de l'université Harvard
Pourquoi vos pupilles se dilatent-elles lorsque vous tombez amoureux ?
Expérience de mesure du diamètre pupillaire réalisée par le professeur Hess de l'Université de Chicago et le professeur Kahneman de l'Université Harvard
Dans un jeu de loterie lucratif, les humains sont toujours vaincus par les rats ?
L'« expérience de jeu de loterie » du professeur Parkrisanu à l'Université de William & Mary
Même les consommateurs les plus économes peuvent être persuadés de sortir leur portefeuille grâce à une utilisation astucieuse de « produits appâts ».
Expérience sur l'effet d'appât du professeur Dan Ariely du Massachusetts Institute of Technology
On dit que les mauvaises rumeurs se répandent deux fois plus vite que les bonnes ?
L'expérience d'évaluation des comportements moraux et immoraux du professeur Hoffmann à l'Université de Cologne
Pourquoi la réduction drastique du nombre de confitures exposées a entraîné une multiplication par sept des ventes.
Expérience de vente de confitures du professeur Iyengar de l'université Columbia
Les menteurs sont-ils en réalité plus honnêtes ?
Expérience du professeur Bruno de l'Université d'Amsterdam sur le « jeu de lancer de dés »
Quel couple présente le taux de divorce le plus élevé : un mariage arrangé ou un mariage d’amour ?
Expérience de mesure de la satisfaction conjugale du professeur McNulty de l'Université d'État de Floride
Une idée trop novatrice n'est pas comprise ?
« Expérience du professeur Jones de l'Université Northwestern visant à mesurer la corrélation entre l'innovation et l'impact de la découverte »
On dit que plus on endure, moins on a de patience ?
L'expérience de presse gymnique du professeur Baumeister de l'université Case Western Reserve
Pourquoi le cerveau apprend davantage de ses échecs que de ses succès.
« Expérience d'amélioration de l'orientation » du professeur Hertzfeld de l'université Johns Hopkins
Pourquoi le cerveau sous-estime-t-il un adversaire invisible ?
Le mécanisme d'Anticythère du Musée archéologique national d'Athènes
Pourquoi les personnes ayant peu le sens de l'humour ont tendance à surestimer leur propre sens de l'humour.
L'expérience de compréhension de l'humour du professeur Dunning et de l'étudiant diplômé Kruger à l'université Cornell
Si je me force à sourire, la personne qui rit de moi sera impuissante.
Une étude de cas sur la peur du ridicule par le professeur Platt de l'Université de Zurich
Le secret du « faux casque électrique » qui double votre concentration
L'expérience du professeur Magalhaes de l'Université libre de Bruxelles sur l'effet Stroop
Chapitre 2 : Comprendre le cerveau améliore la mémoire
On dit que les connaissances acquises avec un « Oh ! » exclamé sont mémorisées beaucoup plus longtemps ?
Expérience de devinettes sur les réponses aux quiz de culture générale menée par le professeur Gruber de l'Université de Californie
« Se laisser aller à la rêverie » améliore-t-il considérablement la mémoire ?
L'expérience de test de mémoire du professeur Dewar à l'université Heriot-Watt
Est-il vrai qu'on peut apprendre en dormant ?
L'expérience du labyrinthe des rats du professeur Rask de l'université de Fribourg
On dit que quelque part dans notre cerveau, des souvenirs de notre enfance subsistent ?
L'expérience de confirmation de la mémoire fœtale du professeur Patanen de l'Université d'Helsinki
La consommation de café améliore-t-elle la mémoire ?
« Expérience de marquage comportemental » du professeur Michael Yasa de l'université Johns Hopkins
Pourquoi la marche améliore considérablement la mémoire
Expérience de corrélation de la mémoire ambulatoire du professeur Clayman de l'Université de l'Illinois
Les êtres humains sont-ils des êtres qui aiment réécrire leur passé pour le faire correspondre à leurs propres goûts ?
Enquête du professeur Conway de l'Université de Waterloo sur les inscriptions aux programmes d'apprentissage des compétences
Est-il vrai que le manque d'eau dans le corps provoque un déclin de la mémoire ?
Le professeur Armstrong de l'Université du Connecticut, à propos de son « Expérience visant à mesurer la relation entre l'eau et la mémoire »
Chapitre 3 : Le cerveau et les gens
Étudier ensemble permet de se souvenir des choses plus longtemps et plus clairement que d'étudier seul ?
Étude du professeur Boothby de l'université de Yale intitulée « Les effets du partage d'expériences sans conversation »
Pourquoi 35 des 91 bébés de l'orphelinat, qui bénéficiaient d'une alimentation adéquate, sont-ils morts avant leur deuxième anniversaire ?
« Enquête du psychiatre René Spitz sur les causes de la mort des orphelins de guerre dans les orphelinats »
Les humains peuvent-ils identifier des milliards d'odeurs différentes ?
Expérience de détection synthétique de parfums artificiels du professeur Keller de l'université Rockefeller
Pourquoi le cerveau humain a-t-il du mal à traiter les lettres et les chiffres ?
La vérité sur le gène « DYX1C1 », soupçonné d'être à l'origine de la dyslexie
Pouvez-vous contrôler librement l'activité de votre cerveau ?
Le Dr Bodurka de l'expérience de contrôle de l'activité de l'amygdale de l'Institut du cerveau Loriot
Quelles sont les limites de la science et de la technologie du XXIe siècle qui brouillent les frontières entre les genres ?
L'expérience du professeur Tachibana de l'université de Kyoto visant à transformer des rats mâles en femelles
La « similarité génétique » peut-elle révéler 100 faits historiques s'étalant sur 4 000 ans ?
« Carte génétique de l'histoire de la reproduction humaine » du professeur Myers de l'université d'Oxford
Les abeilles comprennent-elles aussi le concept d’« identité » ?
Le Dr Pago de l'Institut national de la recherche scientifique (INR) a mené une expérience intitulée « Expérience visant à mesurer la capacité de reconnaissance des couleurs des abeilles ».
Pourquoi les hommes préhistoriques ont-ils renoncé à l'abondance et choisi l'agriculture plutôt que la chasse ?
Théorie du changement climatique due à l'éruption volcanique massive en Indonésie
Utiliser la « motivation » pour susciter la « motivation » ?
« Expérience visant à susciter une motivation maximale » du professeur Knutson de l'université de Stanford
Comment le cerveau peut-il percevoir la couleur « jaune » qui n'existe même pas ?
Le professeur Toen de l'Université du Queensland, dans le cadre de son « Enquête sur la reconnaissance des couleurs chez les crevettes-mantes »,
Les gorilles sauvages ressemblent-ils davantage à des herbivores délicats et nerveux ?
« Observation de l'écologie des gorilles sauvages » du professeur Yuji Ikegaya
Le secret de la diversité qui renforce l'adaptabilité et la survie de toute une société
Expérience du professeur Molman de l'Université de Groningue sur l'apprentissage collectif et individuel, le jugement et la décision
Chapitre 4 : Les neurosciences quand on se sent bien
L'ennui est-il plus douloureux qu'une décharge électrique ?
Le professeur Wilson de l'Université de Virginie, dans son ouvrage « L'ennui contre… »
« Expérience de pression d'un dispositif à choc électrique »
Les êtres humains sont-ils des créatures qui éprouvent du plaisir face au malheur des autres ?
« Expérience visant à mesurer le bonheur et le malheur par la musique » du professeur Tarupi de l'Université libre de Berlin
On dit que même les rats regrettent leurs choix et leurs actions ?
Le professeur Reddish de l'expérience sur le choix alimentaire des rats à l'Université du Minnesota
Quelques façons d'obtenir les plaisirs innés de la « douceur » et de l'« umami »
Pourquoi les personnes ayant de nombreux objectifs ont-elles du mal à s'en tenir à un seul ?
« Enquête sur les styles de motivation » de la professeure Amy Yale
Le « plaisir » et le « déplaisir » sont-ils exprimés par la même expression faciale ?
« Expérience sur la déduction des états émotionnels à partir des expressions faciales » du professeur Abiezer de l'Université hébraïque
La capacité à comprendre l'humour a-t-elle évolué à partir de la capacité à percevoir « l'espace » ?
Le professeur Amir de l'Université de Californie du Sud, dans son ouvrage « Expériences Aha : le moteur du changement de perspective »
Où, dans le cerveau, sont créés les gènes qui conduisent à un comportement altruiste ?
L'expérience du professeur Parvizi de l'université de Stanford sur la génération d'émotions par des chocs électriques au niveau du cortex cingulaire antérieur.
Si vous êtes sur la même longueur d'onde, vous devriez être capable de prédire ce que l'autre personne va dire ensuite ?
« L’étude des schémas de synchronisation cérébrale » du professeur Hasson de l’université de Princeton
Les humains sont-ils les seuls à pouvoir apprécier la musique en suivant le rythme ?
Le professeur Patel de l'université Tufts a mené une expérience intitulée « Entraîner des singes à se syntoniser à l'aide d'un métronome ».
Le harcèlement scolaire est-il inévitable en tout temps et en tout lieu ?
Un article sur le « problème du harcèlement scolaire » rédigé par le professeur Liu de l'Université normale de Hangzhou et le professeur Kim Pil-won de l'Université nationale des sciences et technologies d'Ulsan
Pourquoi une saveur nouvellement découverte procure plus de plaisir même lorsque le goût est similaire
L'étude du Dr Koechlin, de l'Institut national de la santé et de la recherche médicale (INSERM), porte sur la manière dont le cerveau recherche des informations.
Chapitre 5 : Le monde invisible à travers le cerveau
L'étrange stratégie du parasite Toxoplasma pour infecter les chats en utilisant les souris comme chevaux de Troie.
Expérience du professeur Flerg sur l'infection par le toxoplasme chez le rat à l'université Charles de Prague
Les insectes assimilent-ils les informations plus rapidement que les humains ?
Le professeur Bosshall de l'université Rockefeller étudie les capacités sensorielles des insectes à l'aide de capteurs de dioxyde de carbone.
Explications scientifiques de l'efficacité de l'exercice physique contre la dépression
Le professeur Rohrer de l'Université de Bristol a publié un article intitulé « Conception et résultats de la recherche : un réexamen de la notion de raisonnabilité dans l'interprétation ».
Le « second moi » qui veille sur vous pendant vos rêves disparaît-il ?
Le Dr Edelman de l'American Institute for Neuroscience présente « La recherche sur les ondes gamma : la clé du second soi »
On dit qu'il y a 100 000 milliards de bactéries qui vivent dans le corps humain ?
Résultats de recherche sur le microbiome d'une équipe de recherche allemande au Laboratoire européen de biologie moléculaire
L'autisme pourrait-il être guéri grâce à des bactéries cérébrales ?
Le professeur Cohan de l'université Harvard, intitulé « Patients atteints de TSA et tests de bactéries intestinales »,
L’intense activité gamma du cerveau est-elle le dernier cadeau que le cerveau a fait à l’humanité ?
L'expérience du professeur Borjigin de l'Université du Michigan intitulée « Observation du moment de la mort chez sept rats »
Les germes présents sur les smartphones sont 18 fois plus répandus que ceux présents sur les poignées de toilettes ?
« Étude sur les bactéries présentes sur les objets du quotidien » du scientifique sanitaire Francis
Dans quelle mesure pouvons-nous faire confiance à l'efficacité des édulcorants artificiels ?
L'expérience du Dr Elinaf sur les édulcorants artificiels à l'Institut Wiseman pour la science
Chapitre 6 : Le cerveau qui voit l'avenir
Un cerveau régénéré peut-il posséder un « esprit » ?
Étude du Dr Nobleich sur le potentiel des cellules iPS à l'Institut de biotechnologie moléculaire de l'Académie australienne des sciences
Viendra-t-on l'ère de la sélection génétique des enfants ?
On dit qu'à l'avenir, il pourrait y avoir des « robots peintres » et des « robots poètes » ?
« Simulation des emplois qui disparaîtront à l'avenir » du professeur Osborne de l'université d'Oxford
Un ordinateur doté d'une intelligence artificielle capable de produire une descendance infinie a-t-il vu le jour ?
La nouvelle puce électronique d'IBM, TrueNorth, reproduit presque parfaitement le cerveau humain.
Les médicaments contre la démence améliorent-ils les capacités cognitives chez les jeunes ?
Le Dr Kakic de l'Université de Sydney, à propos de son « Enquête sur le taux d'utilisation des drogues intelligentes »
Le secret de la rapamycine, le médicament qui inaugure l'ère des centenaires
Le Dr Harrison du laboratoire Jackson, à propos de son expérience sur l'allongement de la durée de vie des rats.
Références
Chapitre 1 : Le cerveau pensant, le moi pensant
Pourquoi les chats peuvent apprendre à ouvrir les portes, mais pas à les fermer
L'expérience de passage dans un labyrinthe 3D du professeur Walmsley de l'université Harvard
Pourquoi vos pupilles se dilatent-elles lorsque vous tombez amoureux ?
Expérience de mesure du diamètre pupillaire réalisée par le professeur Hess de l'Université de Chicago et le professeur Kahneman de l'Université Harvard
Dans un jeu de loterie lucratif, les humains sont toujours vaincus par les rats ?
L'« expérience de jeu de loterie » du professeur Parkrisanu à l'Université de William & Mary
Même les consommateurs les plus économes peuvent être persuadés de sortir leur portefeuille grâce à une utilisation astucieuse de « produits appâts ».
Expérience sur l'effet d'appât du professeur Dan Ariely du Massachusetts Institute of Technology
On dit que les mauvaises rumeurs se répandent deux fois plus vite que les bonnes ?
L'expérience d'évaluation des comportements moraux et immoraux du professeur Hoffmann à l'Université de Cologne
Pourquoi la réduction drastique du nombre de confitures exposées a entraîné une multiplication par sept des ventes.
Expérience de vente de confitures du professeur Iyengar de l'université Columbia
Les menteurs sont-ils en réalité plus honnêtes ?
Expérience du professeur Bruno de l'Université d'Amsterdam sur le « jeu de lancer de dés »
Quel couple présente le taux de divorce le plus élevé : un mariage arrangé ou un mariage d’amour ?
Expérience de mesure de la satisfaction conjugale du professeur McNulty de l'Université d'État de Floride
Une idée trop novatrice n'est pas comprise ?
« Expérience du professeur Jones de l'Université Northwestern visant à mesurer la corrélation entre l'innovation et l'impact de la découverte »
On dit que plus on endure, moins on a de patience ?
L'expérience de presse gymnique du professeur Baumeister de l'université Case Western Reserve
Pourquoi le cerveau apprend davantage de ses échecs que de ses succès.
« Expérience d'amélioration de l'orientation » du professeur Hertzfeld de l'université Johns Hopkins
Pourquoi le cerveau sous-estime-t-il un adversaire invisible ?
Le mécanisme d'Anticythère du Musée archéologique national d'Athènes
Pourquoi les personnes ayant peu le sens de l'humour ont tendance à surestimer leur propre sens de l'humour.
L'expérience de compréhension de l'humour du professeur Dunning et de l'étudiant diplômé Kruger à l'université Cornell
Si je me force à sourire, la personne qui rit de moi sera impuissante.
Une étude de cas sur la peur du ridicule par le professeur Platt de l'Université de Zurich
Le secret du « faux casque électrique » qui double votre concentration
L'expérience du professeur Magalhaes de l'Université libre de Bruxelles sur l'effet Stroop
Chapitre 2 : Comprendre le cerveau améliore la mémoire
On dit que les connaissances acquises avec un « Oh ! » exclamé sont mémorisées beaucoup plus longtemps ?
Expérience de devinettes sur les réponses aux quiz de culture générale menée par le professeur Gruber de l'Université de Californie
« Se laisser aller à la rêverie » améliore-t-il considérablement la mémoire ?
L'expérience de test de mémoire du professeur Dewar à l'université Heriot-Watt
Est-il vrai qu'on peut apprendre en dormant ?
L'expérience du labyrinthe des rats du professeur Rask de l'université de Fribourg
On dit que quelque part dans notre cerveau, des souvenirs de notre enfance subsistent ?
L'expérience de confirmation de la mémoire fœtale du professeur Patanen de l'Université d'Helsinki
La consommation de café améliore-t-elle la mémoire ?
« Expérience de marquage comportemental » du professeur Michael Yasa de l'université Johns Hopkins
Pourquoi la marche améliore considérablement la mémoire
Expérience de corrélation de la mémoire ambulatoire du professeur Clayman de l'Université de l'Illinois
Les êtres humains sont-ils des êtres qui aiment réécrire leur passé pour le faire correspondre à leurs propres goûts ?
Enquête du professeur Conway de l'Université de Waterloo sur les inscriptions aux programmes d'apprentissage des compétences
Est-il vrai que le manque d'eau dans le corps provoque un déclin de la mémoire ?
Le professeur Armstrong de l'Université du Connecticut, à propos de son « Expérience visant à mesurer la relation entre l'eau et la mémoire »
Chapitre 3 : Le cerveau et les gens
Étudier ensemble permet de se souvenir des choses plus longtemps et plus clairement que d'étudier seul ?
Étude du professeur Boothby de l'université de Yale intitulée « Les effets du partage d'expériences sans conversation »
Pourquoi 35 des 91 bébés de l'orphelinat, qui bénéficiaient d'une alimentation adéquate, sont-ils morts avant leur deuxième anniversaire ?
« Enquête du psychiatre René Spitz sur les causes de la mort des orphelins de guerre dans les orphelinats »
Les humains peuvent-ils identifier des milliards d'odeurs différentes ?
Expérience de détection synthétique de parfums artificiels du professeur Keller de l'université Rockefeller
Pourquoi le cerveau humain a-t-il du mal à traiter les lettres et les chiffres ?
La vérité sur le gène « DYX1C1 », soupçonné d'être à l'origine de la dyslexie
Pouvez-vous contrôler librement l'activité de votre cerveau ?
Le Dr Bodurka de l'expérience de contrôle de l'activité de l'amygdale de l'Institut du cerveau Loriot
Quelles sont les limites de la science et de la technologie du XXIe siècle qui brouillent les frontières entre les genres ?
L'expérience du professeur Tachibana de l'université de Kyoto visant à transformer des rats mâles en femelles
La « similarité génétique » peut-elle révéler 100 faits historiques s'étalant sur 4 000 ans ?
« Carte génétique de l'histoire de la reproduction humaine » du professeur Myers de l'université d'Oxford
Les abeilles comprennent-elles aussi le concept d’« identité » ?
Le Dr Pago de l'Institut national de la recherche scientifique (INR) a mené une expérience intitulée « Expérience visant à mesurer la capacité de reconnaissance des couleurs des abeilles ».
Pourquoi les hommes préhistoriques ont-ils renoncé à l'abondance et choisi l'agriculture plutôt que la chasse ?
Théorie du changement climatique due à l'éruption volcanique massive en Indonésie
Utiliser la « motivation » pour susciter la « motivation » ?
« Expérience visant à susciter une motivation maximale » du professeur Knutson de l'université de Stanford
Comment le cerveau peut-il percevoir la couleur « jaune » qui n'existe même pas ?
Le professeur Toen de l'Université du Queensland, dans le cadre de son « Enquête sur la reconnaissance des couleurs chez les crevettes-mantes »,
Les gorilles sauvages ressemblent-ils davantage à des herbivores délicats et nerveux ?
« Observation de l'écologie des gorilles sauvages » du professeur Yuji Ikegaya
Le secret de la diversité qui renforce l'adaptabilité et la survie de toute une société
Expérience du professeur Molman de l'Université de Groningue sur l'apprentissage collectif et individuel, le jugement et la décision
Chapitre 4 : Les neurosciences quand on se sent bien
L'ennui est-il plus douloureux qu'une décharge électrique ?
Le professeur Wilson de l'Université de Virginie, dans son ouvrage « L'ennui contre… »
« Expérience de pression d'un dispositif à choc électrique »
Les êtres humains sont-ils des créatures qui éprouvent du plaisir face au malheur des autres ?
« Expérience visant à mesurer le bonheur et le malheur par la musique » du professeur Tarupi de l'Université libre de Berlin
On dit que même les rats regrettent leurs choix et leurs actions ?
Le professeur Reddish de l'expérience sur le choix alimentaire des rats à l'Université du Minnesota
Quelques façons d'obtenir les plaisirs innés de la « douceur » et de l'« umami »
Pourquoi les personnes ayant de nombreux objectifs ont-elles du mal à s'en tenir à un seul ?
« Enquête sur les styles de motivation » de la professeure Amy Yale
Le « plaisir » et le « déplaisir » sont-ils exprimés par la même expression faciale ?
« Expérience sur la déduction des états émotionnels à partir des expressions faciales » du professeur Abiezer de l'Université hébraïque
La capacité à comprendre l'humour a-t-elle évolué à partir de la capacité à percevoir « l'espace » ?
Le professeur Amir de l'Université de Californie du Sud, dans son ouvrage « Expériences Aha : le moteur du changement de perspective »
Où, dans le cerveau, sont créés les gènes qui conduisent à un comportement altruiste ?
L'expérience du professeur Parvizi de l'université de Stanford sur la génération d'émotions par des chocs électriques au niveau du cortex cingulaire antérieur.
Si vous êtes sur la même longueur d'onde, vous devriez être capable de prédire ce que l'autre personne va dire ensuite ?
« L’étude des schémas de synchronisation cérébrale » du professeur Hasson de l’université de Princeton
Les humains sont-ils les seuls à pouvoir apprécier la musique en suivant le rythme ?
Le professeur Patel de l'université Tufts a mené une expérience intitulée « Entraîner des singes à se syntoniser à l'aide d'un métronome ».
Le harcèlement scolaire est-il inévitable en tout temps et en tout lieu ?
Un article sur le « problème du harcèlement scolaire » rédigé par le professeur Liu de l'Université normale de Hangzhou et le professeur Kim Pil-won de l'Université nationale des sciences et technologies d'Ulsan
Pourquoi une saveur nouvellement découverte procure plus de plaisir même lorsque le goût est similaire
L'étude du Dr Koechlin, de l'Institut national de la santé et de la recherche médicale (INSERM), porte sur la manière dont le cerveau recherche des informations.
Chapitre 5 : Le monde invisible à travers le cerveau
L'étrange stratégie du parasite Toxoplasma pour infecter les chats en utilisant les souris comme chevaux de Troie.
Expérience du professeur Flerg sur l'infection par le toxoplasme chez le rat à l'université Charles de Prague
Les insectes assimilent-ils les informations plus rapidement que les humains ?
Le professeur Bosshall de l'université Rockefeller étudie les capacités sensorielles des insectes à l'aide de capteurs de dioxyde de carbone.
Explications scientifiques de l'efficacité de l'exercice physique contre la dépression
Le professeur Rohrer de l'Université de Bristol a publié un article intitulé « Conception et résultats de la recherche : un réexamen de la notion de raisonnabilité dans l'interprétation ».
Le « second moi » qui veille sur vous pendant vos rêves disparaît-il ?
Le Dr Edelman de l'American Institute for Neuroscience présente « La recherche sur les ondes gamma : la clé du second soi »
On dit qu'il y a 100 000 milliards de bactéries qui vivent dans le corps humain ?
Résultats de recherche sur le microbiome d'une équipe de recherche allemande au Laboratoire européen de biologie moléculaire
L'autisme pourrait-il être guéri grâce à des bactéries cérébrales ?
Le professeur Cohan de l'université Harvard, intitulé « Patients atteints de TSA et tests de bactéries intestinales »,
L’intense activité gamma du cerveau est-elle le dernier cadeau que le cerveau a fait à l’humanité ?
L'expérience du professeur Borjigin de l'Université du Michigan intitulée « Observation du moment de la mort chez sept rats »
Les germes présents sur les smartphones sont 18 fois plus répandus que ceux présents sur les poignées de toilettes ?
« Étude sur les bactéries présentes sur les objets du quotidien » du scientifique sanitaire Francis
Dans quelle mesure pouvons-nous faire confiance à l'efficacité des édulcorants artificiels ?
L'expérience du Dr Elinaf sur les édulcorants artificiels à l'Institut Wiseman pour la science
Chapitre 6 : Le cerveau qui voit l'avenir
Un cerveau régénéré peut-il posséder un « esprit » ?
Étude du Dr Nobleich sur le potentiel des cellules iPS à l'Institut de biotechnologie moléculaire de l'Académie australienne des sciences
Viendra-t-on l'ère de la sélection génétique des enfants ?
On dit qu'à l'avenir, il pourrait y avoir des « robots peintres » et des « robots poètes » ?
« Simulation des emplois qui disparaîtront à l'avenir » du professeur Osborne de l'université d'Oxford
Un ordinateur doté d'une intelligence artificielle capable de produire une descendance infinie a-t-il vu le jour ?
La nouvelle puce électronique d'IBM, TrueNorth, reproduit presque parfaitement le cerveau humain.
Les médicaments contre la démence améliorent-ils les capacités cognitives chez les jeunes ?
Le Dr Kakic de l'Université de Sydney, à propos de son « Enquête sur le taux d'utilisation des drogues intelligentes »
Le secret de la rapamycine, le médicament qui inaugure l'ère des centenaires
Le Dr Harrison du laboratoire Jackson, à propos de son expérience sur l'allongement de la durée de vie des rats.
Références
Image détaillée
Dans le livre
C'est certainement de ma faute si j'ai l'habitude d'avoir des trous de mémoire, mais je peux toujours le rationaliser avec des preuves scientifiques.
Car même le temps passé à « rêvasser » présente des avantages.
Je voudrais me défendre brièvement en utilisant comme bouclier un article récemment publié par une équipe de recherche dirigée par le professeur Dewar de l'université Heriot-Watt au Royaume-Uni.
L'équipe de recherche a confié à 70 participants expérimentaux la tâche de mémoriser des mots.
Ils ont affiché 15 mots du quotidien sur l'écran, tels que « lumière du soleil », « station » et « expert ».
Le temps d'affichage est de 1 seconde par mot.
Il s'agit d'une expérience visant à voir combien de ces mots vous vous souvenez après 15 minutes.
L'équipe de recherche a divisé les participants en deux groupes et a demandé à chaque groupe de passer 15 minutes d'une manière différente.
Le premier groupe a passé son temps à ne rien faire.
Les lumières de la pièce ont été éteintes et toute distraction, comme les téléphones portables, les journaux et les magazines, a été interdite.
En revanche, le deuxième groupe a été invité à consacrer du temps à une tâche spécifique.
Les participants du deuxième groupe ont passé 15 minutes à jouer à un jeu de « recherche des différences » préparé à l'avance par l'équipe de recherche.
Les résultats ont été surprenants.
Le groupe qui a passé du temps à se souvenir des mots sans les mémoriser a obtenu une moyenne de 70 %, tandis que le groupe qui a passé du temps absorbé par une tâche spécifique a obtenu un taux de précision moyen inférieur à 55 %.
Même lorsque nous avons vérifié à nouveau les mots mémorisés une semaine plus tard, nous avons obtenu les mêmes résultats.
Le groupe qui a passé du temps à ne rien retenir se souvenait encore d'environ 50 % des mots, mais le groupe qui a passé du temps sur une tâche spécifique avait un taux de réussite inférieur à 30 %.
En d'autres termes, le « temps passé dans la confusion » n'est pas du temps à perdre à paresser, mais plutôt un « temps d'activité cérébrale » important qui consolide les informations acquises juste avant en une mémoire solide.
--- pp.123-124
Des recherches plus crédibles ont été menées depuis.
Cela s'est produit pendant la Seconde Guerre mondiale.
La guerre crée d'innombrables orphelins.
Le psychiatre Dr Rene Spitz a commencé à mener des recherches approfondies dans les orphelinats.
Après une enquête approfondie, il a découvert que 35 des 91 nourrissons et jeunes enfants de l'orphelinat étaient décédés avant leur deuxième anniversaire.
Pourquoi cela s'est-il produit ? Au début, le Dr Spitz n'arrivait pas à déterminer la cause exacte.
À cette époque, on commençait déjà à prendre conscience de l'importance capitale de la nutrition et de l'hygiène pour un corps sain.
Dans ce genre d'atmosphère, la garderie, malgré ses lacunes, faisait de son mieux pour offrir aux enfants des repas suffisants et un environnement propre.
Il était clair que la malnutrition n'était pas la cause du décès.
Ce n'est pas comme s'il y avait une épidémie dans l'orphelinat.
Le seul élément manquant était la « communication ».
Bien que de nombreux enfants vivaient à l'orphelinat, une pénurie chronique de personnel empêchait de prodiguer des soins égaux à tous les enfants.
Les enseignants n'avaient pas le temps de parler à chaque enfant, de faire attention et d'écouter leurs histoires.
Finalement, le Dr Spitz n'a eu d'autre choix que de conclure que le « manque de communication » était la cause du décès.
--- pp.170-171
Les enfants commencent à réagir différemment à leur mère et à leur père dès l'âge de deux mois.
Vous prenez conscience de l'existence d'une personne différente de votre mère et vous réalisez l'« identité » immuable de votre mère.
Dès le quatrième mois, les bébés peuvent commencer à comprendre la différence entre leur vrai visage et celui des photographies.
Dès l'âge d'un an et demi, un enfant est capable de se reconnaître sur les photos et dans les miroirs comme étant « moi ».
Il s'agit d'une conception de l'« identité » d'un niveau indescriptiblement élevé.
J. du Centre national de la recherche scientifique (CNRS)
L'équipe de recherche du Dr Fagot a rapporté un cas où un gorille a confondu la banane de la photo avec une vraie banane et l'a mangée.
Parce que les gorilles ne font pas la différence entre une photographie et la réalité.
Cependant, dans cette expérience, le gorille n'a peut-être pas compris le concept de « photographie », un produit créé par l'homme, car c'était la première fois qu'il en faisait l'expérience.
Même les gorilles, s'ils étaient entraînés, pourraient faire la différence entre la réalité et les photographies.
Même les insectes comme les abeilles peuvent comprendre la notion d’« identité ».
L'équipe de recherche a mené une expérience au cours de laquelle elle a présenté des panneaux jaunes et verts à des abeilles et leur a demandé de choisir la couleur projetée sur deux panneaux à l'intérieur d'un labyrinthe.
L'équipe de recherche a installé un dispositif qui distribuait de l'eau sucrée lorsque la même couleur que celle affichée sur le panneau juste avant était sélectionnée.
En s'entraînant de manière répétée de cette façon, les abeilles seront capables de sélectionner des panneaux de la même couleur.
Après l'entraînement, les abeilles sont ensuite placées au hasard dans une expérience où on leur demande de choisir des motifs noirs et blancs, soit des rayures horizontales, soit des rayures verticales, plutôt que des couleurs.
Cependant, les abeilles entraînées ne sont pas désorientées par le motif qu'elles voient pour la première fois et ne choisissent pas le même motif.
Autrement dit, on peut constater que les abeilles comprennent le concept de « qu'est-ce que l'identité ? »
--- pp.205-206
Si vous placez un mur bloquant la vision gauche et droite au milieu du visage et que vous affichez du vert à l'œil droit et du rouge à l'œil gauche, du « jaune » apparaîtra.
Le rouge et le vert se mélangent dans le cerveau, ce qui fait apparaître une couleur « jaune » devant nos yeux, alors qu'elle n'existe pas réellement.
Cette expérience montre que ce que le cerveau perçoit n'est pas une couleur, mais plutôt le résultat de son « interprétation » des signaux neuronaux.
Cependant, les « trois couleurs primaires des humains » constituent un cas particulier dans le règne animal.
Le monde perçu par de nombreux mammifères, dont les chiens et les vaches, ne se compose que de deux couleurs primaires : l’orange et le bleu.
En revanche, les oiseaux et les insectes peuvent généralement détecter la lumière ultraviolette.
Autrement dit, le monde que perçoivent les oiseaux et les insectes est composé de quatre couleurs primaires.
Ce phénomène peut s'expliquer comme suit.
Les premiers animaux utilisaient quatre capteurs de couleur pour percevoir le monde.
Cependant, au cours de l'évolution, nous avons progressivement perdu le sens des couleurs, et le nombre de couleurs s'est réduit à deux couleurs primaires.
À cette époque, la plupart des mammifères étaient nocturnes, ils pouvaient donc survivre avec seulement deux couleurs primaires.
Plus tard, lorsque certains mammifères ont évolué pour devenir diurnes, le capteur orange parmi les deux couleurs primaires s'est scindé en deux, créant ainsi des capteurs verts et rouges.
C'est l'origine des trois couleurs primaires.
Malheureusement, les humains ne peuvent pas voir les rayons ultraviolets.
Il est donc impossible de connaître le monde visuel des insectes ou des oiseaux.
Photographié avec un appareil photo ultraviolet, le monde dans lequel nous vivons se remplit de couleurs vives que nous n'avons jamais vues auparavant, nous faisant nous frotter les yeux et douter du nouveau paysage qui se déroule sous nos yeux.
Non, en fait, si on y réfléchit, ce n'est pas si surprenant.
Car même le temps passé à « rêvasser » présente des avantages.
Je voudrais me défendre brièvement en utilisant comme bouclier un article récemment publié par une équipe de recherche dirigée par le professeur Dewar de l'université Heriot-Watt au Royaume-Uni.
L'équipe de recherche a confié à 70 participants expérimentaux la tâche de mémoriser des mots.
Ils ont affiché 15 mots du quotidien sur l'écran, tels que « lumière du soleil », « station » et « expert ».
Le temps d'affichage est de 1 seconde par mot.
Il s'agit d'une expérience visant à voir combien de ces mots vous vous souvenez après 15 minutes.
L'équipe de recherche a divisé les participants en deux groupes et a demandé à chaque groupe de passer 15 minutes d'une manière différente.
Le premier groupe a passé son temps à ne rien faire.
Les lumières de la pièce ont été éteintes et toute distraction, comme les téléphones portables, les journaux et les magazines, a été interdite.
En revanche, le deuxième groupe a été invité à consacrer du temps à une tâche spécifique.
Les participants du deuxième groupe ont passé 15 minutes à jouer à un jeu de « recherche des différences » préparé à l'avance par l'équipe de recherche.
Les résultats ont été surprenants.
Le groupe qui a passé du temps à se souvenir des mots sans les mémoriser a obtenu une moyenne de 70 %, tandis que le groupe qui a passé du temps absorbé par une tâche spécifique a obtenu un taux de précision moyen inférieur à 55 %.
Même lorsque nous avons vérifié à nouveau les mots mémorisés une semaine plus tard, nous avons obtenu les mêmes résultats.
Le groupe qui a passé du temps à ne rien retenir se souvenait encore d'environ 50 % des mots, mais le groupe qui a passé du temps sur une tâche spécifique avait un taux de réussite inférieur à 30 %.
En d'autres termes, le « temps passé dans la confusion » n'est pas du temps à perdre à paresser, mais plutôt un « temps d'activité cérébrale » important qui consolide les informations acquises juste avant en une mémoire solide.
--- pp.123-124
Des recherches plus crédibles ont été menées depuis.
Cela s'est produit pendant la Seconde Guerre mondiale.
La guerre crée d'innombrables orphelins.
Le psychiatre Dr Rene Spitz a commencé à mener des recherches approfondies dans les orphelinats.
Après une enquête approfondie, il a découvert que 35 des 91 nourrissons et jeunes enfants de l'orphelinat étaient décédés avant leur deuxième anniversaire.
Pourquoi cela s'est-il produit ? Au début, le Dr Spitz n'arrivait pas à déterminer la cause exacte.
À cette époque, on commençait déjà à prendre conscience de l'importance capitale de la nutrition et de l'hygiène pour un corps sain.
Dans ce genre d'atmosphère, la garderie, malgré ses lacunes, faisait de son mieux pour offrir aux enfants des repas suffisants et un environnement propre.
Il était clair que la malnutrition n'était pas la cause du décès.
Ce n'est pas comme s'il y avait une épidémie dans l'orphelinat.
Le seul élément manquant était la « communication ».
Bien que de nombreux enfants vivaient à l'orphelinat, une pénurie chronique de personnel empêchait de prodiguer des soins égaux à tous les enfants.
Les enseignants n'avaient pas le temps de parler à chaque enfant, de faire attention et d'écouter leurs histoires.
Finalement, le Dr Spitz n'a eu d'autre choix que de conclure que le « manque de communication » était la cause du décès.
--- pp.170-171
Les enfants commencent à réagir différemment à leur mère et à leur père dès l'âge de deux mois.
Vous prenez conscience de l'existence d'une personne différente de votre mère et vous réalisez l'« identité » immuable de votre mère.
Dès le quatrième mois, les bébés peuvent commencer à comprendre la différence entre leur vrai visage et celui des photographies.
Dès l'âge d'un an et demi, un enfant est capable de se reconnaître sur les photos et dans les miroirs comme étant « moi ».
Il s'agit d'une conception de l'« identité » d'un niveau indescriptiblement élevé.
J. du Centre national de la recherche scientifique (CNRS)
L'équipe de recherche du Dr Fagot a rapporté un cas où un gorille a confondu la banane de la photo avec une vraie banane et l'a mangée.
Parce que les gorilles ne font pas la différence entre une photographie et la réalité.
Cependant, dans cette expérience, le gorille n'a peut-être pas compris le concept de « photographie », un produit créé par l'homme, car c'était la première fois qu'il en faisait l'expérience.
Même les gorilles, s'ils étaient entraînés, pourraient faire la différence entre la réalité et les photographies.
Même les insectes comme les abeilles peuvent comprendre la notion d’« identité ».
L'équipe de recherche a mené une expérience au cours de laquelle elle a présenté des panneaux jaunes et verts à des abeilles et leur a demandé de choisir la couleur projetée sur deux panneaux à l'intérieur d'un labyrinthe.
L'équipe de recherche a installé un dispositif qui distribuait de l'eau sucrée lorsque la même couleur que celle affichée sur le panneau juste avant était sélectionnée.
En s'entraînant de manière répétée de cette façon, les abeilles seront capables de sélectionner des panneaux de la même couleur.
Après l'entraînement, les abeilles sont ensuite placées au hasard dans une expérience où on leur demande de choisir des motifs noirs et blancs, soit des rayures horizontales, soit des rayures verticales, plutôt que des couleurs.
Cependant, les abeilles entraînées ne sont pas désorientées par le motif qu'elles voient pour la première fois et ne choisissent pas le même motif.
Autrement dit, on peut constater que les abeilles comprennent le concept de « qu'est-ce que l'identité ? »
--- pp.205-206
Si vous placez un mur bloquant la vision gauche et droite au milieu du visage et que vous affichez du vert à l'œil droit et du rouge à l'œil gauche, du « jaune » apparaîtra.
Le rouge et le vert se mélangent dans le cerveau, ce qui fait apparaître une couleur « jaune » devant nos yeux, alors qu'elle n'existe pas réellement.
Cette expérience montre que ce que le cerveau perçoit n'est pas une couleur, mais plutôt le résultat de son « interprétation » des signaux neuronaux.
Cependant, les « trois couleurs primaires des humains » constituent un cas particulier dans le règne animal.
Le monde perçu par de nombreux mammifères, dont les chiens et les vaches, ne se compose que de deux couleurs primaires : l’orange et le bleu.
En revanche, les oiseaux et les insectes peuvent généralement détecter la lumière ultraviolette.
Autrement dit, le monde que perçoivent les oiseaux et les insectes est composé de quatre couleurs primaires.
Ce phénomène peut s'expliquer comme suit.
Les premiers animaux utilisaient quatre capteurs de couleur pour percevoir le monde.
Cependant, au cours de l'évolution, nous avons progressivement perdu le sens des couleurs, et le nombre de couleurs s'est réduit à deux couleurs primaires.
À cette époque, la plupart des mammifères étaient nocturnes, ils pouvaient donc survivre avec seulement deux couleurs primaires.
Plus tard, lorsque certains mammifères ont évolué pour devenir diurnes, le capteur orange parmi les deux couleurs primaires s'est scindé en deux, créant ainsi des capteurs verts et rouges.
C'est l'origine des trois couleurs primaires.
Malheureusement, les humains ne peuvent pas voir les rayons ultraviolets.
Il est donc impossible de connaître le monde visuel des insectes ou des oiseaux.
Photographié avec un appareil photo ultraviolet, le monde dans lequel nous vivons se remplit de couleurs vives que nous n'avons jamais vues auparavant, nous faisant nous frotter les yeux et douter du nouveau paysage qui se déroule sous nos yeux.
Non, en fait, si on y réfléchit, ce n'est pas si surprenant.
--- p.155
Avis de l'éditeur
Un cerveau inefficace qui consomme beaucoup d'énergie
Pourquoi est-ce l'instrument le plus précieux qui rend les humains humains ?
Commençons par une question un peu étrange.
« Y a-t-il plus d'espèces dotées d'un cerveau sur Terre, ou plus d'espèces qui n'en sont pas dotées ? » La plupart des gens répondraient probablement qu'il y a beaucoup plus d'espèces dotées d'un cerveau. Cependant, selon l'auteur de « 63 expériences psychologiques parmi les plus intéressantes au monde : le cerveau », « il existe beaucoup plus d'espèces sans cerveau sur Terre que d'espèces dotées d'un cerveau, comme nous, les humains. »
Même en termes de biomasse, c'est-à-dire le poids total des êtres vivants, l'immense majorité sont des créatures sans cerveau.
Dans cette extension, il est dit que le fait d'être « dépourvu de cervelle » n'est pas nécessairement un désavantage pour la survie.
Comme mentionné précédemment, parmi les espèces vivant sur Terre, les « espèces sans cerveau » constituent la majorité et les « espèces avec cerveau » la minorité.
Permettez-moi de vous poser une dernière question.
Lesquelles sont les plus fréquentes : les espèces « cérébrales », à gros cerveau, ou les espèces « cérébelleuses », à petit cerveau ? Les espèces « cérébrales » sont minoritaires, et les espèces « cérébelleuses » majoritaires.
On peut dire que les humains sont les créatures représentatives dotées d'un « cerveau ».
Étonnamment, peu d'animaux possèdent un cerveau aussi volumineux que celui de l'homme par rapport à leur taille corporelle globale.
Dans l'histoire de la biologie, les espèces ayant évolué pour développer un cerveau plus gros sont extrêmement rares.
De plus, il est extrêmement rare de trouver des cas où une espèce a survécu et prospéré sans s'éteindre après avoir évolué pour développer un cerveau plus gros comme celui des humains.
En ce sens, on peut dire que nous, les humains, sommes une espèce très chanceuse à bien des égards.
« Du point de vue de l’organisme dans son ensemble, il est naturel de constater que le développement cérébral n’était pas la bonne réponse. »
Parce que le cerveau est un appareil peu efficace qui consomme beaucoup d'énergie.
« Cet appareil est très énergivore, comme le Kaonashi du film d'animation Le Voyage de Chihiro de Hayao Miyazaki, ses coûts de maintenance sont donc assez élevés. »
Ce sont les mots de l'auteur, professeur à la faculté de pharmacie de l'université de Tokyo et neuroscientifique de renom.
Il soutient toutefois que « le cerveau a trop de valeur et de signification pour être jugé uniquement sur son efficacité », et qu’il s’agit d’« un élément précieux qui fait de l’être humain un être humain ».
Ceux qui liront ce livre comprendront clairement ce point.
Autour du cerveau humain et de la psychologie, des émotions et de l'inconscient, des relations et des mécanismes de communication
Une formidable expérience psychologique qui révèle des secrets et des curiosités insoupçonnés.
Pourquoi les chats peuvent apprendre à ouvrir les portes mais pas à les fermer
L'expérience d'appel du labyrinthe 3D du professeur Walmsley de l'université Harvard
Le premier chapitre de ce livre, intitulé « Le cerveau pensant, le moi pensant », aborde le thème de l’« éducation ».
L'auteur explique le sens et l'orientation de l'éducation d'une manière très originale et intéressante.
Selon lui, il existe deux manières d'éduquer.
L'une est une éducation qui restreint les comportements par la discipline, et l'autre est une éducation qui favorise la spontanéité et accroît les comportements proactifs.
Pour aider les lecteurs à bien comprendre « l’éducation par la discipline » et « l’éducation par la spontanéité », il utilise l’exemple d’un enfant, ou d’un animal comme un singe ou un chat, apprenant à « ouvrir une porte ».
« Ouvrir la porte » se fait uniquement par spontanéité.
Même des animaux comme les singes et les chats, sans parler des enfants, peuvent facilement apprendre à « ouvrir des portes ».
Même sans apprentissage individuel, ils apprennent et pratiquent naturellement le fait d'« ouvrir la porte » en observant le comportement de l'éleveur ou du propriétaire.
Cela signifie que l'éducation qui favorise la spontanéité est efficace.
Les singes et les chats apprennent facilement à ouvrir une porte, mais ont du mal à apprendre à la fermer.
En réalité, rares sont ceux qui ont déjà vu un singe ou un chat ouvrir une porte tout seul puis la refermer.
Pourquoi les animaux comme les singes et les chats apprennent-ils facilement à « ouvrir une porte » mais pas à « fermer une porte » ? Ouvrir une porte est un comportement que tout le monde peut apprendre spontanément, tandis que fermer une porte est un comportement socialement convenu, un comportement basé sur la politesse élémentaire.
En d'autres termes, « fermer la porte » est un comportement non naturel qui n'est pas inné et qui doit être appris et pratiqué par l'entraînement.
Parmi les autres exemples, citons « ranger après avoir joué avec des jouets » et « se brosser les dents après avoir mangé ».
Dans le processus d’apprentissage de ces comportements, nous ne pouvons pas nous fier uniquement à la « spontanéité ».
Une discipline appropriée est absolument nécessaire.
Il existe deux principales méthodes de discipline : « le renforcement (éloges ? récompense) » et « l'affaiblissement (réprimandes ? punition) ».
Quelle méthode est la plus efficace ? Sans surprise, la formation qui utilise uniquement le « renforcement » donne les meilleurs résultats.
La deuxième place revient à la catégorie « Discipline qui combine renforcement et affaiblissement ».
La troisième place est occupée par l'entraînement utilisant uniquement l'« affaiblissement », ce qui n'a pratiquement aucun effet d'apprentissage.
En conclusion, une éducation disciplinaire qui réprimande et gronde sans compliments n'est ni efficace ni souhaitable.
La raison est simple.
En effet, lorsqu'on est réprimandé, la volonté d'explorer par soi-même, c'est-à-dire la spontanéité, est considérablement réduite.
Un apprentissage correct est impossible si l'on ne fait pas soi-même le premier pas.
Les résultats d'une expérience sur « l'affaiblissement ? le renforcement » menée par l'équipe du professeur Robert Walmsley à l'université Harvard regorgent d'idées brillantes.
Dans un premier temps, l'équipe de recherche a fait pratiquer à 65 étudiants universitaires la navigation dans un labyrinthe tridimensionnel à l'aide d'un jeu vidéo.
Et le lendemain, nous avons testé la quantité de matière que nous avions mémorisée en appliquant les trois conditions suivantes.
① Une récompense raisonnable est versée chaque fois qu'une tâche est accomplie avec succès.
② Versez d'abord une certaine somme d'indemnisation, puis réduisez l'indemnisation pour chaque tâche échouée.
③ Pas de bonus de succès.
À l’issue de l’expérience, le groupe ① a, comme prévu, obtenu les meilleurs résultats.
Alors, qui est en deuxième position ? Vous pourriez penser qu'il s'agit du groupe ②, mais ce n'est pas vrai.
La réponse est le numéro ③.
Obtient-on de meilleurs résultats sans aucune rémunération qu'avec un certain niveau de rémunération ? C'est vrai.
Pourquoi cela ? Pour la condition ②, la réponse réside dans l’« amende », la somme déduite à chaque échec d’une tâche.
Le « solde » perçu après déduction, sous forme de « déductions », de l'indemnisation initialement prévue, a en réalité eu un effet affaiblissant.
Dans un jeu de loterie lucratif, les humains sont toujours vaincus par les rats ?
- L'« expérience de jeu de loterie » du professeur Parkrisanu de l'Université de William & Mary
Lors d'expériences où des humains participent à un jeu d'argent appelé loterie, sont-ils systématiquement battus par des rats ? Est-ce vraiment le cas ? C'est la conclusion d'une expérience menée par l'équipe du professeur Parkrisanu au College of William and Mary aux États-Unis.
Les règles du jeu sont les suivantes :
Faites-leur tirer au sort une loterie avec 1 000 gagnants dans la case A ou B.
Les chances de gagner sont de 75 % pour A et de 25 % pour B.
Tirer au sort 200 fois de suite.
Les chances de gagner ne sont pas divulguées aux participants à l'expérience.
Les participants à l'expérience choisissent entre le lot A et le lot B par essais et erreurs à plusieurs reprises.
Au fil de vos sélections répétées, vous vous rendez progressivement compte que les chances de gagner A et B sont différentes.
Si vous répétez l'opération une centaine de fois, n'importe qui comprendra les grandes lignes de la stratégie, et si vous ajoutez 100 répétitions supplémentaires et effectuez environ 200 choix, la probabilité se stabilisera.
La plupart des participants à l'expérience ont choisi des options très proches du ratio de 75 % A et 25 % B.
Étonnamment, les chiffres correspondent à près de 100 % aux probabilités de gain prévues.
Cette expérience nous fait prendre conscience que notre cerveau est un appareil extrêmement sophistiqué et complexe.
L'équipe de recherche a joué à un « jeu de loterie pour gagner de l'argent » avec des rats.
Quel choix a fait le rat ? Il a agi simplement.
Neuf fois sur dix, vous choisirez l'option A.
Après avoir mené l'expérience dans des conditions identiques, l'équipe du professeur Parkrisanu a calculé quel groupe, le « groupe humain » ou le « groupe des rats », avait gagné le plus d'argent.
Qui sera le vainqueur ? Étonnamment, c'est le rat.
Le montant moyen gagné par le « groupe des rats » était supérieur de 12 500 wons au montant moyen gagné par le « groupe des humains ».
Un autre fait intéressant.
Contrairement aux adultes, les enfants utilisaient une stratégie similaire à celle des rats.
Dans cette expérience, les enfants de 3 ans ont choisi la réponse A dans 90 % des cas.
Avec l'âge, les gens se comportent de manière plus illogique et leurs performances diminuent.
Les adultes font des choix en se basant sur la « théorie émotionnelle ».
Parce que le sentiment d'aversion à l'échec est dominant, je ne peux pas me pousser à A.
Même si vous choisissez l'option A, qui a une forte probabilité de gagner, il arrivera forcément que vous n'obteniez rien, mais le cerveau humain ne supporte pas cette petite déception et se tourne vers l'option B.
Comme B gagne aussi parfois, ce choix devient plus facile.
Par conséquent, les humains qui effectuent des calculs complexes commettent l'erreur de faire des allers-retours entre A et B, ce qui diminue leurs rendements.
Il est toutefois difficile de conclure que les choix humains fondés sur « l'émotivité » sont insensés.
En effet, dans les environnements réels, les conditions ne sont pas constantes et changent fréquemment.
Même si A a une plus grande probabilité de gagner maintenant, la probabilité de B peut augmenter à tout moment.
Dans une situation de vie ou de mort où il faut prendre une décision cruciale, la stratégie du rat consistant à choisir systématiquement la même option peut s'avérer fatale.
Il existe également un risque que le groupe entier soit anéanti.
C’est pourquoi le conseil « ne mettez pas tous vos œufs dans le même panier » est considéré comme une règle d’or en affaires.
On dit que même les rats regrettent leurs choix et leurs actions ?
- Le professeur Reddish de l'expérience sur le choix alimentaire des rats à l'Université du Minnesota
Les humains sont des êtres qui « regrettent ».
Avec le temps, on repense à ses paroles et à ses actes et on les regrette, en se demandant : « Pourquoi ai-je fait ça à l'époque ? »
Qu’en est-il des autres animaux ? Les chiens, les chats, les singes et les gorilles, par exemple, regrettent-ils leurs actes ?
Selon l'auteur, deux émotions sont à l'origine du mécontentement et du regret face à sa situation : la « déception » et le « regret ».
Quelle est la différence ? Premièrement, le « découragement » est simplement une émotion qui survient lorsque le résultat est pire que prévu.
En revanche, le « regret » est une émotion négative plus logique et rationnelle qui découle de la conviction que ses choix et ses actions, ou son inaction, ont entraîné de mauvais résultats.
En d'autres termes, on peut dire que le regret est une émotion d'un niveau supérieur au découragement.
En effet, le regret est l'émotion qui naît du fait de prendre du recul, de se regarder soi-même et de réfléchir, en se demandant : « N'y aurait-il pas eu de meilleurs choix ? »
Selon l'auteur, d'autres animaux, comme les singes, se découragent également.
Qu’en est-il du « regret » ? « Les animaux autres que les humains éprouvent-ils des regrets ? » Certains ont abordé cette question avec audace en utilisant des rats de laboratoire.
Les personnages principaux sont l'équipe du professeur David Redish à l'Université du Minnesota.
Leurs résultats de recherche ont été publiés dans la revue scientifique Nature Neuroscience, et selon l'article, les souris savent aussi ressentir du « regret ».
L'expérience a été astucieusement conçue pour intégrer des techniques d'économie comportementale.
L'équipe de recherche a placé des rats dans un circuit carré et les a obligés à marcher en cercle vers la gauche.
À chaque virage du circuit se trouve une bifurcation, et à chaque tournant se trouve une assiette avec de la nourriture.
Si vous attendez à l'entrée du carrefour, la nourriture apparaîtra automatiquement.
Le temps d'attente n'est pas constant ; il est fixé à 1 seconde au minimum et à 45 secondes au maximum.
La durée de l'attente peut être déterminée par le son.
Le rat décide, après avoir entendu le son, s'il attend ou s'il passe son chemin et se dirige vers la prochaine source de nourriture.
Le choix des actions à entreprendre est entièrement laissé au rat.
Même les rats ont des goûts.
L'homme attendait un certain temps avant que son plat préféré ne soit servi.
En revanche, si l'attente est longue et que la nourriture n'est pas particulièrement appétissante, je l'ignore hardiment et je passe à la porte suivante.
Il s'avère que ce choix laisse place au « regret ».
Si vous observez le comportement des rats, même si le temps d'attente n'est pas très long, ils passent simplement leur chemin et se dirigent vers l'endroit suivant, mais lorsque le temps d'attente devient long, ils se retournent plusieurs fois vers la nourriture qu'ils viennent de dépasser avec un geste plein de regret, disant : « Oh non ! »
Puis, il mangea à la hâte la nourriture qui venait d'apparaître et courut aussitôt vers la nourriture suivante.
Ce comportement révèle une volonté de rattraper le temps perdu, et on le retrouve facilement chez les humains.
L'équipe de recherche a enregistré l'activité cérébrale de souris en proie au regret.
Ensuite, un nerf qui réagit à la « nourriture manquée » a été découvert dans le cortex orbitofrontal (ORC).
C'est une découverte importante.
En effet, le cortex orbitofrontal est reconnu comme une région cérébrale essentielle au regret chez l'être humain.
Il semblerait que les humains et les rats utilisent le même mécanisme cérébral pour ruminer leurs échecs passés et les regretter.
Le cerveau humain et la psychologie, les émotions et l'inconscient, les relations et les mécanismes de communication
Une formidable expérience psychologique qui révèle des secrets et des curiosités insoupçonnés.
● L’expérience de test de mémoire du professeur Dewar à l’université Heriot-Watt
Soixante-dix participants à l'expérience ont été répartis en deux groupes et chargés de mémoriser des mots.
L'équipe de recherche a présenté 15 mots du quotidien, tels que « lumière du soleil », « station » et « expert », sur un écran d'ordinateur pendant une seconde chacun.
Ensuite, un groupe a passé 15 minutes à ne rien faire, tandis que l'autre groupe a passé les 15 minutes suivantes à jouer à un jeu des différences.
Ensuite, on a testé combien de mots parmi les 15 ils pouvaient se rappeler.
Il est intéressant de noter que le groupe qui a passé du temps à « ne rien faire » a obtenu des résultats supérieurs de 15 % à ceux du groupe qui a passé du temps à jouer au jeu des « différences ».
Le fait de « rêvasser » aide-t-il à améliorer la mémoire ?
● L'expérience de passage dans un labyrinthe 3D du professeur Walmsley de l'université Harvard
On a demandé à 65 étudiants de jouer à un jeu vidéo intitulé « Passing a 3D Maze ».
Le lendemain, l'équipe de recherche a testé les participants dans trois conditions différentes afin de voir ce dont ils se souvenaient concernant la pratique.
1. Une récompense est versée à chaque fois qu'une tâche est accomplie avec succès.
2. Versez d'abord la récompense, puis imposez une amende pour chaque tâche non accomplie.
3. Aucune prime de succès n'est versée.
Quel a été votre pire score ? 3 ? Non.
Étonnamment, c'est le numéro 2.
Pourquoi donc?
● L'« expérience de jeu de loterie » du professeur Parkrisanu de l'Université de William & Mary
Pour le groupe « humains » et le groupe « rats », faites-les tirer au sort pour choisir l’une des deux boîtes contenant 1 000 wons.
Les chances de gagner sont de 75 % pour l'une et de 25 % pour l'autre.
Ils ont fait tirer au sort 200 lots à chaque personne sans leur indiquer leurs chances de gagner, puis ils ont répété l'expérience 200 fois avec des rats.
L'équipe de recherche a calculé la moyenne des revenus des deux groupes.
En conséquence, le « groupe humain » a gagné 62 500 wons et le « groupe des rats » a gagné 75 000 wons.
Pourquoi les humains ont-ils perdu face aux rats ?
● « L’expérience de vente de confitures » de la professeure Sheena Iangar de l’Université Columbia
Nous avons comparé les performances de vente du stand A, qui vend 6 types de confiture, et du stand B, qui vend 24 types de confiture.
60 % des clients ont manifesté de l'intérêt pour le stand A, tandis que seulement 40 % se sont arrêtés au stand B.
Cependant, les résultats de vente réels ont montré que 3 % des clients du stand A et 30 % des clients du stand B ont acheté de la confiture.
Pourquoi cette différence est-elle apparue ?
Pourquoi est-ce l'instrument le plus précieux qui rend les humains humains ?
Commençons par une question un peu étrange.
« Y a-t-il plus d'espèces dotées d'un cerveau sur Terre, ou plus d'espèces qui n'en sont pas dotées ? » La plupart des gens répondraient probablement qu'il y a beaucoup plus d'espèces dotées d'un cerveau. Cependant, selon l'auteur de « 63 expériences psychologiques parmi les plus intéressantes au monde : le cerveau », « il existe beaucoup plus d'espèces sans cerveau sur Terre que d'espèces dotées d'un cerveau, comme nous, les humains. »
Même en termes de biomasse, c'est-à-dire le poids total des êtres vivants, l'immense majorité sont des créatures sans cerveau.
Dans cette extension, il est dit que le fait d'être « dépourvu de cervelle » n'est pas nécessairement un désavantage pour la survie.
Comme mentionné précédemment, parmi les espèces vivant sur Terre, les « espèces sans cerveau » constituent la majorité et les « espèces avec cerveau » la minorité.
Permettez-moi de vous poser une dernière question.
Lesquelles sont les plus fréquentes : les espèces « cérébrales », à gros cerveau, ou les espèces « cérébelleuses », à petit cerveau ? Les espèces « cérébrales » sont minoritaires, et les espèces « cérébelleuses » majoritaires.
On peut dire que les humains sont les créatures représentatives dotées d'un « cerveau ».
Étonnamment, peu d'animaux possèdent un cerveau aussi volumineux que celui de l'homme par rapport à leur taille corporelle globale.
Dans l'histoire de la biologie, les espèces ayant évolué pour développer un cerveau plus gros sont extrêmement rares.
De plus, il est extrêmement rare de trouver des cas où une espèce a survécu et prospéré sans s'éteindre après avoir évolué pour développer un cerveau plus gros comme celui des humains.
En ce sens, on peut dire que nous, les humains, sommes une espèce très chanceuse à bien des égards.
« Du point de vue de l’organisme dans son ensemble, il est naturel de constater que le développement cérébral n’était pas la bonne réponse. »
Parce que le cerveau est un appareil peu efficace qui consomme beaucoup d'énergie.
« Cet appareil est très énergivore, comme le Kaonashi du film d'animation Le Voyage de Chihiro de Hayao Miyazaki, ses coûts de maintenance sont donc assez élevés. »
Ce sont les mots de l'auteur, professeur à la faculté de pharmacie de l'université de Tokyo et neuroscientifique de renom.
Il soutient toutefois que « le cerveau a trop de valeur et de signification pour être jugé uniquement sur son efficacité », et qu’il s’agit d’« un élément précieux qui fait de l’être humain un être humain ».
Ceux qui liront ce livre comprendront clairement ce point.
Autour du cerveau humain et de la psychologie, des émotions et de l'inconscient, des relations et des mécanismes de communication
Une formidable expérience psychologique qui révèle des secrets et des curiosités insoupçonnés.
Pourquoi les chats peuvent apprendre à ouvrir les portes mais pas à les fermer
L'expérience d'appel du labyrinthe 3D du professeur Walmsley de l'université Harvard
Le premier chapitre de ce livre, intitulé « Le cerveau pensant, le moi pensant », aborde le thème de l’« éducation ».
L'auteur explique le sens et l'orientation de l'éducation d'une manière très originale et intéressante.
Selon lui, il existe deux manières d'éduquer.
L'une est une éducation qui restreint les comportements par la discipline, et l'autre est une éducation qui favorise la spontanéité et accroît les comportements proactifs.
Pour aider les lecteurs à bien comprendre « l’éducation par la discipline » et « l’éducation par la spontanéité », il utilise l’exemple d’un enfant, ou d’un animal comme un singe ou un chat, apprenant à « ouvrir une porte ».
« Ouvrir la porte » se fait uniquement par spontanéité.
Même des animaux comme les singes et les chats, sans parler des enfants, peuvent facilement apprendre à « ouvrir des portes ».
Même sans apprentissage individuel, ils apprennent et pratiquent naturellement le fait d'« ouvrir la porte » en observant le comportement de l'éleveur ou du propriétaire.
Cela signifie que l'éducation qui favorise la spontanéité est efficace.
Les singes et les chats apprennent facilement à ouvrir une porte, mais ont du mal à apprendre à la fermer.
En réalité, rares sont ceux qui ont déjà vu un singe ou un chat ouvrir une porte tout seul puis la refermer.
Pourquoi les animaux comme les singes et les chats apprennent-ils facilement à « ouvrir une porte » mais pas à « fermer une porte » ? Ouvrir une porte est un comportement que tout le monde peut apprendre spontanément, tandis que fermer une porte est un comportement socialement convenu, un comportement basé sur la politesse élémentaire.
En d'autres termes, « fermer la porte » est un comportement non naturel qui n'est pas inné et qui doit être appris et pratiqué par l'entraînement.
Parmi les autres exemples, citons « ranger après avoir joué avec des jouets » et « se brosser les dents après avoir mangé ».
Dans le processus d’apprentissage de ces comportements, nous ne pouvons pas nous fier uniquement à la « spontanéité ».
Une discipline appropriée est absolument nécessaire.
Il existe deux principales méthodes de discipline : « le renforcement (éloges ? récompense) » et « l'affaiblissement (réprimandes ? punition) ».
Quelle méthode est la plus efficace ? Sans surprise, la formation qui utilise uniquement le « renforcement » donne les meilleurs résultats.
La deuxième place revient à la catégorie « Discipline qui combine renforcement et affaiblissement ».
La troisième place est occupée par l'entraînement utilisant uniquement l'« affaiblissement », ce qui n'a pratiquement aucun effet d'apprentissage.
En conclusion, une éducation disciplinaire qui réprimande et gronde sans compliments n'est ni efficace ni souhaitable.
La raison est simple.
En effet, lorsqu'on est réprimandé, la volonté d'explorer par soi-même, c'est-à-dire la spontanéité, est considérablement réduite.
Un apprentissage correct est impossible si l'on ne fait pas soi-même le premier pas.
Les résultats d'une expérience sur « l'affaiblissement ? le renforcement » menée par l'équipe du professeur Robert Walmsley à l'université Harvard regorgent d'idées brillantes.
Dans un premier temps, l'équipe de recherche a fait pratiquer à 65 étudiants universitaires la navigation dans un labyrinthe tridimensionnel à l'aide d'un jeu vidéo.
Et le lendemain, nous avons testé la quantité de matière que nous avions mémorisée en appliquant les trois conditions suivantes.
① Une récompense raisonnable est versée chaque fois qu'une tâche est accomplie avec succès.
② Versez d'abord une certaine somme d'indemnisation, puis réduisez l'indemnisation pour chaque tâche échouée.
③ Pas de bonus de succès.
À l’issue de l’expérience, le groupe ① a, comme prévu, obtenu les meilleurs résultats.
Alors, qui est en deuxième position ? Vous pourriez penser qu'il s'agit du groupe ②, mais ce n'est pas vrai.
La réponse est le numéro ③.
Obtient-on de meilleurs résultats sans aucune rémunération qu'avec un certain niveau de rémunération ? C'est vrai.
Pourquoi cela ? Pour la condition ②, la réponse réside dans l’« amende », la somme déduite à chaque échec d’une tâche.
Le « solde » perçu après déduction, sous forme de « déductions », de l'indemnisation initialement prévue, a en réalité eu un effet affaiblissant.
Dans un jeu de loterie lucratif, les humains sont toujours vaincus par les rats ?
- L'« expérience de jeu de loterie » du professeur Parkrisanu de l'Université de William & Mary
Lors d'expériences où des humains participent à un jeu d'argent appelé loterie, sont-ils systématiquement battus par des rats ? Est-ce vraiment le cas ? C'est la conclusion d'une expérience menée par l'équipe du professeur Parkrisanu au College of William and Mary aux États-Unis.
Les règles du jeu sont les suivantes :
Faites-leur tirer au sort une loterie avec 1 000 gagnants dans la case A ou B.
Les chances de gagner sont de 75 % pour A et de 25 % pour B.
Tirer au sort 200 fois de suite.
Les chances de gagner ne sont pas divulguées aux participants à l'expérience.
Les participants à l'expérience choisissent entre le lot A et le lot B par essais et erreurs à plusieurs reprises.
Au fil de vos sélections répétées, vous vous rendez progressivement compte que les chances de gagner A et B sont différentes.
Si vous répétez l'opération une centaine de fois, n'importe qui comprendra les grandes lignes de la stratégie, et si vous ajoutez 100 répétitions supplémentaires et effectuez environ 200 choix, la probabilité se stabilisera.
La plupart des participants à l'expérience ont choisi des options très proches du ratio de 75 % A et 25 % B.
Étonnamment, les chiffres correspondent à près de 100 % aux probabilités de gain prévues.
Cette expérience nous fait prendre conscience que notre cerveau est un appareil extrêmement sophistiqué et complexe.
L'équipe de recherche a joué à un « jeu de loterie pour gagner de l'argent » avec des rats.
Quel choix a fait le rat ? Il a agi simplement.
Neuf fois sur dix, vous choisirez l'option A.
Après avoir mené l'expérience dans des conditions identiques, l'équipe du professeur Parkrisanu a calculé quel groupe, le « groupe humain » ou le « groupe des rats », avait gagné le plus d'argent.
Qui sera le vainqueur ? Étonnamment, c'est le rat.
Le montant moyen gagné par le « groupe des rats » était supérieur de 12 500 wons au montant moyen gagné par le « groupe des humains ».
Un autre fait intéressant.
Contrairement aux adultes, les enfants utilisaient une stratégie similaire à celle des rats.
Dans cette expérience, les enfants de 3 ans ont choisi la réponse A dans 90 % des cas.
Avec l'âge, les gens se comportent de manière plus illogique et leurs performances diminuent.
Les adultes font des choix en se basant sur la « théorie émotionnelle ».
Parce que le sentiment d'aversion à l'échec est dominant, je ne peux pas me pousser à A.
Même si vous choisissez l'option A, qui a une forte probabilité de gagner, il arrivera forcément que vous n'obteniez rien, mais le cerveau humain ne supporte pas cette petite déception et se tourne vers l'option B.
Comme B gagne aussi parfois, ce choix devient plus facile.
Par conséquent, les humains qui effectuent des calculs complexes commettent l'erreur de faire des allers-retours entre A et B, ce qui diminue leurs rendements.
Il est toutefois difficile de conclure que les choix humains fondés sur « l'émotivité » sont insensés.
En effet, dans les environnements réels, les conditions ne sont pas constantes et changent fréquemment.
Même si A a une plus grande probabilité de gagner maintenant, la probabilité de B peut augmenter à tout moment.
Dans une situation de vie ou de mort où il faut prendre une décision cruciale, la stratégie du rat consistant à choisir systématiquement la même option peut s'avérer fatale.
Il existe également un risque que le groupe entier soit anéanti.
C’est pourquoi le conseil « ne mettez pas tous vos œufs dans le même panier » est considéré comme une règle d’or en affaires.
On dit que même les rats regrettent leurs choix et leurs actions ?
- Le professeur Reddish de l'expérience sur le choix alimentaire des rats à l'Université du Minnesota
Les humains sont des êtres qui « regrettent ».
Avec le temps, on repense à ses paroles et à ses actes et on les regrette, en se demandant : « Pourquoi ai-je fait ça à l'époque ? »
Qu’en est-il des autres animaux ? Les chiens, les chats, les singes et les gorilles, par exemple, regrettent-ils leurs actes ?
Selon l'auteur, deux émotions sont à l'origine du mécontentement et du regret face à sa situation : la « déception » et le « regret ».
Quelle est la différence ? Premièrement, le « découragement » est simplement une émotion qui survient lorsque le résultat est pire que prévu.
En revanche, le « regret » est une émotion négative plus logique et rationnelle qui découle de la conviction que ses choix et ses actions, ou son inaction, ont entraîné de mauvais résultats.
En d'autres termes, on peut dire que le regret est une émotion d'un niveau supérieur au découragement.
En effet, le regret est l'émotion qui naît du fait de prendre du recul, de se regarder soi-même et de réfléchir, en se demandant : « N'y aurait-il pas eu de meilleurs choix ? »
Selon l'auteur, d'autres animaux, comme les singes, se découragent également.
Qu’en est-il du « regret » ? « Les animaux autres que les humains éprouvent-ils des regrets ? » Certains ont abordé cette question avec audace en utilisant des rats de laboratoire.
Les personnages principaux sont l'équipe du professeur David Redish à l'Université du Minnesota.
Leurs résultats de recherche ont été publiés dans la revue scientifique Nature Neuroscience, et selon l'article, les souris savent aussi ressentir du « regret ».
L'expérience a été astucieusement conçue pour intégrer des techniques d'économie comportementale.
L'équipe de recherche a placé des rats dans un circuit carré et les a obligés à marcher en cercle vers la gauche.
À chaque virage du circuit se trouve une bifurcation, et à chaque tournant se trouve une assiette avec de la nourriture.
Si vous attendez à l'entrée du carrefour, la nourriture apparaîtra automatiquement.
Le temps d'attente n'est pas constant ; il est fixé à 1 seconde au minimum et à 45 secondes au maximum.
La durée de l'attente peut être déterminée par le son.
Le rat décide, après avoir entendu le son, s'il attend ou s'il passe son chemin et se dirige vers la prochaine source de nourriture.
Le choix des actions à entreprendre est entièrement laissé au rat.
Même les rats ont des goûts.
L'homme attendait un certain temps avant que son plat préféré ne soit servi.
En revanche, si l'attente est longue et que la nourriture n'est pas particulièrement appétissante, je l'ignore hardiment et je passe à la porte suivante.
Il s'avère que ce choix laisse place au « regret ».
Si vous observez le comportement des rats, même si le temps d'attente n'est pas très long, ils passent simplement leur chemin et se dirigent vers l'endroit suivant, mais lorsque le temps d'attente devient long, ils se retournent plusieurs fois vers la nourriture qu'ils viennent de dépasser avec un geste plein de regret, disant : « Oh non ! »
Puis, il mangea à la hâte la nourriture qui venait d'apparaître et courut aussitôt vers la nourriture suivante.
Ce comportement révèle une volonté de rattraper le temps perdu, et on le retrouve facilement chez les humains.
L'équipe de recherche a enregistré l'activité cérébrale de souris en proie au regret.
Ensuite, un nerf qui réagit à la « nourriture manquée » a été découvert dans le cortex orbitofrontal (ORC).
C'est une découverte importante.
En effet, le cortex orbitofrontal est reconnu comme une région cérébrale essentielle au regret chez l'être humain.
Il semblerait que les humains et les rats utilisent le même mécanisme cérébral pour ruminer leurs échecs passés et les regretter.
Le cerveau humain et la psychologie, les émotions et l'inconscient, les relations et les mécanismes de communication
Une formidable expérience psychologique qui révèle des secrets et des curiosités insoupçonnés.
● L’expérience de test de mémoire du professeur Dewar à l’université Heriot-Watt
Soixante-dix participants à l'expérience ont été répartis en deux groupes et chargés de mémoriser des mots.
L'équipe de recherche a présenté 15 mots du quotidien, tels que « lumière du soleil », « station » et « expert », sur un écran d'ordinateur pendant une seconde chacun.
Ensuite, un groupe a passé 15 minutes à ne rien faire, tandis que l'autre groupe a passé les 15 minutes suivantes à jouer à un jeu des différences.
Ensuite, on a testé combien de mots parmi les 15 ils pouvaient se rappeler.
Il est intéressant de noter que le groupe qui a passé du temps à « ne rien faire » a obtenu des résultats supérieurs de 15 % à ceux du groupe qui a passé du temps à jouer au jeu des « différences ».
Le fait de « rêvasser » aide-t-il à améliorer la mémoire ?
● L'expérience de passage dans un labyrinthe 3D du professeur Walmsley de l'université Harvard
On a demandé à 65 étudiants de jouer à un jeu vidéo intitulé « Passing a 3D Maze ».
Le lendemain, l'équipe de recherche a testé les participants dans trois conditions différentes afin de voir ce dont ils se souvenaient concernant la pratique.
1. Une récompense est versée à chaque fois qu'une tâche est accomplie avec succès.
2. Versez d'abord la récompense, puis imposez une amende pour chaque tâche non accomplie.
3. Aucune prime de succès n'est versée.
Quel a été votre pire score ? 3 ? Non.
Étonnamment, c'est le numéro 2.
Pourquoi donc?
● L'« expérience de jeu de loterie » du professeur Parkrisanu de l'Université de William & Mary
Pour le groupe « humains » et le groupe « rats », faites-les tirer au sort pour choisir l’une des deux boîtes contenant 1 000 wons.
Les chances de gagner sont de 75 % pour l'une et de 25 % pour l'autre.
Ils ont fait tirer au sort 200 lots à chaque personne sans leur indiquer leurs chances de gagner, puis ils ont répété l'expérience 200 fois avec des rats.
L'équipe de recherche a calculé la moyenne des revenus des deux groupes.
En conséquence, le « groupe humain » a gagné 62 500 wons et le « groupe des rats » a gagné 75 000 wons.
Pourquoi les humains ont-ils perdu face aux rats ?
● « L’expérience de vente de confitures » de la professeure Sheena Iangar de l’Université Columbia
Nous avons comparé les performances de vente du stand A, qui vend 6 types de confiture, et du stand B, qui vend 24 types de confiture.
60 % des clients ont manifesté de l'intérêt pour le stand A, tandis que seulement 40 % se sont arrêtés au stand B.
Cependant, les résultats de vente réels ont montré que 3 % des clients du stand A et 30 % des clients du stand B ont acheté de la confiture.
Pourquoi cette différence est-elle apparue ?
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date de publication : 25 décembre 2018
Nombre de pages, poids, dimensions : 404 pages | 588 g | 140 × 215 × 30 mm
- ISBN13 : 9791188635146
- ISBN10 : 118863514X
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