préface

Partie 1 : Concepts et théories de la lecture

Chapitre 1 : Histoire et concept de la lecture
1.
Lettres, livres et développement de la civilisation humaine
2.
Le mystère du concept et de la signification de la lecture

Chapitre 2 Caractéristiques et réactions des lecteurs
1.
Le sujet de la lecture, la découverte du lecteur
2.
Signification et types de réponses des lecteurs

Chapitre 3 : Aptitude à la lecture et développement de la lecture
1.
Compréhension de la capacité de lecture
2.
La relation entre les compétences en lecture et les stratégies de lecture
3.
Comprendre les étapes du développement de la lecture

Chapitre 4 : Processus de lecture et modèle de lecture
1.
Le processus de lecture pour construire du sens
2.
Un modèle de lecture qui concrétise le processus de lecture

Chapitre 5 Lecture et texte
1.
Le concept de texte
2.
Type de texte
3.
Structure du texte
4.
Difficulté du texte

Partie 2 : Programme et enseignement de la lecture

Chapitre 6 : Comprendre le programme de lecture
1.
Évolution historique des programmes de lecture
2.
Contenu de l'enseignement de la lecture du programme révisé de 2015

Chapitre 7 : Comprendre le manuel de lecture
1.
Flux historique de la lecture des manuels scolaires
2.
Contenu des manuels de lecture adapté au niveau scolaire

Chapitre 8 : Enseignement et apprentissage de la lecture I : Textes et médias
1.
Texte d'information : enseignement et apprentissage
2.
Enseignement et apprentissage des textes littéraires
3.
Enseignement et apprentissage multimodaux des textes

Chapitre 9 : Enseignement et apprentissage de la lecture II : Méthodes d’enseignement de la lecture
1.
Conseils de lecture pour développer une motivation et une attitude positives envers la lecture
2.
L'enseignement de la lecture à l'aide du modèle de discussion sur la lecture
3.
Conseils de lecture axés sur le contenu pour la lecture académique
4.
Conseils de lecture sur l'orientation professionnelle dans le cadre de l'éducation à la carrière

Chapitre 10 : Méthodes et pratiques d’évaluation de la lecture
1.
Objectifs et types d'évaluation de la lecture
2.
méthodes d'évaluation de la lecture
3.
La réalité de l'évaluation de la lecture

Partie 3 : Explorer et développer l'enseignement de la lecture
Chapitre 11 : Enjeux de l’enseignement de la lecture à l’école
1.
L’objectif de l’enseignement de la lecture : développement des compétences ou développement personnel ?
2.
Programme de lecture : La lecture et la littérature sont-elles identiques ou différentes ?
3.
Manuels scolaires : textes canoniques ou ressources d'activités linguistiques ?
4.
Textes des manuels scolaires : informatifs ou littéraires ?
5.
Enseignement de la lecture : axé sur les connaissances ou axé sur l’activité ?

Chapitre 12 : Tendances et perspectives de la recherche en didactique de la lecture
1.
Thèmes de recherche en didactique de la lecture
2.
Tendances de la recherche en didactique de la lecture
3.
Perspectives de la recherche en didactique de la lecture

Chapitre 13 : Soutien à la lecture pour les lecteurs tout au long de leur vie
1.
Systèmes de soutien et fondements juridiques pour les lecteurs à vie
2.
Soutien à domicile, à l'école et dans la communauté pour les lecteurs à vie

Introduction à l'enseignement de la lecture en réponse à l'évolution de l'environnement de l'alphabétisation

Bill Gates, le roi d'Internet, a déclaré que c'était la petite bibliothèque de son village qui avait fait de lui ce qu'il est aujourd'hui.
La « capacité à poser des questions », que une poétesse américaine a citée comme un don de l’univers, provient également de la lecture.
On parle beaucoup de l'importance de la lecture, mais l'enseignement de la lecture n'est pas correctement mis en œuvre dans les écoles.


Cela s'explique par le fait que le domaine de l'enseignement de la lecture manque encore d'expertise et d'universitaires, et que l'environnement qui entoure la lecture évolue rapidement.
Les moyens de transmission du savoir se sont étendus des livres aux médias numériques, et l'accent est mis sur la capacité à sélectionner et à utiliser les informations nécessaires parmi une vaste quantité d'informations ou à créer du savoir.
L'objectif de l'enseignement de la lecture évolue également, passant de la mission traditionnelle d'établir des connaissances et des valeurs générales à une nouvelle orientation visant à améliorer la capacité d'acquérir et de produire des connaissances et des informations.
Cinq professeurs qui ont étudié et mené des recherches sur la manière d'enseigner la lecture aux élèves dans ce contexte d'alphabétisation en constante évolution se sont réunis pour publier un ouvrage d'introduction essentiel à l'enseignement de la lecture.


Ce livre est conçu pour aider ceux qui enseignent la lecture ou qui s'intéressent à l'enseignement de la lecture à acquérir les connaissances appropriées et à se préparer à la pratique pédagogique ; il est rédigé de manière à être facilement compréhensible par les étudiants de premier cycle.
En outre, il couvre les dernières tendances en matière d'enseignement de la lecture ainsi que diverses questions actuelles liées à la mise en œuvre pédagogique de manière approfondie ; il sera donc utile pour améliorer l'expertise des enseignants, des responsables de bibliothèques scolaires, des bibliothécaires et des professeurs de lecture qui enseignent actuellement aux élèves.


La première partie est conçue pour permettre aux lecteurs de ce livre d'acquérir systématiquement les concepts, les connaissances et les théories clés dans le domaine de l'enseignement de la lecture et d'établir une base académique pour cet enseignement.
La lecture est une activité mentale active dans laquelle le « lecteur », sujet de l’acte de lecture, rencontre le « texte », le support de lecture, et en construit activement le sens.
L'acte de lire a commencé avec la naissance de l'écriture et n'a cessé d'évoluer depuis.

Le chapitre 1 offre un aperçu de l'évolution du concept de lecture à travers l'histoire humaine et examine les caractéristiques des comportements de lecture et de l'enseignement de la lecture actuels.
Les chapitres 2 à 4 examineront en détail les différentes caractéristiques et les enjeux de développement des lecteurs, ainsi que le processus de lecture qui se déroule dans l'esprit du lecteur.
Le chapitre 5 est consacré au texte, abordant les concepts, les types, les structures et la difficulté du texte.

La deuxième partie est conçue pour permettre aux lecteurs de ce livre de planifier et de mettre en œuvre leur propre programme d'enseignement de la lecture en tant qu'experts en la matière.
L'enseignement de la lecture est composé d'une série de processus : 1) la définition d'« objectifs » éducatifs, 2) l'extraction de « contenus » éducatifs pour les atteindre, 3) la sélection de méthodes et de matériels éducatifs spécifiques et leur « mise en œuvre (enseignement et apprentissage) », et 4) enfin l'« évaluation » des résultats.
La deuxième partie organise le contenu du programme d'études pour les lecteurs du primaire, du collège et du lycée selon ce schéma, puis passe en revue les manuels scolaires qui incarnent le contenu de l'enseignement de la lecture en tant que supports.


Nous examinerons ensuite des méthodes efficaces pour guider la lecture en utilisant divers textes et supports à des fins spécifiques.
Le chapitre 10 présente l’objectif, les types et la pratique de l’évaluation, l’étape finale de l’enseignement de la lecture, ainsi que des exemples, permettant de résumer le contenu de la partie 2.
Parce que l'éducation se déroule dans un environnement spécifique et s'adresse à des apprenants divers ayant des besoins et des caractéristiques différents, les enseignants doivent examiner et améliorer continuellement leurs méthodes d'enseignement.


La troisième partie est conçue pour aider les lecteurs à approfondir et à élargir leur expertise en matière d'enseignement de la lecture grâce à une compréhension globale du « domaine éducatif, de la recherche universitaire et du système de soutien ».
À cette fin, 1) nous explorerons en profondeur les questions fondamentales inhérentes à l'enseignement de la lecture à l'école, établirons nos propres perspectives sur les objectifs, le contenu et les méthodes de l'enseignement de la lecture, 2) identifierons les principales réalisations et tendances de la recherche universitaire qui fournissent le fondement théorique de l'enseignement de la lecture, et 3) examinerons divers systèmes de soutien et projets concernant les lecteurs tout au long de leur vie.
Pour un enseignement efficace de la lecture, les bases théoriques et l'expertise pratique de l'enseignant, l'enthousiasme de l'apprenant et l'environnement favorable qui l'entoure sont essentiels.


Chaque chapitre comprend un « Résumé du contenu clé », des « Activités d'apprentissage » et des « Références », et, le cas échéant, une section « Pour en savoir plus » fournit des informations complémentaires.
Il comprend également des informations sur le programme de langue coréenne révisé de 2015, le programme Nuri et les manuels scolaires du secondaire actuellement utilisés afin de fournir aux lecteurs des informations à jour.