Chapitre 01
Pourquoi l'apprentissage socio-émotionnel est-il nécessaire en classe ?

L'orientation dans la vie comme programme d'études potentiel................................................................................
7
Pourquoi-Comment-Quoi et SEL..................................................................
10
Pourquoi l'apprentissage socio-émotionnel est-il nécessaire en classe ?
14
Comment appliquer le SEL ?.............................................................
19
Que pouvez-vous obtenir avec SEL ?.................................................................
29

Chapitre 02
La réalité de l'apprentissage autodidacte

Conscience de soi...................................................................................................
41
Soins auto-administrés................................................................................................................
70
Sensibilisation sociale................................................................................................................
95
Compétences relationnelles.................................................................................................
121
Prise de décision responsable...................................................................................
148

Chapitre 03
Des salles de classe transformées par l'apprentissage socio-émotionnel

Apprentissage socio-émotionnel (ASE) et développement des élèves.................................................
183
Précautions à prendre lors de l'application de l'apprentissage socio-émotionnel en classe................................................
186
Que faut-il pour intégrer l'apprentissage socio-émotionnel dans les cours scolaires ?
190

Références................................................................................................................
193

préface

J'ai interrogé un professeur expérimenté, qui enseigne depuis plusieurs décennies, sur les différences entre l'environnement d'enseignement d'il y a 10 à 20 ans et celui d'aujourd'hui.
La plupart, sinon la totalité, des professeurs principaux que j'ai interrogés ont répondu à l'unanimité que l'environnement éducatif actuel est devenu plus difficile qu'auparavant.
Face à la baisse de la natalité et à la diminution du nombre d'élèves par classe, l'éducation ne devrait-elle pas être plus accessible ? Si l'augmentation de la charge de travail et les plaintes excessives des parents expliquent en partie les difficultés croissantes rencontrées par les enseignants en classe, le problème majeur réside dans le déclin des compétences des élèves en matière de résolution de problèmes, de communication et de gestion des émotions.

Par exemple, à l'école, on nous apprend à ne pas courir dans les couloirs.
Contrairement aux planchers en bois des salles de classe, la plupart des couloirs des écoles primaires ont des sols en ciment dur.
Les élèves qui sortent en courant de la classe risquent d'entrer en collision avec d'autres élèves, ce qui peut entraîner un accident grave.
En fait, pendant mon travail, j'ai été témoin de plusieurs accidents survenus dans les couloirs, dont certains ont même dégénéré en violence scolaire.
Je suis responsable du service des affaires étudiantes dans l'établissement où je travaille ; ainsi, lorsque je vois des élèves courir dans les couloirs, je les rattrape et les guide.
Récemment, un étudiant de première année a été empêché de courir dans le couloir et réprimandé pour avoir cessé.
L'élève, le visage empreint de peur, a déclaré comprendre et l'a laissé partir.
Et l'élève s'est enfui dès que je l'ai laissé partir.
Auparavant, chaque salle de classe avait une sonnerie.
Lorsque la cloche sonnait en classe, les élèves devaient se taire et se concentrer sur le professeur.
De nos jours, il est courant de capter l'attention des élèves grâce à des slogans visant à les focaliser en classe.
Notre salle de classe possède divers slogans, allant de « un » à « quatre ».
En général, quand on lève un doigt et qu'on dit « un », les élèves nous regardent et disent « un ».
Au cours des dix dernières années, depuis la mise en pratique de ce slogan, la fréquence des chants « Un » a augmenté au point que l'ensemble du corps étudiant se retourne.
Auparavant, il suffisait de le faire une seule fois pour que les élèves se retournent immédiatement et se concentrent sur la leçon, mais de nos jours, il arrive souvent qu'on le fasse plus de 10 fois.
Je pense que les enseignants qui liront cet article conviendront que le phénomène de la baisse de la capacité d'attention des élèves ne se limite pas à nos salles de classe.
De plus, l'une des choses qui épuisent les enseignants dans les classes d'aujourd'hui est la médiation des conflits entre élèves.
De même, à mesure que les compétences en communication des élèves déclinent, diverses situations conflictuelles surgissent.
Un faible niveau d'empathie ou des lacunes en communication peuvent engendrer divers malentendus et conflits.
Si des élèves s'excusent les uns auprès des autres pour une erreur qu'ils ont commise, cela peut parfois se retourner contre eux et se traduire par une plainte auprès de leurs parents.

Au cours des 10 000 dernières années, le rythme du développement des civilisations a été infiniment plus rapide que celui de l'évolution humaine.
Bien qu'il n'y ait pas beaucoup de différences biologiques entre les humains d'il y a 10 000 ans et les humains modernes, l'environnement a considérablement changé.
Autrefois, les tendances liées au TDAH pouvaient nous donner un avantage en matière de survie en nous permettant de constamment modifier nos intérêts dans notre environnement, mais dans la société civilisée moderne, où nous devons développer nos propres compétences uniques, ces tendances sont de peu d'utilité.
De plus, dans les situations où la survie est en jeu, les émotions qui débordent en un instant nous aident à éviter les moments désespérés, mais de nos jours, elles deviennent un facteur qui menace les autres ou perturbe la concentration.

Ce ne sont pas seulement les étudiants qui ont des difficultés de concentration ces derniers temps.
Dans « La révolution de la concentration à Harvard », l’auteur Edward Hallowell présente le trait de déficit d’attention (ADT).
Edward Hallowell, expert en troubles de l'attention (TDA), affirme que les TDA, qui entraînent des problèmes de concentration en fonction de l'environnement, sont en augmentation.
Les gens modernes, habitués aux vidéos courtes, perdent patience et concentration car ils obtiennent facilement une dose de dopamine sans effort.
Le fait que la concentration des étudiants ait diminué de manière inverse depuis la fin des années 2010, date à laquelle les shorts ont été développés, peut être considéré comme un exemple représentatif du fait que le rythme du développement de la civilisation est plus rapide que celui de l'évolution humaine.
De ce fait, les écoles deviennent de plus en plus difficiles, même si le nombre d'élèves par classe diminue en raison du faible taux de natalité.
Personnellement, je suis plus préoccupé par le déclin des qualités individuelles des citoyens de la République de Corée que par les problèmes qui surgiront à l'avenir en raison du faible taux de natalité.
L’apprentissage socio-émotionnel sera l’une des solutions à ces problèmes auxquels est confronté notre système éducatif.

La principale raison pour laquelle l'apprentissage socio-émotionnel a été mis en œuvre et s'est révélé efficace en classe est qu'il enseigne aux élèves des « compétences » de vie.
Même si ce n'est pas pour étudier, les étudiants devront vivre avec d'autres personnes, quoi qu'ils fassent plus tard.
Elle cultive « à plusieurs reprises » des compétences d’autogestion qui permettent de se contrôler, en commençant par la conscience de soi (métacognition) selon laquelle la concentration fait défaut lorsqu’on vit avec d’autres personnes.
Il est très efficace car il enseigne la conscience sociale et les compétences relationnelles et fournit des techniques pratiques pour résoudre divers problèmes qui surviennent dans les relations avec autrui.
De plus, comme l'a dit Jean-Paul Sartre, la vie est un C (choix) entre B (naissance) et D (mort), l'apprentissage socio-émotionnel, qui fournit les connaissances et les compétences nécessaires pour prendre des décisions responsables dans une série de choix, est une éducation très nécessaire pour les individus et la société, et est également pertinente dans la situation actuelle en Corée.