L’histoire du cours d’albums illustrés que Yura, enseignante polyvalente, souhaitait partager avec vous.

Quel est le rôle exact d'un professeur principal dans une classe d'école primaire ? De la restructuration des programmes et de l'apprentissage par projets à l'enseignement à distance, en passant par la gestion de classe et l'éducation intégrée, les professeurs principaux d'école primaire doivent faire preuve d'une grande polyvalence.
L'enseignante Choi Yu-ra, qui a toujours été la première à rechercher, mettre en œuvre et partager ses expériences dans toutes ces missions, a choisi les « cours d'albums illustrés » comme l'histoire qu'elle souhaite le plus partager avec les adultes qui s'occupent d'enfants.
Plutôt que de consacrer un moment spécifique à la lecture d'albums illustrés avec les enfants, l'éducation intégrée se réalise naturellement en utilisant ces albums dans différentes classes, permettant ainsi aux enfants d'explorer les émotions des uns et des autres et de communiquer à travers les personnages des histoires.
Il retranscrit méticuleusement chaque étape du processus de croissance collective, les regards échangés, sans que personne ne soit laissé de côté en classe.

Les enfants ont besoin d'adultes qui écoutent leurs histoires.
Un adulte qui examine votre estomac, que vous connaissez à peine, vous aide à le sortir et à le réparer, et vous rassure en vous disant que tout va bien.
Après avoir exploré les profondeurs de mon estomac dont j'ignorais même l'existence, ne serais-je pas capable de mieux supporter les reproches et les réprimandes ?
---Extrait de « Les choses invisibles mais qui existent »

Après avoir suivi ce cours, l'atmosphère de la salle de classe a beaucoup changé.
L'enfant de la première photo, qui pleurait tout le temps, a maintenant des amis qui le réconfortent.
Mes amis qui me détestaient parce que j'étais comme un bébé me demandaient : « Pourquoi tu pleures ? »
La raison pour laquelle tu verses des larmes, c'est assurément parce que c'est dans ton estomac.
Une réunion de classe a été organisée pour le deuxième enfant.
J'ai appris à un enfant qui ne savait pas comment se mettre en colère, et je l'ai aidé à s'y exercer.
Pour un enfant qui apprenait à gérer sa colère, les enfants lui demandaient souvent : « Es-tu contrarié ? » ou « Es-tu en colère ? »
J'ai encore du mal à exprimer ma colère, mais j'apprends petit à petit.

---Extrait de « Chacun a une épine »

Cette activité a des « objectifs réalistes ».
De plus, la signification du mot « vrai » donne plus de poids à la question que nous nous posons.
Cela m'aide à réfléchir profondément à des choses qui m'ont toujours préoccupée, à des choses que je voulais vraiment relever, même si c'était un peu difficile, plutôt qu'à des objectifs que je me fixais juste pour le plaisir ou sur un coup de tête.
Au terme de cet interrogatoire approfondi, nous fixons un objectif et terminons l'activité.

---Extrait de « Chacun son rythme »

Conseil aux parents : Cela peut également s’avérer utile pour créer un album de croissance de votre enfant à la maison.
Nous parlons des expériences de l'enfant qui grandit en regardant des photos et des vidéos de lui.
Écoutez l'histoire et laissez l'enfant s'exprimer à sa manière.
Lors de la création d'un livre d'images, il est également judicieux d'y inclure de véritables photos de votre enfant.
Alors, il devient vraiment « mon livre ».
Une fois le livre terminé, demandez aux membres de votre famille de le lire et d'en écrire une critique.
Pour que vous puissiez prendre conscience de la valeur inestimable de votre enfant.

---Extrait de « Ce qui a fait de moi ce que je suis »

Parlons des murs qui séparent les enfants les uns des autres.
« Qu’est-ce que ce mur rouge me bloque ? »
Écrivez sur chaque brique du « mur rouge » dessiné au tableau noir, à l'aide d'un post-it, ce que vous imaginez être le mur.
Brique après brique, les murs du cœur des enfants se remplissent.
L'école, la famille, les amis, les études, l'indifférence, le monde, la peur… .
Les questions ne s'arrêtent pas là.
« Ai-je envie de franchir ce mur ? Ai-je envie de le démolir ? Ai-je envie de le laisser tel quel ? Qu’est-ce que je ressens en ce moment ? »
---Extrait de « Je me regarde en silence »

Un enfant leva discrètement la main et demanda.
« Maîtresse, mon perroquet ne peut pas manger de bonbons, alors qui va manger ces bonbons ? »
« Les perroquets ne peuvent pas manger de bonbons. »
« Si tu ne peux pas le manger, je n’y peux rien, alors dis-le-leur et laisse ○○ manger le bonbon. » Tandis que je répondais distraitement, une pensée m’a traversé l’esprit.
J'ai fouillé dans les sacs de bonbons des autres enfants, et effectivement, chaque enfant avait choisi quelque chose qu'il ne pouvait pas manger.
c'est exact.
C'était trop cruel de donner un bonbon à un enfant de neuf ans et de lui demander de le donner à quelqu'un d'autre.
Nous effectuons constamment des recherches et réfléchissons aux besoins des apprenants et créons des cours, mais des imprévus comme celui-ci se produisent.
Le lendemain, nous avions de nouveau cours.
Cette fois, je lui ai donné trois bonbons.
Quand je lui ai dit d'en garder deux pour lui et d'en utiliser une pour exprimer ses sentiments, il a finalement écrit qu'il exprimerait ses sentiments à sa famille.

---« Étape 2.
Extrait de « Le début de l'amitié »

Ce qui est arrivé à Doki et Takki se produit d'innombrables fois dans notre classe.
Des expériences similaires, comme celle de voir un ami que je croyais être mon meilleur ami jouer avec un autre ami, ou celle d'être laissé seul après avoir pris parti, même involontairement...
La scène illustrée dans l'album représente la « trahison de son meilleur ami », mais si l'on regarde un peu plus en profondeur, il pourrait aussi s'agir d'une scène exprimant la solitude : « Je suis seul parce que je n'ai pas d'amis ».
Dans de tels cas, le réconfort des adultes n'est pas d'un grand secours.
Parce que les adultes ont du mal à comprendre les scènes de ce livre comme étant des histoires d'amitié.
Pour les adultes, il serait plus facile de la comprendre comme une relation à long terme entre amoureux ou entre un couple marié.
En grandissant et en suivant nos propres chemins, nos amis vivent leur propre vie, et une distance appropriée s'installe entre les deux.
Les adultes qui ont déjà vécu cela ne peuvent pas comprendre la frustration qu'a dû ressentir Doki.
« De toute façon, avec le temps, tout s'éloignera. »
« La vie est faite pour être vécue seul. » Cela pourrait apporter un réconfort qui, à première vue, ne ressemble pas à du réconfort.
Il s'agit donc d'un domaine où les enfants doivent trouver un moyen de réconforter et de réconforter les autres grâce aux livres d'images.

---Extrait de « Construire des amitiés (1) Il ne s'agit pas d'être ensemble inconditionnellement »

« Je pense qu’un ami est quelqu’un qui attend et s’intéresse à une tortue lente. »
À ce moment-là, les larmes me sont montées aux yeux.
Bien qu'il s'agisse d'une histoire d'amitié, je pensais que ce que cet enfant attend de ses parents et de ses professeurs, qui sont des adultes, c'est qu'ils l'attendent, qu'ils soient un peu plus lents et silencieux, qu'ils regardent autour d'eux et qu'ils lui prêtent attention.
Ne pas se sentir frustré, ne pas oublier simplement parce que l'enfant est silencieux, mais toujours rester curieux de son existence et attendre sa venue.
Grâce à l'atelier de sélection d'albums illustrés, les enfants ont découvert le cœur de leurs amis, et j'ai moi aussi appris à connaître le cœur d'un autre enfant.
Et dès l'année suivante, j'ai commencé à lire avec mes enfants.
Si vous ne savez pas quelle histoire raconter, demandez simplement à vos enfants.
Je vous parlerai du monde autant que les enfants.

---Extrait de « Créer des amitiés (3) Se regarder chaleureusement »

On ne peut pas imposer quelque chose à quelqu'un en lui disant ce qu'il doit apprendre par l'expérience.
Et si nous pouvions aider les enfants à percevoir peu à peu leurs propres émotions à travers leurs expériences ? Leurs relations, présentes et futures, n’en seraient-elles pas plus chaleureuses et plus fortes ? C’est dans cet esprit que je vais me plonger dans un album jeunesse.
Le livre que nous allons lire ensemble est un album illustré intitulé « Le Renard » de Margaret Wilde.
Comme vous pouvez le constater sur la couverture, ce livre d'images ne ressemble pas à un album jeunesse chaleureux et attrayant.
Comme le titre l'indique, la couverture représente un renard fixant l'horizon avec une expression indéchiffrable, et à côté d'elle se trouve un oiseau qui observe le renard.

« On dirait que le renard nous observe. »
À quoi ressemble l'expression du renard ? Quelle histoire, selon vous, raconte-t-il ?
« À votre avis, quelle relation entretient l'oiseau près du renard avec ce dernier ? Que pensez-vous qu'il représente en regardant simplement la couverture ? »
---Extrait de « Construire des amitiés (4) À propos de la confiance »

Même après avoir enseigné aux enfants ce genre de relations, ils continuent de connaître des conflits avec leurs amis.
Parce qu'on ne peut pas éduquer et changer les enfants en même temps.
Mais si les enfants peuvent soudainement se souvenir de cette période lorsqu'ils rencontrent une situation dans leurs relations, s'ils peuvent comprendre que les relations ne sont pas quelque chose qui arrive par hasard, mais quelque chose qui doit être entretenu, s'ils peuvent réfléchir un peu plus profondément à la situation à laquelle ils sont confrontés, et s'ils peuvent y réfléchir ne serait-ce qu'une fois dans le cadre d'une relation plutôt que de parler et d'agir à leur guise, je pense que cela seul leur offrira l'opportunité de s'épanouir un peu.
Ce que nous avons appris concerne la construction d'amitiés, mais cela servira également de base solide aux enfants pour bâtir les nombreuses relations qu'ils rencontreront dans la vie.

---Extrait de « Créer des amitiés (5) Les amis auxquels je pense »