▶Avant-propos

I. Fondements théoriques
1.
Intelligence et tests d'intelligence
2.
Évolution de l'échelle d'intelligence de Wechsler pour enfants
3.
Histoire de l'interprétation de l'échelle d'intelligence de Wechsler pour enfants
4.
Procédure d'interprétation de Flanagan et Kaufman
5. Théorie des capacités cognitives du CHC
6. Comprendre le WISC-IV du point de vue de la théorie CHC

II. Procédures d'interprétation pour l'utilisation de l'échelle d'intelligence de Wechsler
1.
Instructions de base pour l'interprétation de l'échelle d'intelligence de Wechsler
2.
Procédure d'interprétation étape par étape du K-WISC-IV

III. Utilisation stratégique de l'échelle d'intelligence de Wechsler dans les contextes cliniques et éducatifs
1.
Une stratégie d'intervention globale basée sur l'échelle d'intelligence de Wechsler
2.
Interventions au niveau des indicateurs
3.
Interventions au niveau du groupement clinique
4.
Interventions au niveau du sous-test

IV. Cas d'application pratique par domaine
Cas 1 : Un enfant qui a des difficultés d'apprentissage en raison de problèmes de compétences linguistiques.
Cas 2 : Un enfant présentant des difficultés au niveau des capacités intellectuelles verbales
Cas 3 : Un enfant qui a des difficultés dans le domaine du raisonnement perceptif.
Cas 4 : Un enfant présentant des difficultés d'attention et de mémoire de travail.
Cas 5 : Un enfant présentant des difficultés de coordination visuo-motrice

▶Annexe : Tableau de conversion de l’indice d’aptitude générale (GAI), de l’indice de compétence cognitive (CPI) et tableau normatif pour les groupes cliniques
▶Références
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