Ce livre est un ouvrage d'introduction à l'éducation des enfants ayant des besoins spéciaux, et le principal changement de cette quatrième édition réside dans la modification de sa structure, qui passe de trois à deux parties.
Les trois chapitres de la partie 3, « Méthodes d’enseignement pour les enfants ayant des besoins spéciaux », « Soutien comportemental aux enfants ayant des besoins spéciaux » et « Intégration sociale », qui avaient été maintenus jusqu’à la troisième édition, ont été purement et simplement supprimés.
Cependant, plutôt que de supprimer complètement le contenu, celui-ci a été réorganisé pour correspondre à chaque chapitre décrivant le handicap.
Autrement dit, le contenu relatif au soutien comportemental, comme l'analyse fonctionnelle du comportement et le soutien comportemental positif, est abordé dans le chapitre 6 sur les troubles émotionnels et comportementaux, et le contenu relatif aux stratégies pédagogiques fréquemment utilisées dans l'éducation spécialisée et l'intégration sociale des enfants handicapés est abordé dans chaque chapitre lors de l'introduction de chaque type de handicap.
La partie 3, « Une approche collaborative de l’éducation inclusive », a été conservée comme chapitre distinct, et puisqu’elle constitue le fondement de l’éducation inclusive en général, elle a été déplacée dans la partie 1, le début du livre qui présente les enfants ayant des besoins spéciaux et l’éducation inclusive.
La première partie, « Enfants à besoins particuliers et éducation inclusive », est divisée en trois chapitres : « Enfants à besoins particuliers et éducation spécialisée » (chapitre 1), « Comprendre l’éducation inclusive » (chapitre 2) et « Approches collaboratives de l’éducation inclusive » (chapitre 3). Elle explique les concepts fondamentaux relatifs aux enfants à besoins particuliers, à l’éducation spécialisée et à l’éducation inclusive, ainsi que les dernières tendances et évolutions du monde universitaire et l’état actuel des connaissances dans le domaine de l’éducation.
La partie 2, « Comprendre et éduquer les enfants ayant des besoins spéciaux », est organisée par domaine de handicap des chapitres 4 à 12 et contient de nombreuses informations supplémentaires en termes de contenu.
Dans les cas où les définitions académiques internationales ont évolué, comme pour la déficience intellectuelle (chapitre 4) et les troubles du spectre autistique (chapitre 7), ou lorsque les discussions sur le concept et la définition sont toujours en cours, comme pour les troubles d'apprentissage (chapitre 5), les théories les plus récentes ont été organisées et présentées. De plus, les modifications récentes, telles que la révision de la terminologie (par exemple, « personnel de soutien ») et l'ajout de catégories de handicap (polyhandicaps graves) suite à la révision partielle de la « Loi sur l'éducation spécialisée pour les personnes handicapées, etc. » en Corée en 2022, ont été prises en compte.
Nous avons notamment ajouté et renforcé la description de diverses approches pédagogiques qui mettent l'accent sur les aspects préventifs, comme les systèmes de soutien à plusieurs niveaux (MTSS) au niveau de l'école, le modèle de réponse à l'intervention (RTI) dans lequel les enseignants de l'éducation spécialisée et de l'éducation générale collaborent pour fournir un enseignement systématique avant l'identification des troubles d'apprentissage, la conception universelle de l'apprentissage (UDL) et les soutiens comportementaux positifs (PBS).
Nous avons ajouté une explication des développements récents en matière de technologies d'assistance qui peuvent aider efficacement les enfants présentant des difficultés langagières ou des handicaps physiques, tels que des troubles de la communication (chapitre 8), une déficience auditive (chapitre 9), une déficience visuelle (chapitre 10) et des handicaps physiques et de santé (chapitre 11), à apprendre et à devenir autonomes. Nous expliquons également l'utilisation des différentes techniques de communication alternative et améliorée (CAA).