{"product_id":"141242","title":"Leçon individualisée 1 : Pratique ","description":"\u003ccenter\u003e\u003cdiv style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/tmgdisk01.cafe24.com\/images\/vs\/4172\/sv\/WQtVOArHPPW7iIAVnNZHQH.png?v=1764957424\" style=\"max-width:100%;max-height:10px\"\u003e\u003c\/div\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:center;font-size:30px;font-weight:bolder;line-height:1.6em\"\u003e Leçon individualisée 1 : Pratique \u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"border-bottom:1px;border-bottom-style:dotted;border-color:;padding-bottom:20px\"\u003e\u003ccenter\u003e\u003ctable align=\"center\" width=\"100%\"\u003e\u003ctbody style=\"border:0px\"\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd align=\"center\" style=\"line-height:1.2em;text-align:center;font-size:18px;color:black;font-weight:bold;padding-bottom:20px;\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"text-align:center\"\u003e\u003cimg src=\"https:\/\/image.yes24.com\/goods\/103451597\/XL\" style=\"max-width:100%;height:auto\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\n\n\n\u003c\/tbody\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;{split_style6}padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e Description \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;word-break:break-all;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eIntroduction au livre\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cdiv\u003e « Instruction individualisée en classe 1 - Édition pratique » est rédigé dans le style clair et fluide qui caractérise l'auteur, et met l'accent sur diverses techniques pratiques et des exemples concrets tirés de l'expérience en classe. Il se lit davantage comme un essai concis que comme un ouvrage de méthodologie pédagogique. \u003cbr\u003eLes enseignants qui reconnaissent la nécessité d'un enseignement individualisé mais qui ne savent pas par où commencer, quels efforts supplémentaires ils peuvent consacrer aux délais serrés nécessaires pour couvrir le programme, et si l'enseignement individualisé est réellement une alternative viable dans leurs classes, trouveront des réponses concrètes dans ce livre.\u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003cul\u003e\u003cli\u003e Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.\u003cbr\u003e \u003cspan\u003eAperçu\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/li\u003e\u003c\/ul\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eindice\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e Préface à l'intention des lecteurs coréens --------------- 004\u003cbr\u003e Préface à la deuxième édition --------------- 009\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e 1.\u003cbr\u003e Qu'est-ce que l'enseignement individualisé ? --------------- 017\u003cbr\u003e 2.\u003cbr\u003e Fondements de l'enseignement individualisé --------------- 039\u003cbr\u003e 3.\u003cbr\u003e Repenser nos méthodes d'enseignement à l'école et à qui elles s'adressent --------------- 063\u003cbr\u003e 4.\u003cbr\u003e Environnement d'apprentissage favorisant un enseignement individualisé --------------- 089\u003cbr\u003e 5.\u003cbr\u003e Un bon programme d'études comme fondement d'un enseignement individualisé --------------- 115\u003cbr\u003e 6.\u003cbr\u003e Création de leçons individualisées par les enseignants --------------- 147\u003cbr\u003e 7. \u003cbr\u003eStratégies pédagogiques favorisant un enseignement individualisé --------------- 183\u003cbr\u003e 8.\u003cbr\u003e Autres stratégies pédagogiques pour soutenir l'enseignement individualisé --------------- 215\u003cbr\u003e 9.\u003cbr\u003e Comment les enseignants mettront-ils tout cela en pratique ? --------------- 257\u003cbr\u003e 10.\u003cbr\u003e Les responsables pédagogiques comme catalyseurs de l'enseignement individualisé --------------- 291\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Critique de la deuxième édition --------------- 311\u003cbr\u003e Annexe --------------- 314\u003cbr\u003e Références --------------- 323\u003cbr\u003e Recherche --------------- 329\u003cbr\u003e À propos de l'auteur --------------- 331\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eDans le livre\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e Les enseignants les plus efficaces adaptent occasionnellement certaines parties de leurs leçons à leurs élèves.\u003cbr\u003e Nombre de ces enseignants affirment que c'est précisément le but de l'individualisation de l'enseignement, et c'est vrai dans une certaine mesure.\u003cbr\u003e Toutefois, ce livre n'a pas pour but de recenser les exemples d'aménagements que ces enseignants mettent parfois en place, comme aider un élève pendant le déjeuner ou poser une question difficile à un élève particulièrement doué lors d'une discussion en classe. \u003cbr\u003eCe livre traite des différents styles d'apprentissage des élèves.\u003cbr\u003e Nous anticipons cette situation et fournissons des conseils aux enseignants qui souhaitent élaborer et mettre en œuvre de manière cohérente et approfondie des leçons pour y répondre.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.41\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Si les enseignants comprennent la progression de l'apprentissage et la séquence des leçons dans les domaines de contenu fondamentaux, ils peuvent déterminer la prochaine étape de la leçon en tenant compte du point de départ et de la position actuelle des élèves.\u003cbr\u003e Pour employer une métaphore, si vous avez des élèves qui commencent à Miami et qui vont à leur destination finale, Boston, l'enseignant suit les progrès de chaque élève au quotidien.\u003cbr\u003e Certains étudiants ne vont pas jusqu'à Atlanta, et d'autres ne vont pas jusqu'à Los Angeles.\u003cbr\u003e Boston également\u003cbr\u003e Du fait de la diversité des itinéraires, des modes de transport et des horaires, il n'est jamais prévu que chaque élève parcoure exactement la même distance et utilise le même mode de transport chaque jour.\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e--- pp.45-46\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e De même qu'un orchestre est composé de musiciens individuels, de différents ensembles, de sections et de solistes, une classe personnalisée est composée d'individus, de différents petits groupes et de la classe entière.\u003cbr\u003e Bien que chaque membre possède des instruments, des parties solistes et des rôles différents au sein de l'orchestre,\u003cbr\u003e Il essaie d'« apprendre à jouer un morceau de musique ».\u003cbr\u003e Parfois nous pratiquons par section ou individuellement, et parfois nous pratiquons ensemble.\u003cbr\u003e L’objectif est de développer les compétences de chaque artiste tout en créant des spectacles significatifs pour tous.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.54\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les écoles ont tenté de répondre aux besoins de tous les apprenants de trois manières différentes :\u003cbr\u003e Premièrement, la méthode la plus courante consiste à rassembler les enfants du même âge dans une même classe et à leur enseigner en tenant compte de leurs besoins d'apprentissage individuels.\u003cbr\u003e Enseigner tout en gérant correctement la situation. \u003cbr\u003eDeuxièmement, nous dispensons un enseignement séparé aux élèves qui ne répondent pas aux normes de réussite, tels que ceux qui ont des difficultés dans une ou plusieurs matières, les élèves qui sont au-dessus de leur niveau scolaire et les élèves qui ne sont pas à l'aise avec la langue utilisée en classe.\u003cbr\u003e tous.\u003cbr\u003e Les enseignants estiment que ces élèves « atypiques » ont des besoins d'apprentissage similaires ; ils les regroupent donc dans des classes spéciales et étudient ensemble pendant une partie ou la totalité de leur temps de cours habituel.\u003cbr\u003e En effet, nous pensons pouvoir mieux répondre aux besoins d'apprentissage des élèves en fonction de leurs connaissances et de leurs aptitudes.\u003cbr\u003e Cependant, comme le bon sens le suggère et comme le montrent les recherches, un tel enseignement homogène en classe n'est pas très efficace, et les élèves ont des difficultés à apprendre plus d'une matière.\u003cbr\u003e Cela est particulièrement vrai pour les étudiants (Gamoran, 1992 ; Gamoran et al., 1995 ; Hattie, 2009, 2012 ; Oakes, 1985 ; Slavin, 1987, 1993).\u003cbr\u003e --- pp.76-77\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e C'était en septembre, mais les directives relatives aux programmes scolaires étaient toujours les mêmes. \u003cbr\u003eElle était toujours confrontée à des adolescents démotivés et colériques.\u003cbr\u003e Mais au début du semestre, Mme Judy a posé la question suivante :\u003cbr\u003e \"sacrifier\u003cbr\u003e Quelqu'un a-t-il déjà été victime ? Qu'est-ce que cela signifie d'être une victime ? Qu'est-ce que cela fait ? Y a-t-il quelque chose qu'une victime peut contrôler dans sa vie ? Quoi ? Quand ? « Les enfants échangeaient des idées avec animation dans une salle de classe remplie de « victimes » de cours ennuyeux. »\u003cbr\u003e En collaboration avec l'enseignant, nous avons créé une carte conceptuelle centrée sur le thème des « victimes ».\u003cbr\u003e Finalement, l'enseignant a suggéré : « Aimeriez-vous lire un livre sur une personne qui a été victime ? Peut-être pourrons-nous voir si les choses se déroulent comme vous le dites ? »\u003cbr\u003e Les étudiants ont lu Antigone comme s'ils étaient des personnes en quête de la vérité ultime.\u003cbr\u003e La fréquentation a grimpé en flèche et est restée à ce niveau.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- pp.100-101\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eTous les élèves méritent d'apprendre les contenus les plus intéressants.\u003cbr\u003e Par conséquent, les enseignants réfléchissent d'abord à un contenu susceptible d'intéresser et de stimuler les élèves les plus avancés, puis ils personnalisent la leçon afin que chaque élève puisse atteindre ce programme.\u003cbr\u003e Le simple fait que les enseignants proposent un programme d'études solide assorti d'un soutien approprié à des élèves de tous horizons démontre qu'ils croient que tous les élèves peuvent progresser considérablement en tant qu'apprenants.\u003cbr\u003e Ce type d'enseignement révèle non seulement la vision de l'enseignant sur le développement des élèves, mais crée également un environnement d'apprentissage qui accueille et valorise chaque apprenant, favorise le goût du défi et les soutient.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- pp.108-109\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Tous les exemples ci-dessus montrent que les enseignants ont une idée vague de ce que les élèves devraient retirer de leurs cours. \u003cbr\u003eLes élèves découvriront des histoires, les trous noirs, le Far West et la conversion des fractions en nombres décimaux.\u003cbr\u003e Faites quelque chose à ce sujet.\u003cbr\u003e Bien que les activités mentionnées ci-dessus ne soient ni terriblement ennuyeuses ni totalement inutiles, elles présentent au moins deux problèmes.\u003cbr\u003e Premièrement, cela nuit à la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, et deuxièmement, cela nuit à l'individualisation efficace de l'enseignement.\u003cbr\u003e Si un enseignant n'a pas une idée claire de ce que les élèves doivent savoir, comprendre et être capables de faire après avoir suivi le cours, les tâches d'apprentissage qu'il crée, aussi attrayantes soient-elles, ne parviendront presque certainement pas à aider les élèves à saisir les concepts et principes fondamentaux du contenu du cours.\u003cbr\u003e Si l'enseignant ne maîtrise pas clairement le contenu essentiel, la consigne devient ambiguë et, finalement, la compréhension des élèves l'est également.\u003cbr\u003e Cela nuit à la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- p.119\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eL'objectif des exercices de M. Higgins sur le modèle I en allemand est de créer et d'utiliser le passé des verbes.\u003cbr\u003e Cependant, la rapidité et le talent d'apprentissage des langues étrangères varient considérablement d'un enfant à l'autre dans la classe de l'enseignant.\u003cbr\u003e Un groupe d'étudiants qui ont des difficultés avec les concepts grammaticaux en général, et les concepts grammaticaux allemands en particulier, s'exercent à mettre en pratique la plupart des éléments de phrase selon un modèle donné.\u003cbr\u003e Cependant, vous devez remplacer un verbe anglais dans la phrase par le verbe allemand approprié au passé.\u003cbr\u003e Parfois, je leur donne un nom ou un pronom anglais et je leur demande d'écrire le verbe allemand correspondant.\u003cbr\u003e M. Higgins a limité les verbes à insérer dans les blancs aux verbes réguliers, et les autres verbes à insérer dans les blancs à ceux essentiels à la traduction et à la conversation de base.\u003cbr\u003e Le deuxième groupe, plus avancé, réalise une activité similaire, mais avec plus de mots à compléter, une plus grande complexité et quelques verbes irréguliers. \u003cbr\u003eLe troisième groupe utilise les mêmes phrases que le deuxième groupe, mais toutes les phrases sont en anglais et doivent être traduites en allemand.\u003cbr\u003e Grâce à une évaluation formative et à l'observation en classe, l'enseignant a déterminé qu'un ou deux élèves maîtrisaient déjà le passé simple allemand et n'avaient donc pas besoin de le pratiquer.\u003cbr\u003e On leur a demandé de créer un scénario en allemand, mais de veiller à ce qu'il inclue certaines structures grammaticales allemandes.\u003cbr\u003e Le scénario peut être présenté par écrit ou enregistré.\u003cbr\u003e Le devoir qu'un groupe réalise aujourd'hui peut être donné à un autre groupe quelques jours plus tard, comme devoir à la maison pour un autre groupe ayant un niveau de compétence inférieur.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e --- pp.161-162\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Le véritable changement est un processus lent qui doit être initié, mis en œuvre et institutionnalisé.\u003cbr\u003e Il faudra inévitablement entre 5 et 10 ans pour que tout changement réel s'installe.\u003cbr\u003e Si votre désir de créer une salle de classe individualisée est sincère,\u003cbr\u003e Établissez un programme et un plan pour toute la durée du voyage. \u003cbr\u003eRendez publics vos projets et vos horaires afin que les autres sachent que vous êtes « ferme » dans votre réflexion et encouragez-les à adopter une vision à long terme.\u003cbr\u003e Bien sûr, avec le temps, les plans peuvent être revus et les horaires modifiés.\u003cbr\u003e Mais vous devez démontrer que vous resterez fermes et engagés jusqu'à ce qu'un changement significatif soit réalisé.\u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e --- p.297\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cbr\u003e\u003cdiv\u003e\u003ch5\u003e \u003cb\u003eAvis de l'éditeur\u003c\/b\u003e\n\u003c\/h5\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\n\u003cdiv\u003e \u003cb\u003eLes cours magistraux devant le tableau noir ne sont qu'une technique d'enseignement parmi d'autres.\u003cbr\u003e Commencer dès maintenant à enseigner individuellement à chaque enfant, ici et maintenant, en classe.\u003cbr\u003e Des principes pédagogiques flexibles et judicieux, un accompagnement individualisé !\u003cbr\u003e Parce qu'il n'y a pas d'enfant qu'on puisse abandonner,\u003cbr\u003e La philosophie de notre classe devrait désormais être « l'enseignement individualisé ».\u003cbr\u003e\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Face à l'évolution rapide du système scolaire et à la diversité croissante des élèves en classe, le besoin d'un enseignement individualisé est devenu plus urgent que jamais. \u003cbr\u003eLes enseignants d'aujourd'hui sont confrontés à la lourde tâche de guider les élèves vers des objectifs d'apprentissage standardisés, avec un éventail plus large que jamais, englobant non seulement leur niveau de préparation et leurs intérêts, mais aussi leurs difficultés d'apprentissage, leur éducation et leurs origines culturelles.\u003cbr\u003e Si vous expédiez le cours pour suivre le rythme des enfants, il y a de nombreux cas où vous n'aurez pas le temps de vous occuper des élèves qui manquent de compétences académiques de base ou qui n'apprennent rien de nouveau du contenu du cours.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Apparue dans les années 1990, l'approche pédagogique différenciée a pris son essor au début des années 2000 avec la loi américaine « No Child Left Behind » (NCLB), qui préconisait l'extension de l'application des méthodes pédagogiques fondées sur des données probantes. Son nom a même été mentionné explicitement dans le rapport annuel 2005 du ministère américain de l'Éducation sur la certification des enseignants. Cette approche constitue une solution concrète pour des classes personnalisées et centrées sur l'élève.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eLa professeure Carol Ann Tomlinson, fondatrice de l'enseignement individualisé, qui a travaillé comme enseignante dans les écoles publiques pendant plus de 20 ans et comme administratrice de l'éducation spécialisée pendant plus de 10 ans, avant de rejoindre l'université en tant que chercheuse à part entière en sciences de l'apprentissage, partage des stratégies pédagogiques approfondies grâce à des décennies de recherche et aux retours d'information des écoles, et montre de manière éloquente dans cet ouvrage comment les enseignants appliquent concrètement les principes et les stratégies de l'enseignement individualisé pour répondre aux besoins des apprenants, en explorant notamment divers cas d'enseignement dans les classes du primaire et du collège.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e \u003cb\u003e\u003cbr\u003eLa solution fondamentale au problème des aptitudes académiques de base est\u003cbr\u003e Il s'agit d'une « classe individualisée » qui permet à chaque enfant de progresser à son propre rythme !\u003cbr\u003e Écrit par la professeure Carol Ann Tomlinson, fondatrice de l'enseignement individualisé\u003cbr\u003e La série « Leçons individualisées » est un manuel de base qui englobe la pratique pédagogique et les principes des neurosciences.\u003cbr\u003e\u003c\/b\u003e \u003cbr\u003e« Les écoles doivent veiller à ce que tous les élèves bénéficient de ce que l’éducateur John Hattie appelle un “apprentissage complémentaire”. »\u003cbr\u003e Les enseignants sont responsables de veiller à ce que chaque apprenant, du plus faible au plus fort, progresse régulièrement, étape par étape, chaque jour, à partir de son point de départ.\u003cbr\u003e — Carol Ann Tomlinson, commentaire paru dans Education Week, janvier 2015.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Au milieu des années 1990, le district scolaire de Rockwood, dans le comté de Saint-Louis, au Missouri, a décidé d'utiliser « l'enseignement différencié (DI) », une stratégie pédagogique qui émergeait à l'époque, comme moyen de résoudre le dilemme de la manière d'enseigner équitablement aux élèves extrêmement diversifiés qui remplissaient leurs classes. \u003cbr\u003eDans son ouvrage, le chercheur en éducation Lawrence Lezotte qualifie cela de « services personnalisés », qui « diversifient le système pour répondre aux besoins des apprenants », ce qui rappelle le slogan actuel de notre système d’éducation à la responsabilité académique fondamentale, qui consiste à mettre en œuvre un « enseignement personnalisé » afin que « tous les enfants puissent grandir ensemble ».\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'enseignement individualisé, développé par Carol Ann Tomlinson en collaboration avec des enseignants en poste, est une stratégie pédagogique qui s'adapte avec souplesse aux différents niveaux de préparation, intérêts et styles d'apprentissage des élèves, tout en conservant les mêmes concepts fondamentaux, principes et objectifs généraux du programme.\u003cbr\u003e Les enseignants guident les élèves à travers différents parcours pour comprendre les concepts et principes fondamentaux, leur permettant d'apprendre à leur propre rythme et selon leur propre niveau de complexité.\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eDepuis la mise en place de l'enseignement individualisé, le district scolaire de Lockwood a constaté une augmentation significative du nombre d'élèves obtenant des scores inférieurs au minimum requis aux tests standardisés du Missouri.\u003cbr\u003e À l'échelle du district, le pourcentage d'élèves ayant obtenu le niveau de compétence le plus faible a diminué de 5 % en mathématiques, de 8 % en expression orale et écrite et de 7 % en sciences.\u003cbr\u003e Parallèlement, le pourcentage d'élèves atteignant des niveaux de compétence satisfaisants et avancés a également augmenté de manière significative, plaçant ainsi le district scolaire de Rockwood parmi les districts les plus performants de l'État.\u003cbr\u003e (* Voir un article de 2001 de Sue McAdamis, alors directrice de la formation des enseignants du district scolaire de Lockwood.\u003cbr\u003e MacAdams deviendra plus tard président du Conseil national de développement des enseignants (NSDC) quelques années plus tard.\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eUn article paru en 2008 dans le Journal of Advanced Academics fournit également un exemple de la manière dont l'enseignement individualisé a contribué à réduire les écarts de réussite scolaire au sein des établissements scolaires.\u003cbr\u003e Cette école primaire était l'une des 11 d'un district scolaire de banlieue relativement performant, mais sa proximité avec une grande ville a entraîné une diversification croissante du corps étudiant, les élèves se situant dans le 30e percentile en lecture, en écriture et en mathématiques à l'échelle du district.\u003cbr\u003e La pauvreté était également un problème.\u003cbr\u003e Quarante-cinq pour cent des élèves bénéficiaient du programme d'aide alimentaire gratuit.\u003cbr\u003e Les étudiants issus de différents milieux culturels et linguistiques représentaient 43 % de l'effectif étudiant, un chiffre qui est passé à 75 % au cours des huit années de l'étude.\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eLa solution choisie par l'école a été l'enseignement individualisé, et la méthode pour réduire l'écart de réussite scolaire n'était pas le soutien scolaire, qui consiste à proposer des cours complémentaires aux enfants en difficulté, mais plutôt un changement de paradigme vers un enrichissement centré sur l'enfant et axé sur ses points forts.\u003cbr\u003e L'établissement a élaboré un plan stratégique global, mis en place une « équipe d'apprentissage en profondeur », développé un programme d'études plus riche et plus personnalisé, et conçu avec soin un programme de formation pour le corps professoral et le personnel.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L’étude de cas de cette école a débuté en 1997 et s’est poursuivie pendant huit ans, jusqu’en 2004.\u003cbr\u003e L'écart de réussite scolaire entre les élèves issus de milieux socio-économiques différents s'est réduit, passant de 62 % à 10 %.\u003cbr\u003e Parmi les élèves les plus vulnérables sur le plan socio-économique, le nombre d'élèves identifiés comme nécessitant un soutien scolaire à la suite de l'évaluation a diminué de 25 % par rapport à l'estimation initiale, ne laissant que 4 % dans ce groupe. \u003cbr\u003eParmi les élèves issus de milieux socio-économiques favorisés, seuls 3 % sont restés dans le groupe de soutien scolaire.\u003cbr\u003e L'écart de réussite scolaire entre les élèves de l'établissement était en moyenne de 15 % toutes matières confondues, un résultat remarquable comparé à la moyenne du district qui était de 40 %.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e En 2005, après la mise en œuvre par le ministère américain de l'Éducation de la loi No Child Left Behind (NCLB), qui modifiait la loi sur l'éducation élémentaire et secondaire (ESEA) de 2002 afin de combler « des décennies d'écarts de réussite entre les élèves blancs et les élèves issus de minorités, entre les élèves pauvres et les élèves riches, entre les élèves anglophones et les élèves non anglophones, et entre les élèves handicapés et les élèves non handicapés », le quatrième rapport annuel du secrétaire sur la qualité des enseignants : Un enseignant hautement qualifié dans chaque classe mentionne directement « l'enseignement individualisé ». \u003cbr\u003eLe rapport indique que « tous les futurs enseignants, même s’ils ne prévoient pas de travailler dans l’éducation spécialisée, devraient recevoir une formation sur diverses stratégies pédagogiques et sur les caractéristiques des apprenants », et que « l’enseignement individualisé nécessite de fournir un enseignement adapté aux besoins d’apprentissage spécifiques de chaque élève, en fonction des évaluations diagnostiques ».\u003cbr\u003e Les enseignants doivent d'abord acquérir une compréhension de base des caractéristiques importantes des élèves qui influencent l'apprentissage, ainsi que des techniques et stratégies d'enseignement efficaces.\u003cbr\u003e « Ensuite, grâce à la formation, vous devez développer l’expertise nécessaire pour choisir les meilleures techniques et stratégies de leadership pour une situation donnée », écrit-il.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e Les premier et deuxième volumes de la série « Instruction individualisée », publiés par le « Korea Brain-Based Education Research Institute », affilié à « People Changing Education », ont été écrits par la professeure Carol Ann Tomlinson, fondatrice de l’enseignement individualisé, et David A., une autorité mondiale dans le domaine des neurosciences de l’éducation.\u003cbr\u003e David A. \u003cbr\u003eIl s'agit d'un ouvrage classique et de référence dans le domaine, écrit par le Dr Sousa.\u003cbr\u003e Le premier volume, « Instruction individualisée en classe 1 - Pratique », traduction de l'ouvrage représentatif du professeur Tomlinson, « La classe différenciée : répondre aux besoins de tous les apprenants », est un ouvrage de base qui permet aux enseignants novices en matière d'enseignement individualisé de comprendre facilement les stratégies et les principes fondamentaux et d'apprendre diverses techniques pédagogiques éprouvées dans des contextes de classe réels, comme s'ils les expérimentaient indirectement.\u003cbr\u003e Le deuxième volume, « Instruction individualisée utilisant les neurosciences 2 - Principes », traduction de « Différenciation et cerveau : comment les neurosciences soutiennent la classe adaptée aux apprenants », coécrit par le professeur Tomlinson et le Dr Souza, explique pourquoi les enfants se comportent comme ils le font en classe et comment nous pouvons développer au mieux le potentiel de chaque enfant en nous basant sur les dernières recherches en neurosciences. \u003cbr\u003eUn autre aspect attrayant de ce livre est qu'il décrit en détail les stratégies d'accompagnement individualisé d'une manière compréhensible d'un point de vue neuroscientifique.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e L'enseignement individualisé est une solution pratique pour un enseignement personnalisé et centré sur l'élève dans les classes de plus en plus diversifiées d'aujourd'hui.\u003cbr\u003e La série « Classes individualisées » de l’Institut coréen de recherche sur l’éducation basée sur le cerveau est une lecture incontournable qui servira de guide pratique non seulement aux enseignants actuels souhaitant individualiser leurs classes sans plus tarder, mais aussi aux décideurs et administrateurs du secteur de l’éducation désireux d’introduire et de développer les classes individualisées dans les écoles. \u003cbr\u003e\n\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:95%;padding-top:20px;padding-bottom:20px\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:16px;font-weight:bold;padding-bottom:20px\"\u003e SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS \u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"text-align:left;font-size:14px;line-height:1.6em;\"\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eDate de publication :\u003c\/strong\u003e 11 août 2021\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e \u003cstrong\u003eNombre de pages, poids, dimensions :\u003c\/strong\u003e 332 pages | 584 g | 153 × 225 × 18 mm\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN13 :\u003c\/strong\u003e 9788997724116\u003c\/div\u003e\n\n\u003cdiv style=\"width:100%;margin-bottom:5px;line-height:1.6em;font-size:14px\"\u003e - \u003cstrong\u003eISBN10 :\u003c\/strong\u003e 8997724118 \u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\n\u003c\/div\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003ccenter\u003e\u003ctable\u003e\u003ctr\u003e\u003ctd style=\"height:10px\"\u003e\u003c\/td\u003e\u003c\/tr\u003e\u003c\/table\u003e\u003c\/center\u003e\n\n\u003cspan\u003e\u003c\/span\u003e\n\n\u003c\/center\u003e\n\n\n\u003c\/center\u003e","brand":"LIBRAIRIE COREENNE","offers":[{"title":"Default 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