« J'imagine que les choses changeront une fois que je serai habitué à l'école primaire ? »
Avec la rentrée universitaire qui approche à grands pas, c'est le moment idéal !

Lim Ga-eun, une enseignante actuelle qui enseigne « l’autonomie » aux enfants du primaire.
Il a rassemblé dans un seul ouvrage, « L’apprentissage autodirigé au primaire », toutes les solutions d’apprentissage autodirigé nécessaires à chaque étape, depuis l’entrée à l’école primaire jusqu’à la période d’adaptation.
Ce livre contient 50 préoccupations concrètes concernant « la vie scolaire, l'attitude, l'apprentissage et les habitudes » que l'auteur a rencontrées dans et hors du cadre scolaire pendant 13 ans, ainsi que plus de 30 annexes pratiques et immédiatement applicables, vous permettant d'utiliser de manière appropriée les solutions dont votre enfant a besoin.
Les parents qui liront le livre clair et pratique sur l'éducation parentale, « L'initiative personnelle au primaire », seront assurément capables d'éveiller l'initiative personnelle latente de leurs enfants.

Avez-vous déjà entendu parler du terme « efficacité par les pairs » ? Ce n'est pas un mot qui figure dans les dictionnaires, mais je l'utilise souvent.
L’« auto-efficacité » désigne la conviction et l’attente qu’une personne peut résoudre les problèmes en prenant les mesures appropriées dans n’importe quelle situation.
Il s'agit d'une croyance positive à propos de soi-même.
L’efficacité entre pairs est le sentiment d’efficacité que l’on retire du fait d’être entouré de pairs.
Cela signifie que les retours positifs des pairs conduisent à une confiance en soi positive.
Où peut-on le mieux développer l'efficacité de ses pairs ? Là où les amis vivent ensemble : à la maternelle ou à l'école.
Je crois que si les enfants veulent suivre les règles, c'est grâce à leur sentiment d'efficacité auprès de leurs pairs.
La reconnaissance par les pairs est aussi importante pour les enfants que la reconnaissance par les enseignants.
Vous avez probablement souvent entendu cela de la part de votre enfant.
« Maman, ○○ est vraiment douée au foot. » « ○○ est douée à la corde à sauter. » « ○○ est vraiment douée en dessin ! » C’est ainsi que les enfants s’observent à l’école et se donnent des évaluations honnêtes.
Mais que se passe-t-il si un enfant refuse de respecter les règles ? Non seulement il sera réprimandé par l’enseignant, mais ses amitiés en pâtiront également.
« ○○ se promène toujours pendant le cours. »
○○ est toujours bruyant et joueur. Les enfants jugent leurs pairs plus froidement qu'on ne le pense.
Un enfant fréquemment critiqué a plus de chances d'être mal accueilli par ses pairs.
Comme l'enfant n'a pas d'amis qui le perçoivent positivement, il finit par penser que l'école est un endroit ennuyeux.

--- pp.22~23, extrait du « Chapitre 1, « L’enfant qui ne suit pas les règles » »

Pendant la récréation, alors que tous les autres étaient occupés à faire leurs exercices ou à bavarder, pourquoi cet enfant lisait-il un livre ? Quelques jours plus tard, je suis allé voir mon ami et je lui ai posé la question directement.
« Pourquoi lisez-vous des livres pendant votre temps libre ? » ai-je demandé, et la réponse que j'ai obtenue a été : « Parce que c'est amusant. »

Après avoir entendu la réponse de mon ami, ma conviction qu’« il existe des enfants qui aiment les livres » s’est encore renforcée.
Mais avec le temps, et en devenant mère, j'ai réalisé que derrière chaque enfant qui aimait les livres, il y avait la trace de quelqu'un qui avait fait l'effort de lui transmettre cet amour des livres.
J'ai réalisé que même mon amie, qui aime toujours autant les livres, n'était peut-être pas une personne « naturelle ».
Je me demandais si mes parents avaient fait des efforts pour me donner le goût des livres.
Lorsque j'ai revu cet ami, je lui ai posé des questions différentes de celles que j'avais eues au lycée.

« Qu’est-ce qui rendait le livre si intéressant à l’époque ? Avez-vous vécu des expériences positives chez vous ? »
Je n'oublierai jamais la réponse de mon ami à ce moment-là.

« C’était un hiver froid, et ma mère a réchauffé un livre pour que je le lise sous la couverture. »
À lire lorsque vous traversez une période difficile pendant votre pause.
« C’est peut-être pour ça que j’ai aimé le livre. »
On suppose souvent que les enfants qui aiment les livres naissent avec ce don.
Mais à y regarder de plus près, on constate que dans de nombreux cas, l'amour des livres est lié à de doux souvenirs.
Ce que j'ai appris en rencontrant différents enfants et grâce aux anecdotes de mes amis, c'est que chaque enfant a le potentiel de devenir un « lecteur né ».
--- p.176, extrait du « Chapitre 3 : « L’enfant qui aime les livres » »

Prenons trois situations qui se produisent souvent dans les salles de classe : Min-ki doit s'excuser auprès de Seung-woo, mais il ne l'admet pas immédiatement.
Plutôt : « La dernière fois, c’est Seungwoo qui m’a frappé en premier. »
« Il m’a bousculé l’épaule hier », a-t-il déclaré.
Bien que Min-gi soit dans une situation où il devrait s'excuser pour l'incident d'aujourd'hui, il est occupé à ressasser le passé et à ne parler que de lui-même.
Lorsque vous voulez jouer avec un ami, au lieu de dire « Jouons ensemble », vous pouvez essayer d'attirer son attention en lui prenant ses affaires sans permission.
Si vous leur demandez pourquoi, ils répondront : « Je l'ai fait parce que je voulais m'amuser. »
Même quand j'ai besoin de quelque chose et que je veux l'emprunter à un ami, je ne demande pas : « Est-ce que je peux emprunter des ciseaux ? » et j'utilise simplement les affaires de mon ami.
Ou, sans préciser l'objet, dites : « Puis-je emprunter ça ? »
« Veuillez me prêter cela. »
Je suppose que l'autre personne sait déjà ce dont j'ai besoin.
Ne négligez pas des choses simples comme exprimer des regrets, exprimer le désir de s'amuser ou demander à emprunter quelque chose.
Parce que c'est une situation à laquelle les enfants sont confrontés quotidiennement.
Pourquoi est-ce si difficile de bien parler ainsi ? Comme je l’ai mentionné précédemment, c’est parce que je me concentre sur mes propres sentiments et que ceux de l’autre personne sont ignorés.
Cela peut être naturel chez les enfants qui développent un égocentrisme.
C'est pourquoi tu dois t'entraîner davantage.
Nous devons comprendre dès notre plus jeune âge que nos émotions sont importantes et que, pour les communiquer efficacement, nous devons penser à l'autre personne.
Parce que les mots ne sont pas seulement pour moi
--- p.198, extrait du chapitre 3, « Un enfant qui parle beaucoup mais ne sait pas parler »

« Maman, pourquoi ne me dis-tu pas que j’ai bien travaillé ? »
Lorsque je discute avec les parents que je rencontre lors de conférences ou de réunions parents-professeurs, on me pose assez souvent cette question.
Je félicitais souvent mon enfant pour ses bons résultats, mais il disait vouloir vérifier à chaque fois s'il avait bien travaillé.
Dans ces moments-là, cela peut prêter à confusion car on a l'impression que l'enfant ne fait certaines choses que pour obtenir des éloges.
Le problème s'aggrave lorsqu'un enfant s'attend à être félicité pour quelque chose qu'il devrait faire.
C'est pareil à l'école.
Les enfants sont très encouragés par les compliments de leurs enseignants.
Nous agissons souvent dans le but d'être félicités.
(Omission) Les éloges axés sur la fierté se concentrent souvent sur les réussites de l'enfant.
Féliciter un enfant pour ses résultats spécifiques.
Cela peut donner aux enfants un sentiment d'accomplissement, mais ils peuvent facilement se décourager lorsque les circonstances changent ou lorsqu'ils échouent à quelque chose qu'ils pensaient pouvoir faire.
Un enfant ne peut pas toujours réussir.
Il y aura certainement encore beaucoup de moments où cela ne fonctionnera pas.
Même une activité dans laquelle vous étiez sûr de réussir peut ne pas se dérouler comme prévu, et un ami qui était généralement moins bon que vous peut améliorer ses compétences et obtenir une meilleure note.
Si l'estime de soi de l'enfant est constamment diminuée et qu'il est découragé, cela constituerait un problème majeur.
L’estime de soi est le coussin qui soutient un enfant peu importe où il tombe, et le respect de soi est l’escalier qui lui permet de gravir le niveau suivant.
Par conséquent, pour que le comportement d'un enfant change positivement, nous devons favoriser « l'estime de soi fondée sur l'estime de soi ».
Quel type de compliments peut renforcer l'estime de soi d'un enfant ?

--- pp.336~337, du chapitre 4, « Les enfants qui ont besoin de louanges appropriées »