La clé de l'admission à l'université en 2028 : la conception d'un portfolio étudiant qui mènera à l'acceptation !
Des stratégies de conception de portfolios étudiants sélectionnées par les universités à la rédaction d'auto-évaluations adaptées à la poursuite d'études universitaires.
Un guide pour intégrer les universités prestigieuses, proposé par les experts en admissions de l'équipe Union.

Les élèves restent éveillés tard le soir, préoccupés par leurs résultats et leurs auto-évaluations, et leurs parents s'inquiètent avec eux.
Pour répondre à ces préoccupations, ce livre guide les élèves et leurs parents afin qu'ils comprennent clairement le processus d'admission à l'université et se préparent stratégiquement à la vie scolaire.
Il fournit des exemples précis et pratiques, notamment des stratégies d'admission pour chaque type d'établissement, la compréhension des critères d'évaluation des types d'établissements, la manière de développer les compétences d'investigation par l'exploration de sujets et la lecture, et même la manière de concevoir les dossiers des élèves et de rédiger des auto-évaluations.
À compter de l'année scolaire 2028, l'importance du dossier scolaire (dossier de vie scolaire) augmentera.
Dans le domaine des admissions universitaires, où les évaluations simplistes basées sur la performance, telles que les prix et les certificats, ont disparu, l'exploration autonome, le contexte des activités et le processus de développement sont devenus des critères d'évaluation essentiels.


En fait, la proportion de dossiers étudiants complets (Hakjong) augmente, notamment dans les meilleures universités, et la prise en compte des dossiers étudiants dans les admissions régulières se renforce également.
Ce livre propose des stratégies concrètes pour aider les étudiants à concevoir leurs propres activités afin de s'adapter à ces changements et de démontrer efficacement leurs parcours professionnels et leurs compétences.
Il comprend des études de cas et des méthodes de rédaction de rapports qui peuvent être appliquées directement dans le contexte scolaire réel, comme l'écriture créative, les reportages spéciaux et les activités d'orientation professionnelle, et détaille un savoir-faire pratique, comme des conseils pour rédiger des auto-évaluations spécifiques à une matière, comment utiliser les mots clés pour la conception des dossiers des élèves et des exemples avant et après révision.

Le processus lui-même, qui consiste à définir la question relative au sujet de recherche et à la mener à son terme, devient le centre de l'évaluation.
De plus, l'attitude face à l'apprentissage, la sincérité et la participation sont considérées comme tout aussi importantes que les activités d'investigation liées aux cours.
Les élèves et leurs parents doivent d'abord comprendre ces critères d'évaluation afin de pouvoir élaborer des stratégies pratiques en conséquence.

--- p.7, extrait du « Prologue »

Nous recommandons d'inclure 2 à 3 activités pour 500 caractères.
Envisagée sous cet angle, la question détermine en partie le nombre d'activités importantes que je dois accomplir du point de vue de la conception d'un département étudiant.
Si vous fréquentez l'école avec assiduité, vos aptitudes et compétences particulières seront naturellement mises en évidence par les évaluations de performance.
En définitive, quatre ou cinq travaux de recherche par an, issus du corps créatif, suffisent aux étudiants pour réfléchir aux sujets qui les intéressent.

--- p.21, extrait de « La conception des départements étudiants détermine les admissions à l'université »

L'aboutissement de l'exploration du département principal réside dans la réflexion sur soi-même à un stade actuel et dans l'élaboration de projets.
En explorant différentes spécialisations, vous devriez examiner si vous avez le niveau et les aptitudes nécessaires pour y accéder, et sinon, réfléchir aux efforts que vous devriez déployer.
Il serait également judicieux d'établir un plan global pour l'obtention du diplôme d'études secondaires.
Plutôt que de se limiter aux études universitaires, il est également judicieux de rédiger un rapport en lien avec votre projet professionnel ou de participer à un camp organisé par votre école.

--- p.64, extrait du « Programme d’activités d’expérience créative »

Lors de la conception d'un portfolio étudiant, des activités d'exploration approfondie par sujet peuvent être utilisées comme décrit ci-dessus.
Bien que les élèves ne puissent pas planifier eux-mêmes leurs évaluations de performance, certaines matières peuvent leur permettre de concevoir eux-mêmes des rapports d'activités supplémentaires.
En plus des activités de suivi prévues au programme, les élèves peuvent concevoir des activités de suivi qui favorisent la créativité.
Comme mentionné précédemment, l'objectif principal de la conception est de relier, d'élargir et d'approfondir les activités du programme scolaire.

--- p.70, extrait de « Programmes spéciaux par sujet »

La raison pour laquelle vous devez absolument utiliser le guide principal est qu'il indique clairement le type d'étudiants que l'université et le département cherchent à sélectionner lors des candidatures.
J'ai postulé à un programme de biotechnologie parce que je voulais devenir chercheur et développer de nouveaux traitements médicamenteux, mais il se peut que cette université n'ait pas du tout de cursus lié aux nouveaux traitements médicamenteux.
Y a-t-il alors une raison valable de sélectionner cet étudiant ?
--- p.319, extrait de « Évaluer les aptitudes de votre profil étudiant à l’aide d’un guide de spécialisation »

Il n’est pas souhaitable que les étudiants se décrivent comme ayant d’« excellentes aptitudes de pensée scientifique » ou une « excellente imagination humaniste » dans leurs formulaires d’auto-évaluation.
Plutôt que de simplement s'auto-évaluer comme excellents, les étudiants devraient démontrer leurs efforts en incluant des mots-clés essentiels tels que « J'ai essayé de penser de manière créative » et « J'ai pu développer mes compétences en traitement de l'information » grâce à un processus précis.

--- p.351, extrait de « Stratégies essentielles de mots clés pour les formulaires d’auto-évaluation »