L'éducation coréenne se détourne de l'avenir. Quel est le problème ?
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Description
Introduction au livre
« L’éducation coréenne renonce à l’avenir. »
« Quel est le problème ? » est un livre écrit par un expert en éducation possédant plus de 40 ans d'expérience dans le domaine, qui examine les problèmes de l'éducation coréenne et débouche sur de nouvelles innovations dans le domaine de l'éducation.
« Pourquoi évaluons-nous encore les étudiants en fonction de notes et de classements ? » Cet ouvrage analyse les problèmes structurels de l'éducation coréenne, qui repose sur les examens d'entrée à l'université, et présente des alternatives concrètes, telles que les « objectifs d'apprentissage autodirigés » et les « cours dirigés par les étudiants ».
L'auteur soutient que les enseignants ne devraient plus être des enseignants, mais plutôt des facilitateurs qui aident les élèves à définir et à atteindre leurs propres objectifs.
De plus, en présentant des méthodes concrètes permettant aux élèves d'explorer de manière autonome des sujets au sein d'un même cours et de développer des compétences fondamentales grâce au retour d'information, cet ouvrage ouvre la voie à la mise en place d'une « classe centrée sur l'élève ». En intégrant les connaissances acquises grâce à la collaboration avec l'intelligence artificielle, il offre une perspective novatrice sur l'orientation que devrait prendre la philosophie de l'éducation à l'ère de l'IA.
Ce livre constituera un guide précieux non seulement pour les éducateurs, mais aussi pour les parents, les décideurs politiques et tous ceux qui se soucient des générations futures.
« Quel est le problème ? » est un livre écrit par un expert en éducation possédant plus de 40 ans d'expérience dans le domaine, qui examine les problèmes de l'éducation coréenne et débouche sur de nouvelles innovations dans le domaine de l'éducation.
« Pourquoi évaluons-nous encore les étudiants en fonction de notes et de classements ? » Cet ouvrage analyse les problèmes structurels de l'éducation coréenne, qui repose sur les examens d'entrée à l'université, et présente des alternatives concrètes, telles que les « objectifs d'apprentissage autodirigés » et les « cours dirigés par les étudiants ».
L'auteur soutient que les enseignants ne devraient plus être des enseignants, mais plutôt des facilitateurs qui aident les élèves à définir et à atteindre leurs propres objectifs.
De plus, en présentant des méthodes concrètes permettant aux élèves d'explorer de manière autonome des sujets au sein d'un même cours et de développer des compétences fondamentales grâce au retour d'information, cet ouvrage ouvre la voie à la mise en place d'une « classe centrée sur l'élève ». En intégrant les connaissances acquises grâce à la collaboration avec l'intelligence artificielle, il offre une perspective novatrice sur l'orientation que devrait prendre la philosophie de l'éducation à l'ère de l'IA.
Ce livre constituera un guide précieux non seulement pour les éducateurs, mais aussi pour les parents, les décideurs politiques et tous ceux qui se soucient des générations futures.
indice
1.
Crise de l'éducation scolaire 12
Progrès scientifique et société basée sur l'IA 12
- Vivre dans un monde en mutation rapide 12
- Écoles qui doivent s'adapter au changement 18
Mais la réalité de l'enseignement scolaire est de 24 ans.
- Les écoles qui ne parviennent pas à s'adapter au monde changeant 24
- 30 établissements d'enseignement primaire, secondaire et supérieur axés sur les examens d'entrée à l'université
L’éducation actuelle a-t-elle un avenir ? 37
Les élèves vont à l'école tous les jours, mais 37
Néanmoins, l'école est la solution.
45
- L'enseignement futur n'est possible qu'à l'école 45
2.
Comment est l'école ? 54
Le fondement de l'éducation scolaire de notre pays est 54
- Lois et règlements sur l'enseignement scolaire 54
57 écoles appliquant le programme
- Applique actuellement les programmes révisés de 2015 et 2022. 57
- Le programme scolaire de l'école compte 66 élèves.
Le niveau d'études requis pour un semestre et une année scolaire est de 70.
- Les étudiants ont suivi 70 cours
Le problème soulevé par une telle éducation est le 77
- Quel genre de lieu l'école devient-elle pour les élèves ? 77
Ils essaient donc de réformer l'éducation, mais 86
Bien que le programme de l'IB ait gagné en importance récemment, 94
- Le programme de l'IB présente de nombreux avantages 94
- Mais les limites du programme de l'IB sont de 96
100 choses que les écoles doivent faire pour se tourner vers l'avenir
Les étudiants sont des êtres qui vivront dans un avenir incertain.
- Par conséquent, l'orientation de l'enseignement scolaire est 104
— Pour mettre en pratique une telle éducation, 114
- Une éducation qui tire parti des atouts des niveaux primaire, secondaire et supérieur 119
Universités qui doivent changer 121
3.
Le problème est la classe 126
Pourquoi cela pose-t-il problème ? 126
- À quelle heure est le cours ? 126
- Une heure de cours dans le programme scolaire de notre pays représente 130 minutes.
- Qu'est-ce qu'un manuel scolaire ? 137
- La classe compte réellement 141 élèves.
- Puisqu'il s'agit d'une telle classe, 147
Bien sûr, les enseignants dispensent différents cours, mais 163
Alors, de quel type de classe s'agirait-il ? 171
- Cours 171 : Un changement majeur de perception
- 179 cours liés au développement personnel de chaque élève
- Leçon 185 : Une classe qui devrait être raisonnable envers les enseignants
- Pour en faire une telle classe 187
Demander aux élèves de résoudre un problème ? 207
- Diverses perspectives sur la solution 207
- La base de la solution de l'élève est 210
- Un apprentissage systématique est-il possible ? 226
4.
Objectifs d'apprentissage : Le développement personnel transforme les cours 233
La résolution de problèmes menée par les élèves est-elle réellement possible ? 233
- Nécessite la résolution du sujet d'apprentissage 233
- Les objectifs d'apprentissage doivent être prioritaires.
236
Objectif d'apprentissage 243 : Perfectionnement personnel
- Objectifs d'apprentissage dont chaque étudiant devrait être responsable 243
- Pour comprendre et intégrer les objectifs d'apprentissage, 248
— Mais l’auto-apprentissage n’est pas facile. 261
267 cours qui évoluent grâce à l'auto-apprentissage
- Lorsque les objectifs d'apprentissage sont personnalisés pour chaque élève 267
Rubrique 273 : Élaboration personnelle des objectifs d’apprentissage
- 279 évaluations complètes avec des personnalités changeantes
L'évolution du rôle des enseignants 281
- Les enseignants qui n'enseignent pas 281
En fait, à titre d'exemple, une classe (sur la base de 40 minutes pour l'école primaire) compte 287 élèves.
- Activité préparatoire 287
- 289 activités d'apprentissage (basées sur 40 minutes pour les élèves du primaire)
- La signification de l'évaluation dans les classes d'unités est 299
Objectifs d'apprentissage : Comment la magnétisation transforme l'enseignement scolaire 305
- La nature changeante d'une heure de cours est de 305
- 311 documents d'évaluation utiles
5.
Est-il possible de généraliser une telle classe ? 317
De manière générale, 317
- Les conditions à prendre en compte sont les suivantes : 317
- L'enseignement primaire est encore possible.
323
Lorsque cette éducation est établie, 329
- 329 établissements d'enseignement primaire, secondaire et supérieur où se déroule un enseignement de qualité.
- Enseignants dotés d'un fort pouvoir éducatif 339
- Éducation avec Parents' Trust 344
- Université 349 : Rendre le changement possible
- Mise en place de classes de style coréen 355
- La politique nationale d'éducation qui doit changer est la 360
6.
Finale 376
Annexe 379
Annexe 1 : Normes révisées de répartition du temps d’enseignement pour l’école primaire (2022) 380
〈Annexe 2〉 Organigramme du processus d'analyse pour l'auto-élaboration des objectifs d'apprentissage (Exemple) 381
Annexe 3 : Objectifs d'apprentissage de demain fournis aux étudiants (exemple) 382
Annexe 4 : Exemples d’objectifs d’apprentissage et de leurs résultats 383
Annexe 5 : Exemples de résultats acceptables 384
Annexe 6 Grille d’observation/d’évaluation de l’enseignant (exemple) 385
〈Annexe 7〉 Grille d'évaluation des cours par unité thématique ((Exemple) 386)
Annexe 8 : Exemple de formulaire de rapport sur la vie scolaire 387
Annexe 9 : Exemple de livret de suivi de la vie scolaire 388
Annexe 10 : Organigramme (exemple) du développement personnel au primaire, au collège, au lycée et dans le choix d’une spécialisation universitaire 389
〈Annexe 11〉 Ratio de chaque facteur majeur d'évaluation de l'adéquation lié à l'enseignement primaire, secondaire et supérieur (exemple) 390
〈Annexe 12〉 Ratio de chaque facteur majeur d'évaluation de l'adéquation lié à l'enseignement primaire, secondaire et supérieur (exemple) 391
Crise de l'éducation scolaire 12
Progrès scientifique et société basée sur l'IA 12
- Vivre dans un monde en mutation rapide 12
- Écoles qui doivent s'adapter au changement 18
Mais la réalité de l'enseignement scolaire est de 24 ans.
- Les écoles qui ne parviennent pas à s'adapter au monde changeant 24
- 30 établissements d'enseignement primaire, secondaire et supérieur axés sur les examens d'entrée à l'université
L’éducation actuelle a-t-elle un avenir ? 37
Les élèves vont à l'école tous les jours, mais 37
Néanmoins, l'école est la solution.
45
- L'enseignement futur n'est possible qu'à l'école 45
2.
Comment est l'école ? 54
Le fondement de l'éducation scolaire de notre pays est 54
- Lois et règlements sur l'enseignement scolaire 54
57 écoles appliquant le programme
- Applique actuellement les programmes révisés de 2015 et 2022. 57
- Le programme scolaire de l'école compte 66 élèves.
Le niveau d'études requis pour un semestre et une année scolaire est de 70.
- Les étudiants ont suivi 70 cours
Le problème soulevé par une telle éducation est le 77
- Quel genre de lieu l'école devient-elle pour les élèves ? 77
Ils essaient donc de réformer l'éducation, mais 86
Bien que le programme de l'IB ait gagné en importance récemment, 94
- Le programme de l'IB présente de nombreux avantages 94
- Mais les limites du programme de l'IB sont de 96
100 choses que les écoles doivent faire pour se tourner vers l'avenir
Les étudiants sont des êtres qui vivront dans un avenir incertain.
- Par conséquent, l'orientation de l'enseignement scolaire est 104
— Pour mettre en pratique une telle éducation, 114
- Une éducation qui tire parti des atouts des niveaux primaire, secondaire et supérieur 119
Universités qui doivent changer 121
3.
Le problème est la classe 126
Pourquoi cela pose-t-il problème ? 126
- À quelle heure est le cours ? 126
- Une heure de cours dans le programme scolaire de notre pays représente 130 minutes.
- Qu'est-ce qu'un manuel scolaire ? 137
- La classe compte réellement 141 élèves.
- Puisqu'il s'agit d'une telle classe, 147
Bien sûr, les enseignants dispensent différents cours, mais 163
Alors, de quel type de classe s'agirait-il ? 171
- Cours 171 : Un changement majeur de perception
- 179 cours liés au développement personnel de chaque élève
- Leçon 185 : Une classe qui devrait être raisonnable envers les enseignants
- Pour en faire une telle classe 187
Demander aux élèves de résoudre un problème ? 207
- Diverses perspectives sur la solution 207
- La base de la solution de l'élève est 210
- Un apprentissage systématique est-il possible ? 226
4.
Objectifs d'apprentissage : Le développement personnel transforme les cours 233
La résolution de problèmes menée par les élèves est-elle réellement possible ? 233
- Nécessite la résolution du sujet d'apprentissage 233
- Les objectifs d'apprentissage doivent être prioritaires.
236
Objectif d'apprentissage 243 : Perfectionnement personnel
- Objectifs d'apprentissage dont chaque étudiant devrait être responsable 243
- Pour comprendre et intégrer les objectifs d'apprentissage, 248
— Mais l’auto-apprentissage n’est pas facile. 261
267 cours qui évoluent grâce à l'auto-apprentissage
- Lorsque les objectifs d'apprentissage sont personnalisés pour chaque élève 267
Rubrique 273 : Élaboration personnelle des objectifs d’apprentissage
- 279 évaluations complètes avec des personnalités changeantes
L'évolution du rôle des enseignants 281
- Les enseignants qui n'enseignent pas 281
En fait, à titre d'exemple, une classe (sur la base de 40 minutes pour l'école primaire) compte 287 élèves.
- Activité préparatoire 287
- 289 activités d'apprentissage (basées sur 40 minutes pour les élèves du primaire)
- La signification de l'évaluation dans les classes d'unités est 299
Objectifs d'apprentissage : Comment la magnétisation transforme l'enseignement scolaire 305
- La nature changeante d'une heure de cours est de 305
- 311 documents d'évaluation utiles
5.
Est-il possible de généraliser une telle classe ? 317
De manière générale, 317
- Les conditions à prendre en compte sont les suivantes : 317
- L'enseignement primaire est encore possible.
323
Lorsque cette éducation est établie, 329
- 329 établissements d'enseignement primaire, secondaire et supérieur où se déroule un enseignement de qualité.
- Enseignants dotés d'un fort pouvoir éducatif 339
- Éducation avec Parents' Trust 344
- Université 349 : Rendre le changement possible
- Mise en place de classes de style coréen 355
- La politique nationale d'éducation qui doit changer est la 360
6.
Finale 376
Annexe 379
Annexe 1 : Normes révisées de répartition du temps d’enseignement pour l’école primaire (2022) 380
〈Annexe 2〉 Organigramme du processus d'analyse pour l'auto-élaboration des objectifs d'apprentissage (Exemple) 381
Annexe 3 : Objectifs d'apprentissage de demain fournis aux étudiants (exemple) 382
Annexe 4 : Exemples d’objectifs d’apprentissage et de leurs résultats 383
Annexe 5 : Exemples de résultats acceptables 384
Annexe 6 Grille d’observation/d’évaluation de l’enseignant (exemple) 385
〈Annexe 7〉 Grille d'évaluation des cours par unité thématique ((Exemple) 386)
Annexe 8 : Exemple de formulaire de rapport sur la vie scolaire 387
Annexe 9 : Exemple de livret de suivi de la vie scolaire 388
Annexe 10 : Organigramme (exemple) du développement personnel au primaire, au collège, au lycée et dans le choix d’une spécialisation universitaire 389
〈Annexe 11〉 Ratio de chaque facteur majeur d'évaluation de l'adéquation lié à l'enseignement primaire, secondaire et supérieur (exemple) 390
〈Annexe 12〉 Ratio de chaque facteur majeur d'évaluation de l'adéquation lié à l'enseignement primaire, secondaire et supérieur (exemple) 391
Avis de l'éditeur
« L’éducation coréenne renonce à l’avenir. »
« Quel est le problème ? » est un avertissement désespéré lancé à l'éducation coréenne par un éducateur qui enseigne depuis plus de 40 ans, mais il contient également une déclaration d'espoir.
La perspective unique de l'auteur, qui perdure même après sa retraite et offre des perspectives et des orientations pour le secteur de l'éducation, se distingue par sa transformation fondamentale de notre système éducatif.
Les écoles d'aujourd'hui restent attachées aux anciens critères d'une « bonne université », limitant ainsi les talents et le potentiel des étudiants.
De plus, il est indéniable que, dans notre système éducatif, la compétition pour les notes axées sur le coréen et les mathématiques prive les enfants de la possibilité de faire l'expérience du « système de croissance » qui leur permet de s'explorer et de découvrir le monde.
L'auteur se concentre sur ce point et cherche à rétablir la structure fondamentale de l'éducation.
Nous proposons de passer de cours centrés sur les manuels et l'enseignant à des cours où les élèves fixent proactivement des objectifs d'apprentissage, explorent des sujets et progressent par eux-mêmes grâce à une évaluation basée sur des grilles d'évaluation.
Il ne s'agit pas d'une simple innovation pédagogique, mais plutôt d'une « révolution sociale qui change le monde » et qui permet d'assurer la continuité de l'enseignement primaire, secondaire et supérieur, ainsi que les liens avec les universités et la société.
En particulier, plutôt que de se contenter de citer le discours pédagogique existant, cet ouvrage présente des innovations dans le domaine de l'éducation, issues de l'expérience de terrain de l'auteur et de ses échanges avec l'IA (ChatGPT, Gemini, Claude, etc.), ouvrant ainsi de nouvelles perspectives. Il semble également s'agir d'une tentative d'interpréter, dans le langage de la salle de classe, la pensée critique et l'autonomie requises à l'ère de l'IA.
Comme il l'a dit, « Une éducation où chaque élève devient numéro un à sa manière », ce livre présente les coordonnées d'une véritable éducation d'avenir qui se concentre sur le développement de « l'individu » plutôt que sur la « moyenne ».
« Quel est le problème ? » est un avertissement désespéré lancé à l'éducation coréenne par un éducateur qui enseigne depuis plus de 40 ans, mais il contient également une déclaration d'espoir.
La perspective unique de l'auteur, qui perdure même après sa retraite et offre des perspectives et des orientations pour le secteur de l'éducation, se distingue par sa transformation fondamentale de notre système éducatif.
Les écoles d'aujourd'hui restent attachées aux anciens critères d'une « bonne université », limitant ainsi les talents et le potentiel des étudiants.
De plus, il est indéniable que, dans notre système éducatif, la compétition pour les notes axées sur le coréen et les mathématiques prive les enfants de la possibilité de faire l'expérience du « système de croissance » qui leur permet de s'explorer et de découvrir le monde.
L'auteur se concentre sur ce point et cherche à rétablir la structure fondamentale de l'éducation.
Nous proposons de passer de cours centrés sur les manuels et l'enseignant à des cours où les élèves fixent proactivement des objectifs d'apprentissage, explorent des sujets et progressent par eux-mêmes grâce à une évaluation basée sur des grilles d'évaluation.
Il ne s'agit pas d'une simple innovation pédagogique, mais plutôt d'une « révolution sociale qui change le monde » et qui permet d'assurer la continuité de l'enseignement primaire, secondaire et supérieur, ainsi que les liens avec les universités et la société.
En particulier, plutôt que de se contenter de citer le discours pédagogique existant, cet ouvrage présente des innovations dans le domaine de l'éducation, issues de l'expérience de terrain de l'auteur et de ses échanges avec l'IA (ChatGPT, Gemini, Claude, etc.), ouvrant ainsi de nouvelles perspectives. Il semble également s'agir d'une tentative d'interpréter, dans le langage de la salle de classe, la pensée critique et l'autonomie requises à l'ère de l'IA.
Comme il l'a dit, « Une éducation où chaque élève devient numéro un à sa manière », ce livre présente les coordonnées d'une véritable éducation d'avenir qui se concentre sur le développement de « l'individu » plutôt que sur la « moyenne ».
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 5 novembre 2025
Nombre de pages, poids, dimensions : 392 pages | 569 g | 152 × 225 × 30 mm
- ISBN13 : 9791173742149
- ISBN10 : 117374214X
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카테고리
Langue coréenne
Langue coréenne
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