{"product_id":"140861","title":"29 recettes du Hip Project Class ","description":"\u003ccenter\u003e\u003cdiv style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/tmgdisk01.cafe24.com\/images\/vs\/4172\/sv\/WQtVEhrKX23G1eTifrh4eJ.png?v=1764956483\" style=\"max-width:100%;max-height:10px\"\u003e\u003c\/div\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:center;font-size:30px;font-weight:bolder;line-height:1.6em\"\u003e 29 recettes du Hip Project Class \u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"border-bottom:1px;border-bottom-style:dotted;border-color:;padding-bottom:20px\"\u003e\u003ccenter\u003e\u003ctable align=\"center\" width=\"100%\"\u003e\u003ctbody style=\"border:0px\"\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd align=\"center\" style=\"line-height:1.2em;text-align:center;font-size:18px;color:black;font-weight:bold;padding-bottom:20px;\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/image.yes24.com\/goods\/133729785\/XL\" style=\"max-width:100%;height:auto\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\n\u003c\/tbody\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;{split_style6}padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e Description \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;word-break:break-all;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eIntroduction au livre\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cdiv\u003e \u003cb\u003ePlans de cours et explications détaillées pour 29 cours de projet,\u003cbr\u003e Il comprend un plan d'évaluation et des critères de notation, ce qui permet à chacun de l'utiliser facilement en classe.\u003cbr\u003e\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e Voici un exemple concret d'un cours dispensé directement par huit enseignants membres de l'Association de recherche sur l'éducation des citoyens du monde d'Incheon. \u003cbr\u003eCe document explique les rôles des enseignants et des élèves à chaque étape de la leçon, permettant ainsi à chacun d'appliquer et d'utiliser facilement le contenu dans des situations et sur des sujets concrets en classe. Il illustre également la progression des enfants à travers les leçons. Il propose des projets pédagogiques axés sur l'éducation à la citoyenneté mondiale et portant sur les ODD, la diversité culturelle, la communauté mondiale, les liens régionaux, la participation sociale, les échanges internationaux et la citoyenneté numérique.\u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cul\u003e\u003cli\u003e Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.\u003cbr\u003e \u003cspan\u003eAperçu\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/li\u003e\u003c\/ul\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eindice\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e Introduction : Pourquoi l'éducation à la citoyenneté mondiale maintenant ? Jeong Woo-tak\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003eChapitre 1.\u003cbr\u003e Le projet « Grandir d'un pouce » s'inscrit dans le cadre des Objectifs de développement durable.\u003cbr\u003e Jang Eun-young\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Laissez-nous vous offrir une nouvelle perspective sur le monde 22\u003cbr\u003e 24. Identifier les meilleurs influenceurs au monde et les connecter aux ODD.\u003cbr\u003e Projet Jane, une influenceuse positive : Devenir un moteur pour un monde durable 32\u003cbr\u003e 39 histoires sur les ODD : un regard branché sur l'activisme des marques \u003cbr\u003eLe dilemme du troll : Réfléchir avec audace aux enjeux mondiaux 46\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003eChapitre 2.\u003cbr\u003e Un cours de projet sur la diversité culturelle qui permet de créer ensemble, mais différemment.\u003cbr\u003e Lee Jin-sook\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e 54 enseignants qui aiment la diversité et des élèves qui incarnent la diversité.\u003cbr\u003e Projet « Se regarder l’un l’autre » – Leçon 54\u003cbr\u003e Projet « Nous sommes des envoyés culturels » – Leçon 63\u003cbr\u003e Projet 75 : À la rencontre de la paix dans l'histoire\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003eChapitre 3.\u003cbr\u003e Un cours de projet pour développer la communauté mondiale.\u003cbr\u003e Kim Mi-jeong\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Quel est l'environnement ? 86\u003cbr\u003e Projet de jardinage intelligent, leçon 87\u003cbr\u003e Projet « Un bol de nourriture saine », leçon 96\u003cbr\u003e Projet « Sensibilisation aux droits de l'homme par la lecture » – Leçon 103\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003eChapitre 4.\u003cbr\u003e Un cours de projet en lien avec la communauté, où vous apprenez de votre village et devenez un citoyen du monde.\u003cbr\u003e Yang Seung-bun\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le monde et moi : Projet « Je vis avec amour pour mon village », leçon 114\u003cbr\u003e Projet « Créer un monde dans lequel nous vivons ensemble : comprendre Incheon », leçon 124 \u003cbr\u003ePenser-Partager-Agir : Devenir citoyen du monde 136\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003eChapitre 5.\u003cbr\u003e Parcourez le Village de la Terre à bord du « Bus de conversation » Dorandoran.\u003cbr\u003e Kim Min-jeong\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Se préparer à un voyage au sein d'un village global grâce au dialogue empathique 146\u003cbr\u003e Nous connecter grâce à des conversations axées sur les mots-clés 154\u003cbr\u003e Conversation avec les Gardiens du Village de la Terre : Nous sommes Homo Symbius 167\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003eChapitre 6.\u003cbr\u003e Ajouter une dose de pratique à l'éducation à la citoyenneté mondiale.\u003cbr\u003e Nam Seong-hyeon\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Apprendre en faisant 178\u003cbr\u003e Avez-vous entendu parler du « #CourageChallenge » sur Instagram ? 179\u003cbr\u003e Créez la voiture de vos rêves grâce à la lumière du soleil ! 184\u003cbr\u003e Histoires de produits locaux, végétaliens et de commerce équitable que je ne connaissais pas : 189\u003cbr\u003e Conseils pratiques pour une consommation et une production responsables ! 197\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003eChapitre 7.\u003cbr\u003e Des cours sur les projets de participation sociale et des pratiques d'intérêt public qui mènent à des changements pour vous et moi.\u003cbr\u003e Assistant Yang\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Approfondir l'expression et l'empathie : Projet Seosamdok 206\u003cbr\u003e Projet d'élargissement des intérêts, projet d'amélioration communautaire 219\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003eChapitre 8.\u003cbr\u003e Découvrez le monde au-delà de la salle de classe.\u003cbr\u003e Seo Hyun-ah\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Se préparer à la rencontre du monde - Journée de la culture irlandaise 234 \u003cbr\u003eÉchanges internationaux et éducation à la citoyenneté mondiale 241\u003cbr\u003e Partons à la découverte du monde ! Explorez-le en lisant, en marchant et en écrivant. 252\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003eChapitre 9.\u003cbr\u003e Un cours de projet de citoyenneté numérique qui contribue à développer les relations et la communication.\u003cbr\u003e Association de recherche sur l'éducation à la citoyenneté mondiale d'Incheon\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le monde numérique et la citoyenneté numérique 268\u003cbr\u003e Un regard plus attentif sur le monde numérique, plus dramatique que les drames 269\u003cbr\u003e Participez en tant que citoyen du monde avec Smart Apps 277\u003cbr\u003e Développer les capacités de coexistence par la participation sociale grâce aux technologies éducatives 291\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eDans le livre\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e La valeur fondamentale poursuivie par l'éducation à la citoyenneté mondiale est la prise de conscience de la citoyenneté mondiale.\u003cbr\u003e La citoyenneté mondiale s'exprime également sous les termes de « citoyenneté transfrontalière », « citoyenneté post-étatique », « citoyenneté planétaire » et « cosmopolitisme ».\u003cbr\u003e La citoyenneté mondiale est une philosophie qui respecte les valeurs humaines universelles et qui prône un sentiment d'appartenance et de solidarité avec la communauté mondiale et humaine. \u003cbr\u003eL’éducation à la citoyenneté mondiale est une éducation qui enseigne, apprend et intériorise l’identité et la solidarité avec la Terre et l’humanité, ainsi que les valeurs humaines universelles.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.4\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L’objectif principal du projet que nous espérons partager grâce à cette opportunité est d’offrir une perspective sur le monde à travers le vaste prisme des Objectifs de développement durable.\u003cbr\u003e Et l’objectif ultime de ce projet est de permettre aux êtres humains, en tant qu’habitants de la Terre, de faire l’expérience par eux-mêmes des jugements et des décisions précieux qui sont nécessaires pour sauver le monde.\u003cbr\u003e C’est pourquoi je souhaite diviser ce projet en quatre sous-thèmes afin que les enseignants comme moi puissent facilement les appliquer à leurs classes et les présenter de manière à ce qu’ils puissent être reliés séquentiellement pour former un seul grand projet de classe.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.23\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eAprès avoir travaillé avec les élèves sur les 17 objectifs de développement durable pendant deux ou trois périodes, ils comprendront enfin l'intention derrière les motifs aux couleurs de l'arc-en-ciel qu'ils avaient auparavant rencontrés sans y prêter beaucoup d'attention.\u003cbr\u003e Cela pourrait également être considéré comme un exercice préparatoire pour inciter les étudiants à s'aventurer volontairement dans le vaste océan des ODD.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.30\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Pour lancer véritablement le projet, l'enseignant présente le sujet de l'activité en dévoilant avec fluidité une série d'histoires de personnes ayant une influence positive dans différentes régions du monde.\u003cbr\u003e À ce stade, il serait préférable que la personne soit socialement reconnue ou qu'elle ait un âge similaire à celui des enfants et puisse être facilement acceptée sans trop de difficultés.\u003cbr\u003e La première personne que je cite toujours en exemple est Malala Yousafzai.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.33\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eCe qui rend cette activité de projet si intéressante, c'est que la publicité, en tant que média, possède tous les éléments nécessaires pour satisfaire les besoins d'apprentissage des apprenants MZ qui réagissent rapidement aux contenus courts et aux supports visuels.\u003cbr\u003e Comme le dit l'adage, « Si vous voulez voir le monde, regardez les publicités », nous pouvons constater, à travers les activités en classe, que les publicités peuvent être un excellent outil pédagogique permettant aux élèves de comprendre facilement le vrai visage de notre société.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.41\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Après avoir élargi la réflexion des élèves grâce à un échange philosophique sur le dilemme complexe du tramway, nous procéderons ensuite à une activité exploratoire pour identifier les points de conflit entre leurs décisions et divers enjeux mondiaux.\u003cbr\u003e Il n'y a pas de réponse parfaite. \u003cbr\u003eCependant, d'une manière ou d'une autre, nous vivons dans un continuum de décisions ; ainsi, grâce à cette activité de projet, les enfants s'exerceront à formuler leurs propres jugements de valeur et à prendre des décisions avec une attitude claire.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.48\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e La diversité existe dans toutes les salles de classe.\u003cbr\u003e Des élèves de toutes nationalités, de tous genres, de toutes races, de toutes religions, de tous âges et de toutes langues, qui incarnent la diversité, apprennent, travaillent et grandissent ensemble en classe.\u003cbr\u003e Il en va de même pour la classe de CM1 dans laquelle j'enseigne.\u003cbr\u003e Dans les classes multiculturelles où se réunissent et étudient ensemble des étudiants issus de familles d'immigrants de longue date, la diversité se manifeste de manière parfois agréable, parfois amère.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.55\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le projet « Nous sommes des envoyés culturels » est une activité dans le cadre de laquelle les élèves font des recherches et organisent les cultures qu'ils ont vécues et qu'ils connaissent, et ont l'occasion de réfléchir naturellement à la diversité culturelle grâce à des brochures de présentation culturelle créées par leurs amis. \u003cbr\u003eNous avons réalisé ce projet avec un total de sept étudiants : deux étudiants russes, un étudiant vietnamien, deux étudiants égyptiens et deux étudiants chinois.\u003cbr\u003e Le cours s'est déroulé selon un processus dans lequel des étudiants ayant vécu dans leur pays d'origine et résidant actuellement en Corée se sont présentés mutuellement aux cultures coréenne et de leurs pays d'origine respectifs, qu'ils avaient chacun choisis comme étant significatifs.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.64\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Je pensais que nous terminerions la phase d'évaluation dans une ambiance positive, avec un intérêt mutuel pour le travail promotionnel de chacun, mais une situation inattendue s'est produite.\u003cbr\u003e Une étudiante égyptienne a écrit ce commentaire sur un document anti-américain au Vietnam.\u003cbr\u003e « Je suis désolé, mais je n’aime pas cette nourriture. » L’étudiant vietnamien, en voyant ce commentaire, s’est mis en colère et a demandé à rendre le matériel, ajoutant qu’il donnerait lui aussi une mauvaise évaluation des documents culturels égyptiens.\u003cbr\u003e Ce fut un moment où un conflit a surgi en raison de différences culturelles.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.74\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eDans ce cours d'histoire, j'ai rencontré des difficultés et des inconvénients que je n'avais pas rencontrés lorsque j'enseignais l'histoire coréenne à des élèves issus de milieux non immigrés.\u003cbr\u003e Je pense avoir essayé, tout au long du projet, d'aborder les événements historiques d'un point de vue objectif plutôt que partial.\u003cbr\u003e J'ai constaté que les enseignants et les élèves, indépendamment de leur origine migratoire, s'accordent à dire que l'apprentissage de l'histoire est essentiel à la paix de tous.\u003cbr\u003e C’était l’occasion de ressentir à nouveau le besoin d’un encadrement historique, issu d’une perspective objective et intégrée.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.82\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le projet « Vie de jardin intelligent » est une activité dans laquelle des élèves de différents niveaux plantent et cultivent des plantes dans le jardin de l'école, en lien avec le programme scolaire.\u003cbr\u003e Les activités de jardinage sont judicieusement intégrées aux activités scolaires, aux activités du matin et à la pause déjeuner pendant la journée scolaire. \u003cbr\u003eNous examinons également la manière dont les ressources alimentaires mondiales sont consommées et analysons l'apport nutritionnel des populations et les problèmes de conflit grâce à la Carte de la faim (https:\/\/hungermap.wfp.org\/) créée par le Programme alimentaire mondial (PAM).\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.90\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les étudiants ont découvert les droits de l'homme dans un contexte réel, ont réfléchi à leur propre vie et les ont naturellement mis en pratique.\u003cbr\u003e De nombreux débats et échanges d'opinions sérieux ont eu lieu sur les solutions à privilégier en cas de limitation de la consommation d'électricité à la maison.\u003cbr\u003e Lorsqu'on leur a demandé ce qu'ils savaient des stratégies de survie en cas de catastrophe et qui avait le droit d'utiliser l'électricité en premier en cas de pénurie, ils ont répondu en classant les éléments suivants : hôpitaux, commissariats de police\/stations de radiodiffusion, prisons et armée.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.108\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eLe projet « Je vis avec amour pour mon village » est une activité où les élèves observent une carte du village et utilisent leurs connaissances du village et leurs expériences de vie à Bupyeong pour choisir des sujets d'intérêt tels qu'une route avec de jolis parterres de fleurs, une route avec des souvenirs de famille, une ruelle remplie de paysages du passé, une ruelle remplie de nourriture délicieuse et une ruelle avec des espaces uniques, et explorent ensuite les ruelles du village avec des amis.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.116\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e J'ai choisi un village comme support pédagogique car il s'agit d'une petite société à laquelle les enfants peuvent accéder plus facilement et d'un espace de participation sociale qui leur est directement lié.\u003cbr\u003e Nous espérons que les petites communautés que les enfants rencontreront créeront des liens significatifs entre l'apprentissage en classe et les apprentissages réalisés dans ce cadre, et nous avons créé des opportunités pour que les enfants se familiarisent avec le village. \u003cbr\u003eEn matière d'éducation à la citoyenneté mondiale, nous nous sommes concentrés sur l'exploration des problèmes rencontrés dans les vieux centres-villes en raison de l'urbanisation régionale et sur l'étude des activités des organisations locales et des groupes civiques œuvrant pour la régénération urbaine.\u003cbr\u003e --- p.119\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le projet, intitulé « Devenir des citoyens du monde pacifiques grâce à l'histoire locale », étend les faits historiques du village où vivent les élèves à la région, puis à notre pays.\u003cbr\u003e En reliant naturellement l'histoire locale à l'histoire coréenne, nous reconnaissons la valeur historique du patrimoine culturel local et comprenons les caractéristiques de la culture locale à travers la vie de nos ancêtres.\u003cbr\u003e En considérant la communauté locale dans une perspective globale, on peut découvrir les valeurs qui forgent l'identité de cette communauté.\u003cbr\u003e --- p.129\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eLe projet « Noodle Road Walking Tour » encourage les enfants à explorer à pied la plateforme des nouilles d'Incheon et divers musées liés aux nouilles, leur permettant ainsi de voir et de vivre de près ce qu'ils ont appris en classe.\u003cbr\u003e Partons à la découverte de Chinatown, le haut lieu du Jjajangmyeon, et visitons « Gonghwachun », un restaurant où l'histoire du Jjajangmyeon en Corée a commencé il y a plus de 100 ans.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.135\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Comme une nouvelle rentrée universitaire ou la rencontre de nouveaux amis, les échanges internationaux commencent avec excitation et appréhension.\u003cbr\u003e Grâce à des conversations empathiques basées sur leur vie scolaire, les enfants peuvent réduire leurs craintes liées aux échanges internationaux et se préparer à rencontrer de nouveaux amis avec une attitude positive.\u003cbr\u003e En partageant nos expériences respectives, nous pouvons découvrir ensemble le sens des échanges internationaux.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.146\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e La première étape de votre aventure Earth Village consiste à trouver une école avec laquelle participer à un échange international. \u003cbr\u003eÀ moins que le ministère de l'Éducation ne vous mette en relation avec une école d'échange internationale ou que votre école n'organise déjà des échanges internationaux, cela peut être une période frustrante pour tout le monde.\u003cbr\u003e Heureusement, il existe plusieurs sites web où vous pouvez trouver des écoles étrangères avec lesquelles vous souhaiteriez participer à des programmes d'échanges internationaux.\u003cbr\u003e Examinons de plus près les informations scolaires présentées sur chaque site, trouvons les écoles qui correspondent le mieux aux caractéristiques et à la situation de notre école, et envoyons-leur un courriel.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.148\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Puisqu'il n'existe pas de matière intitulée « échanges internationaux » dans le programme scolaire national, une restructuration des programmes est essentielle pour la mise en œuvre d'échanges internationaux.\u003cbr\u003e N’oubliez pas d’obtenir le consentement des tuteurs des enfants participant à l’échange international pour la communication des informations personnelles le concernant.\u003cbr\u003e Lors de l'élaboration interne d'un plan de cours pour un échange international, veillez à rédiger également une lettre de communication à destination des familles en annexe et à obtenir le consentement du directeur de l'école et des tuteurs avant de commencer le programme d'échange international.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.152\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eSi des cours d'échange en temps réel sont disponibles, nous vous recommandons de conclure l'échange international en ligne par un cours en temps réel.\u003cbr\u003e Même s'ils ne se sont rencontrés qu'en ligne pendant une courte période, les enfants nouent une intimité bien plus profonde qu'on ne le pense.\u003cbr\u003e Imaginez ce que l'on ressent lorsqu'on ne peut pas dire au revoir à un ami proche qui est muté dans une école éloignée.\u003cbr\u003e Bien que ce fût une courte période, les enfants ont tissé des liens profonds malgré la distance physique et sont devenus importants les uns pour les autres.\u003cbr\u003e Page 173\u003cbr\u003e --- p.173\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e La technologie, de par sa nature spécifique d'outil d'ingénierie, peut sembler déconnectée de l'éducation à la citoyenneté mondiale. Pourtant, en réalité, son intégration est possible et les synergies potentielles sont illimitées. Ce chapitre abordera ce sujet.\u003cbr\u003e De plus, je suis convaincu que si nous pouvons recueillir des idées auprès d'enseignants d'autres matières et d'autres écoles, cela constituera un point de départ pour relier diverses matières et les cours pratiques d'éducation à la citoyenneté mondiale.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.178\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eAu collège, dans les cours de technologie, les élèves apprennent les notions de « développement durable et de technologies appropriées ».\u003cbr\u003e Nous montrons toujours deux images dans la première heure de ce module : l’une représente du plastique collecté dans le gyre du Pacifique Nord.\u003cbr\u003e On dirait une île, alors on l'appelle « l'île en plastique » en classe, et les élèves, sous le choc, restent sans voix pendant un moment.\u003cbr\u003e Et une autre est la fameuse photo de la « carcasse d'albatros », qui montre les déchets plastiques laissés dans l'estomac d'un oiseau mort.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.179\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Des étudiants qui pensaient : « Le problème du plastique, quelle est la gravité de la situation ? » ont constaté le problème de leurs propres yeux et se sont impliqués personnellement.\u003cbr\u003e Enfin, nous concluons l'activité en résumant l'ensemble du processus.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.183\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Lors du dernier cours, toutes les voitures sont emmenées dans la cour de récréation. \u003cbr\u003ePartagez qui a construit la voiture la plus rapide et qui a construit la plus belle voiture, puis revenez en classe et notez vos impressions sur la fiche d'activité de suivi.\u003cbr\u003e Si vous l'utilisez pour l'évaluation des performances, vous pouvez utiliser la grille d'évaluation ci-dessous.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.188\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le surcyclage est une combinaison des mots « upgrade », qui signifie « améliorer », et « recyclage », qui signifie « recycler ». Il désigne généralement une méthode qui va au-delà de la simple réutilisation des déchets et de leur transformation pour créer de la valeur ajoutée et fabriquer de nouveaux produits.\u003cbr\u003e Par exemple, le traitement des bouteilles en plastique pour créer des fibres et leur utilisation pour fabriquer des vêtements, ou l'utilisation de vêtements usagés pour fabriquer des sacs ou des pochettes, peuvent également être considérés comme du surcyclage.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.200\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eMême si les enseignants ne disent pas explicitement : « Il s'agit d'une éducation à la citoyenneté mondiale », je suis convaincu que s'ils intègrent les valeurs de la citoyenneté mondiale dans leurs cours, cela se manifestera dans la vie des élèves, que ce soit soudainement ou progressivement, sinon immédiatement.\u003cbr\u003e Et l'important ici, c'est que, « tout comme les enfants sont le reflet de leurs parents », nous, en tant qu'enseignants, devons d'abord vivre une telle vie.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.206\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Grâce au projet Seosamdok, qui s'inscrit dans la durée et non dans la durée, j'espère pouvoir lire des livres de genres variés sans être difficile, exprimer le contenu des livres que je lis de différentes manières, et lire et écouter les pensées et les mots d'autres amis, élargissant ainsi mon champ d'intérêt et ma tolérance au-delà de moi-même pour atteindre ceux qui m'entourent.\u003cbr\u003e J'espère également qu'en lisant des livres de mon choix, en organisant et en consignant mes pensées, et en me réunissant une fois tous les deux mois pour les partager, je pourrai cultiver l'autonomie, le respect de mes engagements envers moi-même et envers les autres, ainsi qu'un sens des responsabilités.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.209\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eUn élève a laissé une lettre vidéo à l'auteur de « Ce que le 3 avril m'a dit », s'engageant à devenir un citoyen du monde qui comprend la douleur des autres et agit en conséquence ; un élève a abordé la vérité de cet événement historique et a réfléchi aux témoignages des survivants et aux défis qui nous attendent ; et un élève a écrit une lettre vidéo aux victimes, prenant à cœur les leçons de l'histoire.\u003cbr\u003e Parmi les « 10 médicaments qui ont changé l'histoire du monde », un étudiant a exprimé sa gratitude envers le scientifique qui a découvert la pénicilline pour ses réalisations exceptionnelles et son respect de la vie.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.218\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eDe même que mes exigences diffèrent de celles des étudiants, je me demande : « Peut-être que les objectifs des étudiants sont différents de ce que j'attendais ? » Bien sûr, il serait agréable qu'ils suivent bien les consignes, mais « cela ne signifie-t-il pas qu'ils doivent suivre mes instructions exactement comme je l'ai imaginé ? » Dans le cadre du programme distinct, nous n'utilisons pas d'activités qui classent les étudiants selon une évaluation, nous essayons donc de leur offrir des chances égales d'acquérir de l'expérience tout en leur permettant une autonomie et une certaine marge d'erreur dans leurs méthodes et leurs expressions.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.230\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Pendant que je travaillais sur la formation préalable aux échanges internationaux, j'ai finalement appris qu'une réunion en ligne avec des enseignants australiens avait été programmée.\u003cbr\u003e Le ministère de l'Éducation du Queensland, en Australie, m'a envoyé un formulaire de consentement rédigé en caractères incroyablement petits.\u003cbr\u003e Ils ont accepté d'utiliser les photos, vidéos et œuvres d'art réalisées par les élèves lors de nos activités en ligne, lors de leur publication sous le nom du Bureau de l'éducation. \u003cbr\u003eMalheureusement, en raison des horaires des deux écoles, les réunions en ligne n'ont pu avoir lieu qu'à deux reprises.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.236\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Lorsque j'annonce aux étudiants que je lance un programme d'échange international pour la première fois, ils sont perplexes, mais ils commencent rapidement à attendre ce moment avec impatience.\u003cbr\u003e Même si les rencontres en personne sont impossibles, les échanges internationaux en ligne constituent une activité rentable qui peut offrir aux étudiants de nombreux avantages similaires à ceux des échanges en face à face.\u003cbr\u003e Naturellement, la première heure d'un échange international est principalement consacrée aux présentations personnelles et scolaires.\u003cbr\u003e Nous réalisons des vidéos de présentation de notre école, nous les visionnons en ligne et nous posons des questions.\u003cbr\u003e Les étudiants sont très enthousiastes à l'idée de rencontrer pour la première fois des étudiants du monde entier.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.241\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Certains pays accordent une grande importance à la délivrance de certificats d'achèvement à l'issue d'une activité.\u003cbr\u003e À cette fin, la délivrance d'un certificat d'achèvement doit être discutée au préalable.\u003cbr\u003e D'après mon expérience, les pays d'Asie du Sud-Est accordent généralement une grande importance à la remise de certificats. \u003cbr\u003eLe dernier jour, nous avons partagé notre expérience de l'activité et donné notre avis, organisé une cérémonie de remise de certificats et partagé des photos.\u003cbr\u003e Comme chaque école a continué à partager des photos via Telegram pendant les activités, il était facile de voir la situation dans chaque école.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.244\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e La forme la plus simple d'activité de projet d'échange international axée sur l'éducation à la citoyenneté mondiale consisterait à ce que chaque école tente une activité de campagne, puis partage le processus et les résultats lors d'activités d'échange international en ligne.\u003cbr\u003e En effet, sans unification, chacun peut s'exercer à l'école à sa manière et ensuite partager les résultats.\u003cbr\u003e Bien qu'il s'agisse d'une méthode simple, le processus lui-même peut constituer une forme d'éducation à la citoyenneté mondiale, permettant aux élèves de le planifier, de le produire et de le mettre en œuvre.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.248\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Étonnamment, certaines écoles étrangères ont du mal à trouver un établissement à visiter. \u003cbr\u003eLorsque les élèves interagissent réellement en face à face, ils s'attachent facilement les uns aux autres en peu de temps et semblent réticents à se séparer.\u003cbr\u003e Bien qu'il y ait beaucoup à préparer pour un échange international en présentiel, voir les étudiants tristes de dire au revoir le dernier jour me remplit de fierté et me fait penser : « Je suis content d'avoir essayé. »\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.252\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Cette année, lors de notre visite à l'école thaïlandaise, nous avons décidé d'organiser une session conjointe sur le thème des échanges universitaires liés aux ODD.\u003cbr\u003e Nous avons décidé de mener une action de sensibilisation pendant la pause déjeuner lors de notre visite à l'école. Nous avons effectué des recherches préliminaires sur les objectifs de développement durable (ODD) et leurs thématiques respectives, préparé du contenu pour les échanges pédagogiques et planifié une campagne à l'occasion du déjeuner pour les élèves de l'établissement visité.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.259\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'article indiquait que les crimes sexuels utilisant des techniques de « deepfake » (fausses informations) et l'intelligence artificielle, ainsi que les technologies de synthèse d'IA, sont en augmentation en ligne. \u003cbr\u003eDeepfake est un mot-valise formé à partir de deep learning et fake, et désigne une technologie qui manipule des images ou des fichiers audio pour en faire des contrefaçons en utilisant l'intelligence artificielle et la technologie d'apprentissage profond.\u003cbr\u003e Le problème, c'est que les crimes de cette nature se propagent si facilement en ligne qu'il est difficile, même au niveau gouvernemental, de mettre en place des mesures pour les éradiquer.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.270\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Parmi les différents éléments de la citoyenneté numérique, j'ai conçu un cours de projet dont le thème principal était « l'éthique numérique », afin de donner aux élèves du collège l'occasion de réfléchir sérieusement à la citoyenneté numérique.\u003cbr\u003e Le nom du projet a été choisi comme étant « Digital Hero », ce qui a permis de remplacer « Fake » par « Faith ».\u003cbr\u003e Je veux faire savoir à nos enfants que c'est à eux qu'il incombe de transformer le monde numérique, où les faux règnent en maîtres, en un lieu de vérité, un lieu de chaleur humaine où les gens partagent la foi et la confiance.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.271\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eL’apprentissage de la nature à l’école peut aider les élèves à apprendre à respecter les plantes, les insectes, les animaux et l’environnement, en favorisant l’empathie envers les autres et en les aidant à devenir des citoyens du monde responsables.\u003cbr\u003e De plus, en accumulant et en partageant des données, des recherches significatives sur le changement climatique et les modifications de la répartition des organismes peuvent être menées, permettant aux citoyens, aux chercheurs et aux scientifiques de participer activement au projet School Nature, et même de créer des cartes écologiques régionales.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.281\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Bien sûr, les cours sont possibles même sans appareil intelligent.\u003cbr\u003e Cependant, bien utilisés, les appareils intelligents et les applications peuvent devenir des outils d'apprentissage intelligents qui augmentent l'engagement des élèves et mettent en œuvre efficacement les stratégies d'apprentissage.\u003cbr\u003e Bien sûr, les inquiétudes concernant la dépendance et le mauvais usage des appareils intelligents persistent.\u003cbr\u003e Si nous ne pouvons pas arrêter la transformation numérique qui a profondément imprégné notre quotidien, pourquoi ne pas apprendre aux gens à l'utiliser correctement ?\u003cbr\u003e --- p.291\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eSi l'on divise le niveau de citoyenneté numérique en plusieurs étapes, la dernière serait la participation sociale.\u003cbr\u003e Alors que la participation sociale dans le cadre de l'éducation à la citoyenneté mondiale était limitée par le temps et l'espace, la participation sociale dans le monde numérique surmonte ces limitations et permet un éventail beaucoup plus large d'activités de participation sociale.\u003cbr\u003e Par exemple, mes précédentes actions de mobilisation citoyenne consistaient à recueillir des signatures et à organiser des piquets de grève avec des étudiants près des stations de métro ou des écoles pour dénoncer la crise climatique. Désormais, grâce à la collecte de signatures numériques et à la création de pétitions en ligne, le mouvement peut prendre une dimension mondiale.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.292\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e J'ai conçu mes cours en m'appuyant sur des activités pédagogiques analogiques telles que les conversations entre enseignants et élèves, afin que les enfants puissent comprendre et éprouver de l'empathie pour les autres tout en naviguant entre un monde numérique virtuel (Wonderverse) et un monde fictif (livres d'images). \u003cbr\u003eDans cette démarche, nous avons privilégié le dialogue et la coopération entre les enfants, et avons mené des cours par projet combinant technologies éducatives et éducation à la citoyenneté numérique.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.296\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Dans le domaine de l'éducation à la citoyenneté mondiale, les technologies éducatives devraient viser à aider les enfants non seulement à utiliser la technologie, mais aussi à devenir des citoyens actifs et responsables dans le monde numérique.\u003cbr\u003e Grâce à cela, les enfants apprendront à adopter un comportement éthique et responsable dans une société mondialisée, à respecter la diversité des cultures et des points de vue, et à développer leur capacité à mener le changement social.\u003cbr\u003e Même les enfants ayant de faibles résultats scolaires et un faible intérêt pour l'apprentissage font preuve d'un fort engagement dans les cours de métavers ou les pièces de théâtre scolaires.\u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e --- p.299\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eAvis de l'éditeur\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e \u003cb\u003ePour les enseignants qui souhaitent être de bons guides,\u003cbr\u003e Pour les enseignants qui souhaitent avoir un impact sur leur enseignement,\u003cbr\u003e Le cours « Projet d'éducation à la citoyenneté mondiale » comprend neuf thèmes et 29 études de cas.\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eUn cours qui part de la vie des élèves, leur permettant de faire l'expérience d'un impact positif sur la vie des autres, d'apprendre à se connaître et à faire preuve d'empathie les uns envers les autres, et de travailler ensemble pour résoudre des problèmes.\u003cbr\u003e Préparer un cours axé sur un projet n'est pas une tâche facile pour un enseignant.\u003cbr\u003e Néanmoins, ce livre témoigne de l'évolution joyeuse et épanouissante de huit enseignants du primaire, du collège et du lycée sur le thème de l'éducation à la citoyenneté mondiale.\u003cbr\u003e Tout comme l'étoile polaire reste toujours en place et sert de guide, ceci servira de bon guide aux enseignants qui espèrent guider nos enfants sur le chemin qui leur permettra de devenir les gardiens du village terrestre.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'éducation à la citoyenneté mondiale n'est ni difficile ni lointaine, ni spéciale ni nouvelle.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003e9 leçons de projet pour l'éducation à la citoyenneté mondiale\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e 1.\u003cbr\u003e « Grandir d’un pas » comme objectif de développement durable\u003cbr\u003e 2.\u003cbr\u003e Diversité culturelle, créée ensemble mais différemment\u003cbr\u003e 3. \u003cbr\u003eProjet visant à nourrir la communauté mondiale\u003cbr\u003e 4.\u003cbr\u003e Un projet communautaire local où les gens apprennent de leurs villages et deviennent des citoyens du monde.\u003cbr\u003e 5.\u003cbr\u003e Parcourez le village terrestre à bord du « bus de conversation » dorandoran.\u003cbr\u003e 6.\u003cbr\u003e Ajouter une dose de pratique à l'éducation à la citoyenneté mondiale\u003cbr\u003e 7.\u003cbr\u003e Un projet de participation sociale qui impulse le changement pour vous, moi et nous.\u003cbr\u003e 8.\u003cbr\u003e Découvrez le monde au-delà de la salle de classe\u003cbr\u003e 9.\u003cbr\u003e Citoyenneté numérique : favoriser les relations et la communication\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le chapitre 1 explique les 17 objectifs de développement durable des Nations Unies et propose des activités pour explorer les « bonnes pratiques d'influence » ainsi que des vidéos YouTube à utiliser en classe via des codes QR.\u003cbr\u003e Nous recherchons également divers influenceurs positifs afin d'aider les étudiants à envisager des modèles pertinents pour leur parcours professionnel.\u003cbr\u003e Le chapitre 2 présente un cours sur un projet de diversité culturelle à l'école Incheon Hannuri, une école intégrée pour les enfants issus de familles multiculturelles. \u003cbr\u003eCommuniquer avec des élèves issus de milieux immigrés divers et enseigner à des élèves dont la langue maternelle n'est pas le coréen peut s'avérer difficile, et il arrive souvent que des situations ne puissent être résolues par la seule acceptation et le respect.\u003cbr\u003e Les étudiants deviennent des experts et jouent le rôle d'ambassadeurs culturels, établissant des liens entre leurs pays d'origine, la Corée, et les pays d'origine de leurs amis.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le chapitre 3 présente les cours du projet « Garden Life Project », « A Bowl of Healthy Food » et « Human Rights Sensitivity through Reading All Books » utilisant la « Hunger Map » créée par le Programme alimentaire mondial (PAM).\u003cbr\u003e Le chapitre 4 présente le projet et les cours « Je vis avec amour pour mon village », qui permettent aux élèves de voir le monde à travers la communauté locale, ainsi que les cours de projet « Connaître Incheon » et « Penser-Partager-Agir », qui permettent aux élèves de voir la communauté locale dans une perspective de citoyen du monde. \u003cbr\u003eLes chapitres 5 et 8 couvrent toutes les activités, depuis la préparation des échanges internationaux avec des écoles étrangères jusqu'à la planification des programmes et les visites effectives dans les écoles.\u003cbr\u003e Vous pouvez notamment consulter toutes les informations nécessaires, depuis la recherche d'une école jusqu'aux points à vérifier, en passant par des exemples de correspondance entre l'école et la famille, les réunions préparatoires en ligne avec les écoles étrangères, les activités utilisant Padlet et des exemples d'emplois du temps.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le chapitre 6 présente des cours où les étudiants peuvent acquérir des compétences grâce à des projets tels que le « #CourageChallenge », « Construire une voiture de rêve » et « Consommation et production responsables », qui sont liés à une formation pratique dans des matières technologiques.\u003cbr\u003e Le chapitre 7 présente le projet à long terme « Seosammok (Lecture du livre trois fois) » visant à développer les attitudes de citoyenneté mondiale nécessaires au sein de la communauté, ainsi que les activités du « Projet de leadership mondial » liées à la communauté locale. \u003cbr\u003eLe chapitre 9 présente le « Projet Héros Numérique : Transformer le faux en foi » pour promouvoir la citoyenneté numérique qui facilite les relations et la communication, et le « Projet de développement des capacités de coexistence grâce à l'utilisation d'applications et de technologies éducatives » pour promouvoir la participation sociale.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Ce livre propose 29 projets de classe pour les élèves du primaire, du collège et du lycée sur le thème de « l'éducation à la citoyenneté mondiale ».\u003cbr\u003e Ce livre constituera un guide précieux pour les enseignants qui souhaitent offrir aux élèves une vision du monde, pour ceux qui veulent dispenser des cours aidant les élèves à explorer et à appréhender le monde d'un point de vue local, et pour ceux qui rêvent de donner des cours contribuant à former des citoyens du monde. \u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eDate d'émission :\u003c\/strong\u003e 1er octobre 2024\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eNombre de pages, poids, dimensions :\u003c\/strong\u003e 312 pages | 152 × 225 × 18 mm\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN13 :\u003c\/strong\u003e 9791164251667 \u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cspan\u003e\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/center\u003e\n\n\n\u003c\/center\u003e","brand":"LIBRAIRIE COREENNE","offers":[{"title":"Default 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