Un mot tiré du projet « Vie linguistique conceptuelle coréenne »
préface

Classe 1.
Les médias et l'essence de l'enseignement de la langue coréenne

Pourquoi utilise-t-on les médias dans l'enseignement de la langue coréenne ?
L'écrit et les livres sont-ils vraiment le média supérieur ?
Est-ce parce que l'apprentissage des fractions en mathématiques à l'école primaire est considéré comme éducatif en coréen ?
Offrir et recevoir des cadeaux fait-il également partie de l'apprentissage de la langue coréenne ?
L'évolution des médias qui a modifié le format habituel des articles de presse : s'agit-il d'un article de journal ou d'un roman ?
Quelle est la différence entre les publicités bancaires d'hier et d'aujourd'hui ?

Classe 2.
La lecture évolue avec les médias – De « lire les médias » à « lire au-delà des médias »

Les médias sont-ils un miroir qui reflète la réalité « telle qu'elle est » et « objectivement » ?
Le théâtre, c'est quelque chose que vous regardez ou que vous lisez ?
La « lecture » évolue elle aussi au rythme des médias !
La lecture que les enfants apprennent de nos jours est-elle différente ? (1) - Parfois, lire superficiellement et largement peut être une vertu !
La lecture que les enfants apprennent aujourd'hui est-elle différente ? (2) - Nous devons lire des algorithmes au-delà du texte !

Classe 3.
L’écriture évolue avec les médias – De « l’écriture dans les médias » à « l’écriture au-delà des médias »

L'écriture cunéiforme est-elle le début des supports d'enregistrement numérique ?
Comment les hyperliens ont-ils modifié la structure de l'écriture ?
Les vignettes sont devenues plus importantes que le corps de l'article !
Qui est l'auteur et qui est le lecteur ?
Intelligence artificielle et écriture médiatique : outils créatifs ou défis éthiques ?

Note
Références

Extrait de « Pourquoi les médias sont importants dans l'enseignement de la langue coréenne »
Une lecture et une écriture qui évoluent avec les médias

Le chapitre 1 s'ouvre sur la question fondamentale : « Les livres et la langue écrite sont-ils les seuls médias ? » et explore le statut et l'importance des médias en tant qu'essence de l'enseignement de la langue coréenne.
L'enseignement de la langue coréenne est une discipline qui traite du phénomène de la communication humaine, et non de la langue elle-même, et la « langue » y occupe une place centrale en tant que plus ancien moyen de communication.
Cependant, avec le développement des technologies, les médias se sont diversifiés et les gens communiquent désormais par le biais de textes complexes qui combinent non seulement du texte, mais aussi des images, des sons et des mouvements.
En conséquence, le concept de nouvelles littératies a émergé et l'enseignement de la langue coréenne a commencé à englober divers systèmes sémiotiques et perspectives socio-sémiotiques.
Les auteurs soulignent que si les livres restent un moyen essentiel de transmettre des connaissances structurées, il est nécessaire de mettre en place un enseignement qui forme les élèves à la structure du langage écrit dans un environnement médiatique centré sur la vidéo.
Il soutient également que le contenu de l'enseignement de la langue coréenne devrait être élargi pour inclure les expressions formelles complexes des enfants, la communication non verbale et la capacité d'interpréter des symboles visuels tels que les bandes dessinées et les publicités, et montre le processus par lequel les changements médiatiques modifient les choix linguistiques, la nature des genres et même les modes de pensée.

Le chapitre 2 traite de la nature changeante et des horizons élargis de la lecture au fur et à mesure de l'évolution des médias.
Ici, les auteurs soulignent que l'éducation aux médias n'est pas simplement une compétence, mais la capacité de lire et de juger de manière critique la façon dont les médias représentent la réalité, et qu'elle nécessite de comprendre le « processus de reconstruction de la réalité », comme les actualités, les commentaires et les recommandations algorithmiques.
En effet, à l'ère du numérique, la lecture s'étend au processus d'interprétation de textes complexes qui combinent non seulement le langage écrit, mais aussi des images, des sons et des vidéos.
De plus, comme l'a dit McLuhan, le médium lui-même constitue le message ; la lecture évolue constamment au gré des changements du médium.
Il soutient qu'il nous faut passer d'une lecture approfondie des médias imprimés à une lecture transversale des médias numériques, puis à une « littératie algorithmique critique » permettant d'interpréter les algorithmes et leurs contextes socioculturels. Il nous rappelle que la lecture ne se limite plus au texte, mais constitue un acte actif d'interprétation du monde.

Le chapitre 3 analyse comment les nouveaux environnements médiatiques ont remodelé la structure et la forme de l'écriture.
Le désir de l'humanité de consigner les choses s'est perpétué, des tablettes d'argile au nuage.
Le support d'enregistrement qui a débuté avec les tablettes d'argile cunéiformes a conduit à des archives numériques comme Google Livres et les archives Web sur la COVID-19, qui démontrent clairement comment la connaissance humaine est préservée et comment la mémoire sociale se forme.
L'avènement de l'hypertexte et des codes QR a ensuite transformé l'écriture en une structure non linéaire et connectée, s'étendant à une forme d'écriture complexe combinant texte, images et vidéo.
L'écriture à l'ère numérique a évolué vers des expressions courtes et visuelles, les vignettes et les hashtags devenant la nouvelle grammaire, et l'intelligence collective et la culture des commentaires faisant tomber les barrières entre auteurs et lecteurs.
Enfin, les auteurs soulignent que la collaboration avec l'intelligence artificielle apparaît à la fois comme un outil créatif et un défi éthique, tandis que le sujet et la responsabilité de l'écriture incombent toujours aux humains.

La vie en langue coréenne à travers les « concepts » (10 volumes, partie 1)

« La vie conceptuelle en langue coréenne » est une publication de la Société d’éducation à la langue coréenne, la première, la plus importante et la plus prestigieuse organisation académique de Corée. À l’occasion de son 70e anniversaire (fondée en 1955 sous le nom de « Société de recherche sur l’éducation à la langue coréenne »), la Société a sélectionné et publié 20 des concepts les plus importants en didactique du coréen afin de synthétiser ses réalisations académiques. La publication des 10 premiers volumes est prévue pour 2025, les 10 volumes restants devant paraître en 2026.
Cette série s'adresse à la nouvelle génération de chercheurs et d'enseignants en didactique du coréen, qui façonneront ce domaine. Elle vise à apporter une aide concrète aux enseignants et aux élèves, mais aussi à enrichir la vie linguistique du grand public grâce à des contenus accessibles sur les concepts fondamentaux de l'enseignement du coréen.