« Les élèves de CP français coupent des oranges avec un couteau et en pressent le jus pour le manger ? »
Cette institutrice, forte de 12 ans d'expérience, a impressionné 4,7 millions de parents.
Des techniques parentales paresseuses pour élever des enfants qui étudient de manière autonome sont révélées !

★★★★★ Livres recommandés par la conseillère parentale Lee Bo-yeon (EBS [60 Minute Parenting])
★★★★★ Livres recommandés par Park Jeong-eun, PDG de la chaîne parentale [Bessa TV]
★★★★★ Solutions parentales pour chaque étape de croissance : 0-3 ans, 4-7 ans et 8-10 ans.
★★★★★ Comprend une liste de contrôle pour les admissions à l'école primaire, fournie par les enseignants.

L'auteure, institutrice, a veillé à enseigner à ses deux enfants la corde à sauter et l'origami plutôt que le coréen et l'anglais.
C’est parce qu’il a constaté, auprès de centaines d’élèves, qu’un enfant qui ne sait pas écrire son nom mais qui est doué en origami, ou un enfant qui sait sauter à la corde mais qui ne connaît pas les tables de multiplication, réussira inévitablement à l’école.
« L’éducation parentale par l’indifférence spontanée » présente le processus surprenant et les réussites d’enfants qui se passionnent spontanément pour leurs études lorsque leurs parents adoptent une approche décontractée, mais stratégique, de l’indifférence.
Par exemple, l'auteure, qui a déménagé subitement en France, a découvert une forme d'éducation parentale atypique, inimaginable pour des parents coréens. Ses enfants se sont adaptés à l'institution en dix jours seulement, comme en témoignent leurs excellents résultats scolaires.
Les parents qui souhaitent élever leurs enfants de manière à ce qu'ils soient indépendants dans la vie et dans leurs études, les parents qui veulent attendre patiemment leurs enfants et les parents qui veulent respecter leurs enfants tels qu'ils sont trouveront dans ce livre une libération émotionnelle dans leur rôle parental, tout en étant témoins de l'incroyable transformation de leurs enfants qui tracent leur propre chemin dans la vie.

Mon premier enfant est parti en France après avoir terminé le premier semestre de sa première année.
Sa vie en France a commencé avec son mari, qui avait été envoyé outre-mer.
Je ne peux qu'imaginer ce que serait l'école pour un enfant qui ne parlerait pas du tout français, mais c'est aussi un défi que l'enfant doit relever et surmonter.
Mon rôle est d'encourager, de féliciter, d'apprécier et d'embrasser.
En France, toutefois, l'autonomie des enfants était encore plus marquée.


Dans les écoles primaires françaises, il est strictement interdit aux mères d'entrer par le portail de l'école (en maternelle, les mères sont autorisées à accompagner leurs enfants jusqu'au tableau).
Quelques jours plus tard, j'ai appris d'une autre personne qu'elle avait failli ne pas pouvoir manger le déjeuner du premier jour.
C'était déchirant d'entendre l'histoire d'une amie coréenne qui a emmené un enfant qui était censé manger à la cantine après l'avoir vu immobile dans la cour de récréation, mais il a finalement réussi à manger, alors tout s'est bien passé.
L'école est un lieu où vont les enfants.
Dit à l'enfant.
« Si tu l’as mangé, c’est bon, non ? »
« Maintenant, va à la cafétéria. » J'avais peur qu'il soit déstabilisé, mais j'étais aussi impressionné par son courage face à la situation et par sa capacité à la résoudre.
(…)

Ce type de comportement chez les enfants n'était pas simplement quelque chose avec lequel ils avaient grandi.
Au buffet, même lorsque mon mari et moi nous levions pour nous servir, les enfants restaient assis tranquillement à manger.
C'est lorsque le deuxième enfant s'est retourné.
Pas de YouTube, pas de jouets, pas de téléphones portables ni de tablettes.
Grâce à mes enfants qui ont de bonnes manières à table grâce à la diversification alimentaire menée par l'enfant, j'ai pu passer un moment agréable dans n'importe quel restaurant ou destination de voyage, et c'est toujours le cas.

---pp. 65-67 Extrait de « Laissez-les manger seuls »

J'aimerais pouvoir étudier plus sérieusement.
J'aimerais pouvoir m'asseoir et le faire pendant 30 minutes.
Les enfants l'ont fait pendant 10 minutes et ont dit : « C'est fini. » Ils l'ont fait pendant 20 minutes et ont dit : « C'est fini. »
« Combien de temps dois-je faire ça ? » demande-t-il.
Maman est très contrariée.
Il existe quelque chose qui peut atténuer les lamentations concernant le « temps », même si cela ne peut pas atténuer les autres lamentations.
C'est une minuterie.
Ce n'est pas un compte à rebours qui tient les enfants en alerte.
Il existe une fonctionnalité appelée « Google Timer ».
Si vous réglez la durée sur 30 minutes, la zone rouge diminuera progressivement pendant 30 minutes et une alarme retentira lorsque le temps sera écoulé.


Même à l'école, ce minuteur a un pouvoir incroyable.
Les enfants ont énormément de mal à assister à des cours de plus de 40 minutes.
Si vous réglez le minuteur sur exactement 40 minutes, les enfants resteront concentrés pendant le cours sans se plaindre.
Il a suggéré que nous lisions un livre le matin.
Quand je lui ai demandé combien de minutes il fallait pour lire un livre sans se sentir sous pression, il a dit que 10 minutes c'était trop court et 30 minutes c'était trop long, alors 20 minutes lui semblaient un bon temps. J'ai donc réglé le minuteur sur 20 minutes et j'ai crié : « Allez ! »
Les enfants lisent les livres aussi discrètement que des souris.
C'est incroyable comme personne ne fait rien d'autre pendant 20 minutes, comme s'ils pensaient devoir lire pendant environ 20 minutes.
(…)

La notion de temps est très difficile et abstraite pour les enfants.
Quand on joue, une heure paraît durer 10 minutes, et quand on étudie, 10 minutes paraissent durer 1 heure.
Lorsque nous montrons aux enfants le temps qui passe avec leurs yeux, ils apprennent la notion de temps à travers leur corps et la mettent en pratique en la contrôlant eux-mêmes.
La raison pour laquelle maman râle, c'est que seule maman ressent le passage du temps.
Aidons les enfants à ressentir le passage du temps.
Laissez-nous vous montrer de vos yeux le temps que vos sens ne peuvent percevoir.
Si vous leur laissez constater par eux-mêmes, ils se plaindront moins et leur capacité à gérer leur temps s'améliorera.

---pp. 84 à 86 Extrait de « Cette chose unique réduit de moitié les reproches »

Même si les enfants ne sont pas capables de bien développer leur autonomie entre 4 et 7 ans, ils l'apprendront rapidement s'ils profitent pleinement des premières années d'école.
Pour les élèves de CP, le premier et le deuxième semestre sont différents.
Lorsque les enfants atteignent le CE1 et le CE2, ils changent tellement qu'on peut parler d'un monde de différence.
L'enfant qui rampait dans la classe et s'allongeait par terre au premier semestre, l'enfant qui se battait tous les jours avec ses amis et que ses amis venaient voir pendant la récréation, devient un enfant différent au second semestre.
Un enfant qui disait que les études n'étaient pas amusantes dira : « Je pense que je suis plutôt bon en études. »


Lorsque les enfants découvrent le plaisir d'étudier par eux-mêmes, ils étudient davantage.
Si vous êtes la mère d'un enfant qui va bientôt entrer à l'école ou la mère d'un enfant en primaire, vous devez changer de stratégie dès maintenant.
Vous devriez profiter pleinement de la vie scolaire, qui se termine au plus tard vers 13 heures.
À la maison, les enfants devraient avoir suffisamment de temps pour réfléchir, apprendre et bouger.
Vous ne devriez pas être tenté de passer du temps à faire des exercices ou à suivre des cours de soutien pour améliorer vos notes en peu de temps.
Les notes les plus basses ne sont pas vérifiées.
Vous devriez considérer cette période comme un moment de préparation à l'entrée au collège ou au lycée et aux études.
(…) Après six années d’essais et d’erreurs, l’enfant passe au collège puis au lycée et finit par développer sa propre méthode d’étude.
Les enseignants le savent.
Je peux imaginer un enfant qui ne persévérera pas longtemps dans ses études même s'il obtient la note maximale à un test de dictée, et un enfant qui persévérera longtemps dans ses études même s'il obtient zéro à un test de dictée.
---pp.142~143 Extrait de la préface de « Parentalité volontaire : comment les études à l’école primaire pour les enfants de 8 à 10 ans mènent aux compétences du collège et du lycée »

Peut-être que favoriser l'autonomie chez les enfants implique que la mère apprenne à prendre du recul par rapport à son enfant et à mettre de côté ses propres préoccupations. Pourquoi ne voudrais-je pas être là pour les soutenir dans tout ce qu'ils font ? Cependant, à l'école, les enfants ont surtout besoin de prendre conscience de leurs obligations et d'adopter une attitude proactive.
L'autonomie ne se développe pas à l'école ; elle doit se développer à la maison avant l'école.
L'autonomie est essentielle pour savoir ce que je dois faire à l'école en ce moment.
(…)

Il y a des enfants qui arrivent à l'école sans savoir écrire leur nom.
Un enfant ne le sait pas pendant toute l'année scolaire, et un autre dit : « Oh, je dois écrire mon nom. »
Je me dis : « Je devrais rentrer chez moi et trouver le nom. »
Le premier est un enfant dont la mère résout tout pour lui, c'est-à-dire un enfant qui manque d'initiative.
Si votre mère ne vous apprend pas à écrire votre nom, vous n'en ressentirez pas le besoin.
Ce dernier est un enfant autonome.
Comme il est un enfant qui sait déjà ce qui est nécessaire à l'école, il essaie d'apprendre par lui-même en commençant par écrire son nom.
Un enfant qui réussit bien à l'école même s'il arrive à l'école sans connaître son propre nom.

« Cet enfant ne peut rien faire si je ne le fais pas pour lui. »
« Je dois m’occuper de tout. »

Réfléchissons : n'est-ce pas une excuse valable pour qu'une mère veuille être présente pour son enfant ?
Parce que vous le faites, vous n'en ressentez plus le besoin.
S'il y a une carence, nous essayons de la combler.
Vous devez décider avec soin si vous souhaitez inscrire votre enfant dans une école privée jusqu'à la troisième année du lycée, ou si vous préférez être une mère passive qui encourage l'apprentissage autonome et laisse l'enfant trouver lui-même ses sujets d'étude.

---pp.144~146 Extrait de « Veuillez ne pas tout préparer un par un »