Préface à la série
introduction
Note du traducteur

CHAPITRE 1 Grammaire et unités de grammaire

1.
Grammaire chinoise moderne
2.
Unités grammaticales du chinois moderne

CHAPITRE 2 Les parties du discours

JE.
Aperçu des parties du discours en chinois moderne
1.
Qu'est-ce qu'une partie du discours ?
2.
Pourquoi avons-nous besoin de classer les parties du discours ?
3.
Sur quoi se base la classification des parties du discours ?
4.
Est-il possible de classer les parties du discours selon leur signification ?
5.
En combien de catégories grammaticales peut-on classer un mot ?
6.
Qu'est-ce que la réalité ? Qu'est-ce que la fiction ?
7.
Qu'est-ce qu'un nom ? Qu'est-ce qu'un verbe ?

II.
nom
1.
Les noms et leurs fonctions grammaticales
2.
Types de noms

III.
verbe
1.
Verbes et fonctions grammaticales
2.
Verbes Neungwon et enseignement des verbes Neungwon
3.
Verbes transitifs et intransitifs
4.
Verbes continus et non continus
5.
Verbes fréquents et non fréquents
6.
Verbes à complément d'objet direct et verbes à complément d'objet indirect
7.
Conjugaison des verbes et entraînement à la conjugaison des verbes
8.
exigences de formation de phrases verbales
9.
Éducation verbale

IV.
adjectif
1.
Adjectifs et fonctions grammaticales
2.
Classification des adjectifs
3.
Adjectif imbrication
4.
Analyse des erreurs d'adjectifs
5.
Formation aux adjectifs

V.
Histoire de l'État
1.
Verbes de statut et fonctions grammaticales
2.
Analyse des erreurs d'état
3.
Éducation au statut

VI.
Agent distinctif
1.
Distinguer les mots et les fonctions grammaticales
2.
Analyse des erreurs des discriminateurs
3.
Éducation au service distingué

VII.
adverbe
1.
Les adverbes et les fonctions grammaticales
2.
Types d'adverbes
3.
Distinguer les synonymes des adverbes
4.
Étude de cas sur les adverbes
5.
éducation adverbiale

VIII.
enquête
1.
Enquêteur
2.
Numération orthographique
3.
Expression numérique approximative
4.
Utilisation de l'enquête

IX.
Les deux entreprises
1.
Quantité et type
2.
Temple de Myeongnyangsa
3.
Temple de Dongryangsa
4.
Siryangsa
5.
Chevauchement de deux entreprises
6.
Analyse des erreurs des deux entreprises
7.
La formation des deux entreprises

X.
alternative
1.
Alternatives et fonctions grammaticales, types
2.
remplaçant personnel
3.
substitut démonstratif
4.
Pronoms interrogatifs
5.
Analyse des erreurs des alternatives
6.
éducation à l'histoire alternative

XI.
préposition
1.
Prépositions et fonctions grammaticales
2.
Exemples d'utilisation des prépositions
3.
Analyse des prépositions courantes
4.
Analyse des erreurs de préposition
5.
éducation aux prépositions

XII.
conjonction
1.
Conjonctions et types
2.
Analyse des conjonctions commerciales
3.
Analyse des erreurs dans les conjonctions

XIII.
inspection
1.
Enquête et type
2.
enquête structurelle
3.
Enquête dynamique
4.
inspection '?'

XIV.
Onomatopées, exclamations et interjections
1.
Pêcheur
2.
interjection
3.
Temple Uiseongsa

XV.
double partie du discours
1.
Qu'est-ce qu'un mot à double nature grammaticale ?
2.
Parties composées du discours et homonymes : Dans '方便', '方便群?', '方便' est-il une partie composée du discours ?
3.
Dans '花', '花', '花' est-il une double partie du discours ?
4.
Quels sont les mots qui appartiennent fréquemment à deux catégories grammaticales ?
5.
Dans « aller à Xiangguang », « être devenu Xiangguang », « 香港 » est-il un double élément grammatical ?

CHAPITRE 3 Gu

JE.
Type de sphère
II.
Types de phrases de base
1.
Que sont les modificateurs ? Quelles sont les caractéristiques structurelles des modificateurs ?
2.
Que sont les modificateurs complexes ? Combien existe-t-il de types de modificateurs complexes ?
3.
Qu'est-ce qu'un sulmokgoo ? Quelles sont ses caractéristiques structurelles ?
4.
Qu'est-ce qu'un sulbogu ? Quelles sont ses caractéristiques structurelles ?
5.
En combien de types d'alcool peut-on distinguer ?
6.
Qu'est-ce qu'un instrument chamanique ? Quelles sont ses caractéristiques structurelles ?
7.
Qu’est-ce qu’un territoire de l’Union ? Quelles sont ses caractéristiques structurelles ?
8.
« Effort » et « effort » ont-ils la même structure ?
9.
« 仔看 » et « 看仔 » sont-ils la même structure ?
10.
« 浙江杭州 » et « 州杭州 » sont-ils la même structure ?
11.
« Il pleut aujourd'hui » est-il un modificateur ou un sort ?

III.
Autres types de balles
1.
Qu'est-ce qu'un quantificateur ? Quelle est sa fonction grammaticale ?
2.
Qu'est-ce qu'un dispositif de défense ? À quoi dois-je faire attention lors d'un entraînement à l'utilisation d'un dispositif de défense ?
3.
Qu'est-ce qu'un groupe prépositionnel ?
4.
Qu'est-ce que la consonne « 的 » ? À quoi faut-il faire attention lorsqu'on enseigne la consonne « 的 » ?
5.
Pourquoi les significations de '吃?的人' et '吃?的' sont-elles les mêmes, mais '吃?的地方' et '吃?的' sont différentes ?
6.
Qu'est-ce qu'une homotopie ?
7.
Pourquoi « 『Hero』影 » est-il l'expression correcte, mais « 影『Hero』 » l'expression incorrecte ?
8.
Les significations de « Reine Yi?Baek » et « Reine Yi?Baek » sont-elles identiques ?
9.
Pourquoi « 小明哥哥 » a-t-il un double sens ?
10.
Qu'est-ce qu'une métaphore ?
11.
Que sont les groupes multiverbaux ? Combien en existe-t-il ?
12.
Combien existe-t-il de types d'articulations ?
13.
« Go to the West » est-il une région unie ?
14.
Est-ce que « 着看 » est un modificateur ?
15.
Que sont les phrases d'humiliation ? Combien existe-t-il de types de phrases d'humiliation ?
16.
« 他 » et « 希望他 » sont-ils identiques ?
17.
Qu'est-ce qu'une réaction en chaîne ?
18.
Que sont les syntagmes polyverbaux complexes ? Combien de types de syntagmes polyverbaux complexes peut-on classer ?

IV.
Analyse par couches des structures complexes
1.
complexe
2.
Méthode d'analyse de stratification

V.
phénomène du milieu
1.
Qu’est-ce que le phénomène du milieu ? Quelles sont les causes de l’apparition du milieu ?
2.
Quels sont les facteurs à l'origine du phénomène de confusion syntaxique ?
3.
Comment peut-on déterminer la structure de la phrase ?

On ne saurait trop insister sur l'importance de la grammaire dans l'enseignement des langues étrangères.
Si les mots sont comparables à la chair et au sang d'une personne, alors la grammaire en est le squelette.
Si le squelette n'est pas solide, aussi sains que soient le sang et la chair, une personne ne peut pas se déplacer librement.
Par conséquent, les professeurs de langues étrangères accordent une grande importance à l'enseignement de la grammaire et, quelle que soit leur école de pensée, ils l'enseignent de manière explicite ou implicite.
Cependant, la grammaire est complexe et abstraite, c'est pourquoi de nombreux professeurs de langues étrangères trouvent son enseignement fastidieux.
J'ai écrit 『?代???法答?』 pour réduire les erreurs inutiles commises par les apprenants chinois en expliquant la grammaire de manière simple et abstraite.

Ce livre reflète principalement les principes suivants :

Premièrement, le principe de praticité.

Cela se manifeste à deux égards : le choix et la pertinence du contenu, ainsi que le style éditorial. Cet ouvrage n’aborde pas tous les aspects de la grammaire chinoise moderne, mais se concentre plutôt sur les sujets les plus complexes de l’enseignement du chinois.
Autrement dit, nous nous sommes concentrés sur les phénomènes grammaticaux dans lesquels les apprenants font souvent des erreurs ou qu'ils évitent d'utiliser parce qu'ils les trouvent difficiles à comprendre.
Par exemple, nous avons expliqué en détail, d'un point de vue pratique, pourquoi les apprenants font souvent des déclarations erronées telles que « J'ai besoin de me faire des amis », « J'ai fini mon travail », « Je connais le sujet », « Je suis une belle princesse », « Je suis malade, je suis heureux », « J'ai 40 ans », « Je suis le meilleur ».
Je n'ai pas brièvement expliqué ni mentionné aucun phénomène grammatical que les apprenants de langues étrangères ne commettent pas.

Nous proposons ensuite des explications précises des phénomènes grammaticaux sélectionnés et suggérons des solutions aux problèmes fréquemment rencontrés dans l'enseignement du chinois. C'est là une des différences avec les manuels de grammaire générale.
En expliquant précisément les phénomènes et les règles grammaticales dans le cadre d'un système grammatical, nous visons à faciliter l'enseignement et l'apprentissage du chinois.

Deuxièmement, le principe de systématicité.

Ce livre explique d'abord brièvement des points de grammaire spécifiques, puis propose plusieurs questions pour aborder en détail les phénomènes grammaticaux associés.
Par exemple, dans le cas des verbes, après avoir expliqué les fonctions grammaticales et la classification des verbes, nous avons abordé les problèmes qui se posent fréquemment dans l'enseignement du chinois en ce qui concerne la sous-classification des types de verbes.
Cette approche aide les lecteurs à comprendre le système grammatical chinois moderne et, de plus, à se familiariser avec des phénomènes grammaticaux spécifiques, leur permettant de les appliquer efficacement dans l'enseignement de la langue chinoise.
Si le système grammatical est un fil d'argent, alors les problèmes qui se posent dans l'enseignement de la langue chinoise sont autant de perles ; les deux sont donc organiquement liés pour former un tout complet.
Sans le fil d'argent, d'innombrables problèmes de grammaire seraient comme des perles éparpillées, incapables de former un beau collier.

Troisièmement, le principe de segmentation.

Ce livre explique la grammaire en détail, de sorte que même les débutants peuvent la comprendre.
Par exemple, d'autres ouvrages de grammaire n'expliquent pas en détail la différence entre « 能 » et « ? ».
À titre d'exemple, il mentionne le redoublement des adjectifs et des verbes, mais n'explique pas quels adjectifs ou verbes peuvent être redoublés et lesquels ne le peuvent pas.
Mais ce livre entre dans les détails à ce sujet.
Les règles de grammaire sont expliquées en détail, et une attention particulière est portée à l'explication du sens et de l'usage en plus de la forme grammaticale, en tenant compte des trois aspects que sont la grammaire, le sens et l'usage.
Les explications sont si détaillées qu'elles pourraient ressembler à un dictionnaire, mais nous avons pris la peine d'expliquer en détail tous les points difficiles ou les contenus clés de l'enseignement de la langue chinoise afin d'en accroître la praticité.

Bien sûr, la mémoire humaine est limitée, donc s'il y a trop de règles et des règles trop complexes, il peut être difficile de s'en souvenir.
Ainsi, lorsque j'expliquais les règles de grammaire, j'essayais de trouver le juste équilibre entre concision et complexité.
Je laisse aux lecteurs le soin de décider si cet équilibre est approprié.

C’est aussi cet aspect qui différencie ce livre des autres ouvrages de grammaire.

Quatrièmement, le principe de contraste et le principe d'analyse des erreurs.

Ce livre procède principalement à partir de trois types de contrastes.
Le premier est le contraste interlingual, et le second est le contraste intralingual, c'est-à-dire la comparaison de phénomènes grammaticaux similaires ou facilement confondus au sein du chinois.
Et le troisième consiste en une comparaison des phrases erronées de l'apprenant et des phrases appropriées (phrases correctes).
Par cette démarche, nous avons cherché à prévenir autant que possible les erreurs dues au transfert négatif de la langue maternelle et les erreurs dues à la sur-généralisation dans l'enseignement du chinois.

À l'occasion de la publication de ce livre, je tiens à exprimer ma plus profonde gratitude à mon conseiller, le professeur ??Ming, à M. Shen Pu-na des Presses universitaires de Pékin et à l'éditeur, M. Li Ling.
Ce livre a été créé grâce à la vision unique du professeur et du professeur Shim.
Le professeur a souligné l'importance de la recherche fondamentale dans l'enseignement du chinois et m'a encouragé, ce qui m'a permis de faire de mon mieux malgré mes talents « insignifiants ».
De plus, grâce au dévouement du professeur envers ses étudiants, nous avons pu bénéficier de cette précieuse opportunité, et grâce à sa « relecture privée », nous avons pu améliorer encore la qualité de cet ouvrage.
Je voudrais saisir cette occasion pour exprimer ma sincère gratitude au professeur.
Si la vision unique du professeur et de M. Shen a rendu possible la création de ce livre, c'est l'attitude responsable et les compétences exceptionnelles en langue chinoise de M. Li Ling qui ont fait de ce livre un ouvrage si fructueux.
Et je tiens à remercier tout particulièrement les professeurs qui m'ont aidé à de nombreuses reprises.
Leurs précieux avis et suggestions ont rendu ce livre encore plus instructif.
Je voudrais profiter de cette occasion pour exprimer ma gratitude à chacun.

J'espère que ce livre aidera ceux qui souhaitent apprendre le chinois à découvrir et à apprécier le plaisir de l'apprentissage de la grammaire.

Ce livre a été initialement écrit à des fins éducatives, et nous avons pour objectif d'y intégrer en permanence les enseignements du domaine de l'éducation.
Je pense qu'il peut y avoir quelques lacunes dues aux limites de mon expérience et à mon manque de connaissances approfondies de certains phénomènes grammaticaux et de recherches antérieures.
Afin d'améliorer ce livre, je sollicite vos critiques et opinions.