« Quel genre d’enseignant devrais-je être ? »
Encore une fois, demandez à l'enseignant spécialisé !

Ce livre parle des noms, des spécialités, des cours et des élèves des enseignants spécialisés, racontés par un enseignant spécialisé qui se demande : « Quel genre d'enseignant suis-je ? » et « Quel genre d'enseignant devrais-je devenir ? »

Suis-je un professionnel de l'éducation spécialisée ?
La première édition, qui relatait les difficultés et l'évolution d'une jeune enseignante spécialisée, a suscité un vif intérêt auprès des lecteurs. Dans cette édition révisée, l'auteur partage son point de vue plus approfondi et son expérience enrichie d'enseignant en milieu de carrière.
Les différentes études de cas pédagogiques contiennent encore un contenu riche qui peut être appliqué en classe.

- Est-ce que je remplis correctement mon rôle au cœur de l'éducation spécialisée ?
L'auteur, qui a déclaré que les enseignants en éducation spécialisée sont le « cœur de l'éducation spécialisée » en ce sens qu'ils sont les principaux acteurs qui doivent veiller à ce que les élèves handicapés reçoivent l'éducation, les systèmes et le soutien dont ils ont besoin, soulève à nouveau une question.

- Suis-je un professionnel de l'éducation spécialisée possédant un bon équilibre entre théorie et expérience, apprentissage et pratique ?
« Pour les enseignants en éducation spécialisée, il ne suffit pas d’être diplômé de l’université et d’avoir de l’expérience dans le domaine de l’éducation. »
Nous devons continuer à développer la théorie et l'expérience en rencontrant des élèves handicapés dans des contextes éducatifs.
« Les enseignants en éducation spécialisée, plus que quiconque, doivent être des professionnels qui possèdent un équilibre entre théorie et expérience, entre apprentissage et pratique. »

Si vous vous surprenez à utiliser le mot « diversité » malgré votre manque d'expertise en la matière, vous risquez de tomber dans le « piège de la diversité ».
Le moyen d'éviter de tomber dans le piège de la diversité est simple.
Il est important de pouvoir comprendre de manière systématique les différentes caractéristiques des élèves nécessitant un enseignement spécialisé.
Il vous suffit de définir différentes caractéristiques comportementales, puis de planifier et de mettre en œuvre diverses méthodes d'enseignement/apprentissage et d'évaluation en fonction des besoins éducatifs.
Plutôt que d'utiliser le mot « diversité » pour donner l'illusion d'une diversité, il faut une expertise pour « concrétiser » cette « diversité » dans la mise en œuvre des programmes et l'éducation individualisée.

--- Extrait de « Ne tombez pas dans le piège de la diversité »

À quoi je ressemble maintenant ?
Nous devons réfléchir sur nous-mêmes pour voir si nous « aimons de la même manière mais différemment » ou « aimons différemment mais de la même manière ».
Évidemment, si vous donnez des cours et enseignez, vous aurez des élèves plus beaux et plus attachants.
Puis, fidèle à ce sentiment, jetez à l'élève un autre regard bienveillant et tenez-lui la main une dernière fois.

--- Extrait de « L'amour est le même, mais les méthodes diffèrent »