Recommandation/3
Introduction/8
Note de l'auteur/20
Préface/21
Préface du traducteur/28

Chapitre 1
Qu'est-ce que le TDAH ?_37
44 idées fausses courantes sur les enfants atteints de TDAH
Existe-t-il des antécédents de TDAH ? 44

Chapitre 2
Déficits en compétences sociales chez les enfants atteints de TDAH_55
Je l'avoue, ce gamin est vraiment insupportable ! 57
Quelles sont les causes des problèmes ? 61
Pourquoi les enfants atteints de TDAH n'apprennent-ils pas les compétences sociales positives ? ​​62
68 exemples de comportements sociaux inappropriés
L'évaluation des compétences sociales par les enseignants est cruciale pour une adaptation scolaire réussie 72
Cas n° 73 d'un enfant atteint de TDAH et présentant des difficultés d'interaction sociale
Perceptions des enfants quant à leur propre comportement 74
Réactions des parents pratiquant l'instruction à domicile face aux comportements sociaux inappropriés de leurs enfants 75
Comportement réel des enfants 76
Malentendus avec les signaux sociaux d'autrui 78
Enfants victimes de harcèlement : 81 histoires vraies

Chapitre 3
Compétences sociales : Liste et commentaires_87
Que signifie pour les enfants le fait d'avoir de bonnes ou de mauvaises compétences sociales ? 89
90 compétences sociales que les enfants atteints de TDAH doivent acquérir (et que leurs enseignants doivent enseigner)
93 compétences sociales attendues des enseignants chez les enfants atteints de TDAH
94 histoires vraies d'enfants atteints de TDAH qui ne peuvent pas se contrôler
95 compétences sociales que les enseignants considèrent comme essentielles à une adaptation scolaire réussie
Quelles compétences sociales les parents souhaitent-ils que leurs enfants acquièrent ? 96

Chapitre 4
Comment les enseignants et les parents peuvent-ils aider les enfants atteints de TDAH à acquérir des compétences sociales positives ?_97
Poser les fondations 99
Professeur associé 106
Stratégies pour les enseignants 110
115 compétences pour les parents

Chapitre 5
Par où commencer ?_119
Emmenez votre enfant au tableau 123
Méthodes 124

Chapitre 6
Compétences sociales et méthodes de coaching_125
Compétence sociale 1 : Maintenir le contact visuel 127
Compétence sociale 2 : Saluer les autres de manière non verbale 128
Compétence sociale 3 : Saluer les autres verbalement 130
Compétence sociale 4 : Se présenter 130
Compétence sociale 5 : Entamer une conversation 133
Compétence sociale 6 : Participer à des activités en cours 137
Compétence sociale 7 : Aider volontairement un ami 142
Compétence sociale 8 : Inviter les autres à participer aux activités 144
Compétence sociale 9 : Demander de l’aide aux adultes 147
Compétence sociale 10 : Répondre au téléphone 151
Compétence sociale 11 : Demander la permission d’utiliser les biens d’autrui 154
Compétence sociale 12 : Signaler les incidents à la personne compétente 156
Compétence sociale 13 : Remettre en question les règles potentiellement injustes 157
Compétence sociale 14 : Complimenter 158
Compétence sociale 15 : Répondre aux compliments 164
Compétence sociale 16 : Remercier un adulte quand on a quelque chose à lui reprocher 165
Compétence sociale 17 : Accepter les autres et soi-même 168
Compétence sociale 18 : Accepter les invitations de ses pairs à des activités 174
Compétence sociale 19 : Collaborer avec ses pairs 176
Compétence sociale 20 : Parvenir à un compromis par consensus 181
Compétence sociale 21 : Réagir de manière appropriée au harcèlement 192
Compétence sociale 22 : Bien accepter la critique 198
Compétence sociale 23 : Maîtriser sa colère lors de conflits avec des adultes 201
Compétence sociale 24 : Réagir de manière appropriée lorsqu’on est bousculé ou frappé 203
Compétence sociale 25 : Maîtriser son tempérament lors de conflits entre pairs 204
Compétence sociale 26 : Réduire les comportements négatifs lorsqu’une personne vous agace 206
Compétence sociale 27 : Prendre des choses avec permission 209
Compétences sociales 28 : Enseigner les compétences sociales à travers le curriculum 211
Compétences sociales 29 : Enseigner les compétences sociales par la conversation avec les enfants 213
Compétence sociale 30 : Rester assis tranquillement lorsqu’un enseignant ou un parent le demande 217
Compétence sociale 31 : Coiffures pendant la cuisine 220
Compétence sociale 32 : Ne vous touchez pas la tête en cuisinant 220
Compétence sociale 33 : Être poli ou demander poliment à un enseignant ou à un parent ce dont on a besoin 222
Compétence sociale 34 : Écouter un enseignant ou un parent sans l’interrompre dans des situations où il donne des directives (225)
Compétence sociale 35 : Ne rotez pas bruyamment 229
Compétence sociale 36 : Éviter les comportements distrayants 231
Compétence sociale 37 : Apprendre les comportements socialement appropriés auprès des autres 231
Compétences sociales 38 : Apprendre les compétences sociales par les interactions avec les frères et sœurs 244
Compétence sociale 39 : Utiliser l’irritation pour apprendre les compétences sociales 246
Compétences sociales 40 : Apprendre les compétences sociales quand on est frustré par ses études 251
Compétence sociale 41 : Restez dans votre chambre et continuez à étudier lorsque vous êtes frustré par vos études. 255
Compétences sociales 42 : Apprendre les compétences sociales en modélisant le comportement des enseignants ou des parents 259
Compétence sociale 43 : Parler aux enfants ou aux adultes 261
Compétence sociale 44 : Respecter ses supérieurs 264
Compétence sociale 45 : Suivre les consignes des enseignants ou des parents 268
Compétence sociale 46 : Se comporter poliment 270
Compétence sociale 47 : Prendre ses responsabilités 271
Compétence sociale 48 : Interagir avec l’enseignant ou les parents – Coaching 276
Compétence sociale 49 : Tenir ses promesses 281
Compétences sociales 50 : Enseigner les compétences sociales au quotidien 286
Compétence sociale 51 : Avoir un bon caractère 288
Compétence sociale 52 : Se comporter de manière appropriée dans les lieux publics 291

Chapitre 7
Soutien au développement technologique_295
Qu’est-ce que le soutien comportemental positif ? 297
Évaluation fonctionnelle du comportement 299
Collecte d'informations 300
Observation 302
Combien de temps observez-vous ? 303
Élaboration d'hypothèses sur les comportements socialement inappropriés 303
304 questions que les membres d'une équipe devraient se poser
Modifier l'environnement de l'enfant 305

Chapitre 8
Conclusion_307
Explication 312
Références 315