PARTIE
01
Aperçu de la recherche qualitative

01│Penser comme un chercheur qualitatif 3
Premier savoir-faire_3
Pourquoi est-ce important ?_3
Processus de recherche_4
Plusieurs approches suivent ce processus de recherche_4
Que pensent les chercheurs qualitatifs_5
Photo de bateau_6
Caractéristiques de la recherche qualitative_8
Quelques idées fausses sur la recherche qualitative_12

02│Comprendre la recherche qualitative à partir des connaissances en recherche quantitative 15
Deuxième savoir-faire_15
Pourquoi est-ce important ?_15
Caractéristiques de la recherche quantitative publiée dans les revues quantitatives_16
Caractéristiques des recherches qualitatives publiées dans des revues qualitatives_17
Comparer les caractéristiques de la recherche qualitative et quantitative selon les mêmes principes_20
Éléments facilement visibles ou difficiles à voir_21

03│Rendre votre recherche qualitative solide et conceptuellement intéressante 25
Troisième savoir-faire_25
Pourquoi est-ce important ?_25
Choisir un sujet de recherche_26
Observez attentivement votre environnement_27
Rendre votre sujet de recherche conceptuellement intéressant_28
Ajouter des éléments intéressants à votre titre de recherche_30

04│Gérer les émotions difficiles pendant la recherche 34
Quatrième savoir-faire_34
Pourquoi est-ce important ?_34
Parcours émotionnels dans la recherche qualitative_34
Étapes du parcours émotionnel_35
Aspects positifs de la recherche qualitative_38
Les difficultés de la recherche qualitative_38

05│Travailler avec votre directeur de thèse et vos examinateurs 44
Cinquième savoir-faire_44
Pourquoi est-ce important ?_44
Informer vos relecteurs sur la recherche qualitative_45
Soumettez votre meilleur essai_46
Récupération des commentaires_46
Réunion avec le comité d'examen de thèse_47

PARTIE
02
Compte tenu des précautions

06│Utilisation de la philosophie et de la théorie dans la recherche qualitative 55
Sixième savoir-faire_55
Pourquoi est-ce important ?_55
La philosophie sous-jacente à la recherche qualitative_56
Décrire la philosophie dans votre recherche qualitative_62
Utilisation de la théorie dans la recherche qualitative_63

07│Prévoir les problèmes éthiques 71
Septième savoir-faire_71
Pourquoi est-ce important ?_71
Protection des participants à la recherche qualitative_72
Problèmes éthiques survenant à différentes étapes de la recherche_74
Problèmes éthiques rencontrés par les auteurs en tant que chercheurs qualitatifs_77
Autorisation d'utiliser des documents empruntés_80
Liste de contrôle éthique_81

08│Élaboration d'une carte littéraire 85
Huitième savoir-faire_85
Pourquoi est-ce important ?_85
Difficultés liées à l'analyse de la littérature_86
Alternatives pour l'intégration de la littérature dans la recherche qualitative_87
Revue de la littérature Étape_89
Priorité_90 lors de l'examen de la littérature
Comment concevoir une carte bibliographique_91
Idées complémentaires relatives à la conception de cartes bibliographiques_94
Exemple de technique de carte bibliographique_94

09│Analyse de la structure des thèses de doctorat et de maîtrise en recherche qualitative 97
Neuvième savoir-faire_97
Pourquoi est-ce important ?_97
Éléments généralement inclus dans une proposition ou un plan qualitatif_98
Structure d'une proposition de dissertation qualitative_99
Diagramme conceptuel illustrant la structure d'un article de revue qualitative_102

PARTIE
03
Introduction à la recherche qualitative

10│Rédaction du titre et du résumé d'une recherche qualitative 109
Dixième savoir-faire_109
Pourquoi est-ce important ?_109
Titre de bonne qualité_110
Titre amélioré_113
Définition de Green_114
Nombre de mots en vert_114
Éléments constitutifs d'un résumé bien rédigé_115
Exemple de Green_116

11│Écrire une bonne introduction et une première phrase efficace 120
Onzième savoir-faire_120
Pourquoi est-ce important ?_120
La place de l'introduction dans la recherche qualitative_121
Cinq éléments clés d'une bonne introduction_122
Première phrase de l'introduction_129

12│Rédaction d'un énoncé d'intention et de questions de recherche 133
Douzième savoir-faire_133
Pourquoi est-ce important ?_133
Lien entre l’objectif, les questions de recherche et les méthodes de recherche_134
Déclaration d'intention_135
Question de recherche 139
Question centrale_139
Exemples de la manière dont les révisions peuvent améliorer la question centrale_140
Phénomène central_143

PARTIE
04
Collecte de données qualitatives

13│Comprendre le processus de collecte de données qualitatives 149
Treizième savoir-faire_149
Pourquoi est-ce important ?_149
Éléments de la collecte de données qualitatives_150
Liste de contrôle pour la collecte de données qualitatives_166
14│Observation 168
Quatorzième savoir-faire_168
Pourquoi est-ce important ?_168
L'observation en tant que technologie développée _169
L'essence de l'observation_170
Processus d'observation_170
Consignes supplémentaires pour vous aider à observer_176
Défis liés à l'observation_177
Point de contrôle d'observation_178

15│Conception et mise en œuvre d'un protocole d'entretien 182
Quinzième savoir-faire_182
Pourquoi est-ce important ?_182
Types d'entretiens_183
Étape 185 de la mise en œuvre de l'entretien
Protocole d'entretien_188
Exemple de protocole d'entretien_191
Idées d'entretien supplémentaires_193
Liste de vérification pour l'entretien_195
Les défis de l'entretien_195

16│Collecte de données auprès de cibles marginalisées 200
Seizième savoir-faire_200
Pourquoi est-ce important ?_200
Groupes marginalisés_201
Préoccupations liées à la collecte de données auprès de groupes marginalisés_202
Réponse aux préoccupations potentielles_206

17│Développer la capacité à reconnaître les diverses différences culturelles pour la recherche qualitative mondiale 211
Dix-septième savoir-faire_211
Pourquoi est-ce important ?_211
Concepts clés liés à la recherche qualitative mondiale_212
Compétence culturelle_213
Développement d'une expertise au niveau national_213
Politique mondiale de recherche_215
Tendances méthodologiques et méthodes de collecte de données_215
Conception et processus de recherche qualitative_216
Suggestions pour les chercheurs qualitatifs internationaux_217

PARTIE
05
Analyse et validation des données

18│Codage des données textuelles 221
Dix-huitième savoir-faire_221
Pourquoi est-ce important ?_221
Processus global d'analyse des données qualitatives_222
De la source au code_224
De la source originale au thème_225
Qu'est-ce que le codage ?_227
En partant de l'article thématique et en remontant le processus de codage_227
Processus de codage_229

19│ Matériel visuel de codage 241
Dix-neuvième savoir-faire_241
Pourquoi est-ce important ?_241
Types de matériaux visuels qualitatifs_242
Problèmes potentiels liés à l'utilisation d'images_244
Analyse d'images_245

20│Rédaction d'un article thématique 254
Vingtième savoir-faire_254
Pourquoi est-ce important ?_254
Les quatre étapes de la collecte de preuves dans l'analyse de données qualitatives_255
Éléments du thème article_256
Tableau 261 : Thèmes, codes et citations

21│Utilisation de logiciels informatiques pour l'analyse de données 264
Vingt-et-unième savoir-faire_264
Pourquoi est-ce important ?_264
Utilisation du logiciel QDA pour l'analyse de données et la rédaction de rapports_265
Dois-je utiliser le logiciel QDA ?_267
Principaux logiciels disponibles_269
Comment choisir un programme QDA_271
Étapes d'utilisation du logiciel QDA_271

22│Réaliser un examen de validité 277
Savoir-faire en vingt-deux_277
Pourquoi est-ce important ?_277
Qu’est-ce que la validité dans la recherche qualitative ?_278
Types de validité dans la recherche qualitative_279
Quelle stratégie de validation dois-je utiliser ?_284
23│Mise en œuvre d'un accord inter-codeurs 289
Vingt-troisième savoir-faire_289
Pourquoi est-ce important ?_289
Qu’est-ce qu’un accord inter-codeurs ?_290
Processus de réalisation d'un accord inter-codeurs_290
Exemples de revue de l'accord inter-codeurs : des méthodes informelles aux méthodes plus systématiques_294

PARTIE
06
Rédaction et publication de recherches qualitatives

24│Rédaction académique 303
Vingt-quatrième savoir-faire_303
Pourquoi est-ce important ?_303
Formation à l'écriture_304
Écrire pour réfléchir à un sujet_307
Développer une habitude d'écriture_308
Développer ses idées étape par étape_309
Utilisation des principes de la bonne écriture_310
Autres stratégies pour bien écrire_312
25│Écrire de manière qualitative 315
Vingt-cinquième savoir-faire_315
Pourquoi est-ce important ?_315
Écrire en utilisant l'intuition descriptive_316
Rédaction cohérente_321
Écrire en utilisant des métaphores_324
Écrire avec des citations_325

26│Écriture réflexive 329
Vingt-sixième savoir-faire_329
Pourquoi est-ce important ?_329
Qu'est-ce que la réflexion ?_331
Réflexions pour les chercheurs_331
Réflexion pour les participants_333
Réflexions pour les lecteurs_333
Comment promouvoir l'écriture réflexive_334
Dans quelle section de l'étude dois-je écrire mes réflexions personnelles ?_335

27│Rédaction de la « Conclusion » Chapitre 342
Vingt-septième savoir-faire_342
Pourquoi est-ce important ?_342
Comment conclure une recherche qualitative_343
Perspectives sur le contenu de la section « Conclusion »_345
Deux approches pour conclure une recherche qualitative_350

28│Publication d'articles qualitatifs dans des revues académiques 358
Vingt-huitième savoir-faire_358
Pourquoi est-ce important ?_358
Carrière universitaire et publications dans des revues scientifiques_359
Évaluation des revues avant soumission d'un article_362

PARTIE
07
Utilisation de l'évaluation de la qualité de la recherche et de la conception qualitative

29│Choix des critères d’évaluation de la qualité de la recherche qualitative 373
Vingt-neuvième savoir-faire_373
Pourquoi est-ce important ?_373
Les critères sont-ils importants dans la recherche qualitative ?_374
Quelques perspectives sur les normes_375
Quels critères devrions-nous utiliser ?_382

30│Choisir une approche qualitative 385
Trente savoir-faire_385
Pourquoi est-ce important ?_385
Passage des types généraux de recherche qualitative aux modèles qualitatifs spécifiques_388
Cinq plans de recherche_389
Comment choisir le bon plan de recherche pour votre projet_397
Exemple de modification de l'histoire_399

Porte Ouest

but
Nous avons écrit ce livre pour qu'il serve de manuel pour les cours d'introduction à la recherche qualitative dans les écoles supérieures.
En effet, j'estimais que parmi les ouvrages de méthodologie disponibles sur le marché, aucun manuel ne traitait correctement des principes généraux de la conduite de recherches qualitatives.
Certains ouvrages mettent trop l'accent sur des protocoles de recherche spécifiques, tandis que d'autres sont si complexes qu'il est difficile de les recommander aux étudiants.
Nous estimions avoir besoin d'un ouvrage qui traite des étapes « pratiques » de la réalisation d'une recherche qualitative.
Par « pratique », je n’entends pas ici un ensemble d’étapes rigides que tout le monde doit suivre, mais plutôt la manière dont la recherche qualitative se déroule réellement, comme l’une des auteures de ce livre, Johanna, l’a constaté lors de la rédaction de sa thèse.
Comment coder des données qualitatives, telles que des transcriptions de textes ou des photos reçues des participants ? Comment formuler des questions centrales qualitatives et quelles étapes suivre pour analyser les données d’entretiens ? Les autres ouvrages d’introduction manquent de conseils pratiques sur ces questions.
Sans cette discussion, les étudiants de troisième cycle et les chercheurs qualitatifs débutants doivent se débrouiller seuls pour mener ce type de recherche.

De plus, John souhaitait partager les techniques et les processus qu'il avait appris en menant des projets qualitatifs au cours des 30 dernières années.
Je ne prétends pas qu'il s'agisse de la seule solution, mais je souhaite plutôt partager avec vous les techniques et les processus qui ont fonctionné pour moi.
Dans d'autres ouvrages, le savoir-faire unique de l'auteur n'est souvent pas révélé.
Dans cet ouvrage, John partage donc nombre d'idées qu'il a tirées de ses propres recherches, de son enseignement et de ses écrits sur la recherche qualitative.
Par conséquent, certains contenus de manuels scolaires précédemment rédigés sur la conception de la recherche, l'enquête qualitative et les méthodes mixtes ont été utilisés comme exemples.
J'ai également cité d'autres auteurs, dans ce cas précis pour partager leurs approches spécifiques et les comparer ensuite aux idées de John.


Dans cet ouvrage, les lecteurs découvriront plusieurs sujets inédits qui ne sont généralement pas abordés dans les ouvrages existants sur la « méthodologie qualitative ».
Par exemple, il existe des modèles pour vous aider à rédiger des parties importantes de votre recherche, comme la manière de penser comme un chercheur qualitatif, la manière de gérer les émotions lors de la conduite d'une recherche qualitative, la manière de vérifier l'accord entre les codeurs, la manière de coder des images, la manière de rédiger des conclusions et la manière de rédiger des énoncés d'objectif.


En d'autres termes, l'objectif de ce livre est de présenter 30 techniques fondamentales que vous pouvez utiliser lors de la réalisation d'une recherche qualitative.
Bien sûr, je l'ai résumé en 30 techniques, mais dans la pratique, on peut utiliser plus ou moins de techniques.
Cependant, ces 30 éléments parviennent bien à transmettre le contenu essentiel dont les chercheurs débutants ont besoin pour entreprendre leurs propres recherches qualitatives.
Toutes les techniques présentées dans chaque chapitre n'auront pas la même importance pour les lecteurs.
Vous pouvez vous référer aux chapitres pertinents en fonction du temps dont vous disposez et de vos besoins.


Nous savons également qu'une caractéristique fondamentale de la recherche qualitative est la recherche de la compréhension.
Toutefois, d'un point de vue pragmatique, nous pensons que les chercheurs débutants doivent maîtriser certaines compétences essentielles pour mener des recherches qualitatives rigoureuses et sophistiquées.
Une compétence est une aptitude à développer ou un type d'expertise qui, une fois acquise, permet de mener des recherches qualitatives solides.
Chaque chapitre de ce livre commence par la présentation d'une technique.
Le développement technologique est une condition préalable importante à la conduite de vos propres recherches créatives.
Pour composer de la musique, il faut d'abord posséder de solides connaissances en théorie musicale, et pour concevoir une architecture révolutionnaire, il faut d'abord posséder des compétences architecturales de base.
Par conséquent, bien que nous soutenions fermement la recherche qualitative innovante et créative, nous pensons que les chercheurs débutants doivent maîtriser les techniques de base.

En quoi ce livre diffère-t-il de celui de Creswell et Poth (Sage, 2018) intitulé Qualitative Inquiry and Research Design: Five Approaches ?

Nous considérons cet ouvrage comme un texte fondamental en recherche qualitative.
Il convient donc comme cours d'initiation à la recherche qualitative ou comme guide pour les chercheurs débutants.
En revanche, le livre de Creswell et Poth (2018) devrait être considéré comme un manuel de niveau intermédiaire.
Par conséquent, elle convient davantage aux chercheurs expérimentés qui recherchent des approches spécifiques allant au-delà de la recherche qualitative de base, telles que la recherche narrative, la phénoménologie, la théorie ancrée, l'ethnographie et les études de cas.
En résumé, je suggère aux débutants de commencer par ce livre et d'apprendre ensuite les cinq approches.


Quoi de neuf dans la 2e édition ?
Pour cette deuxième édition, Johanna Creswell Baez se joint à l'équipe en tant que co-auteure.
Son expérience vécue en matière de recherche qualitative transparaît dans cet ouvrage, et en tant que sociologue, Johanna s'intéresse à donner la parole et à soutenir les individus, les familles, les communautés et les systèmes qui ont été sous-représentés ou opprimés.

De plus, les éléments suivants ont été ajoutés dans la deuxième édition :

• Listes de citations et de références mises à jour (y compris le manuel de style APA 2020)
• Ajout d'un tableau des stratégies de validité qualitative et des types d'entretiens.
• Ajout de contenu sur la prise de notes, l'utilisation des citations, la réflexion du chercheur, la collaboration avec les réviseurs, les questions et sous-questions de recherche, les examens de validité spécifiques et les critères d'évaluation de la qualité de la recherche qualitative.
• Contenu mis à jour relatif aux logiciels d'analyse de données qualitatives
• Correction partielle des phrases pour améliorer la lisibilité et la clarté

Lecteur
Ce livre s'adresse aux chercheurs qui souhaitent mener des recherches qualitatives dans les domaines des sciences sociales, comportementales et de la santé.
Il s'adresse particulièrement aux chercheurs débutants qui mènent des recherches qualitatives pour la première fois.
Cela pourrait inclure des étudiants de troisième cycle, des professeurs ou des chercheurs qui souhaitent mener des recherches qualitatives en dehors du milieu universitaire.
Pour les chercheurs expérimentés, c'est l'occasion de revoir les techniques fondamentales et de partager le travail des auteurs en tant que chercheurs qualitatifs.


Structure de ce livre
John a un style d'écriture facile à comprendre.
Parlez de vos propres expériences, utilisez la première personne du singulier et essayez d'écrire sur un ton conversationnel en pensant autant que possible au lecteur.
Le mentor en écriture que John aspire à imiter est feu le Dr Harry Wolcott, qui a transmis toutes les informations essentielles relatives aux méthodes qualitatives tout en écrivant de manière narrative (voir Wolcott, 2009, 2010).
De plus, ce livre comprend des activités pour vous aider à mettre en pratique ce que vous avez appris, et les références sont réduites au minimum afin de ne pas vous distraire de votre lecture.
Chaque chapitre est conçu pour être aussi court que possible, permettant ainsi aux lecteurs de se concentrer sur une seule compétence.
Johanna fournit également des exemples tirés de ses propres recherches tout au long du livre.

La première partie aborde les bases de la compréhension de la recherche qualitative.
Les lecteurs apprendront comment pensent les chercheurs qualitatifs et en quoi cela diffère de la pensée requise dans la recherche quantitative, comment rendre la recherche qualitative conceptuellement et méthodologiquement plus intéressante, comment gérer les hauts et les bas émotionnels de la recherche qualitative et comment travailler avec des directeurs de recherche et des comités de thèse.


La deuxième partie aborde les concepts clés nécessaires avant de concevoir une étude qualitative.
Explorez les idées et théories philosophiques qui influenceront vos recherches tout au long de votre parcours.
De plus, anticipez les problèmes éthiques et élaborez une cartographie de la littérature pour déterminer comment votre recherche contribuera aux connaissances existantes.
Enfin, pour bien rédiger votre propre article, examinez la structure générale des articles déjà publiés dans des revues académiques.


La troisième partie aborde la recherche qualitative du début à la fin.
Rédigez un titre, structurez clairement le résumé, rédigez une introduction et indiquez précisément l'objectif et les questions de recherche de l'étude.
Nous vous proposons un cadre sous forme de script pour vous accompagner tout au long de ce processus.


La partie 4 traite de la collecte de données, en examinant d'abord les types de données disponibles, puis en abordant les méthodes permettant de mener efficacement des observations et des entretiens.
Il aborde également la question de la collecte de données auprès de groupes marginalisés et de la conduite de recherches qualitatives à l'échelle mondiale qui prennent en compte les participants et les lecteurs ayant des identités sociales différentes de celles du chercheur, notamment en termes de culture, de sexe, de race et de statut socio-économique.


Dans la partie 5, nous passons à l'étape suivante : l'analyse des données et la validation des résultats.
Nous examinerons d'abord le processus qui consiste à partir du codage de données textuelles ou d'images pour ensuite aborder des thèmes plus abstraits.
Dans ce processus, nous abordons l'utilisation des logiciels d'aide à l'analyse des données qualitatives, puis les méthodes de validation de la validité et de mesure de la concordance entre plusieurs codeurs.

Dans la partie 6, nous abordons l'étape cruciale de la transformation des résultats de recherche qualitative accumulés en écriture académique et de l'exploration des éléments fondamentaux de l'écriture qualitative.
Nous explorerons également le concept de réflexion du chercheur, la manière de le décrire par écrit et ce que devrait être cet écrit pour conclure un projet qualitatif.
Enfin, nous proposons des conseils sur la manière de publier des recherches qualitatives dans des revues académiques.

La partie 7 présente des méthodes d'évaluation de la qualité de la recherche et conclut l'ouvrage par une discussion sur des modèles de recherche plus avancés, tels que la recherche narrative, la phénoménologie, la théorie ancrée, l'ethnographie et les études de cas.

Éléments d'écriture
Nous avons pris en compte plusieurs éléments d'écriture afin de rendre ce livre plus pratique et plus accessible aux lecteurs.
Chaque chapitre commence par mentionner une technologie clé sur laquelle il convient de se concentrer et par expliquer pourquoi cette technologie est importante.
Les chapitres sont rédigés de manière concise, en listant les points clés pour faciliter la compréhension du contenu.
En revanche, cet ouvrage ne vise pas à évaluer de manière exhaustive la recherche qualitative, à discuter en détail des idées philosophiques, à privilégier « une approche » ou à aborder toutes les questions susceptibles de se poser au cours du processus de recherche.
Nous avons plutôt essayé de présenter des alternatives à prendre en considération et de fournir suffisamment d'informations pour que les lecteurs puissent faire leurs propres choix lors de la réalisation de recherches qualitatives.

Remerciements

Ce livre n'aurait pas été possible sans les excellents exemples de recherches étudiantes qui y sont intégrés.
Nous devons également beaucoup à Tim Guetterman, l'ancien directeur de thèse de John, qui a consacré un temps considérable à la révision et à la correction de cet ouvrage, ainsi qu'à Rachel Sinley, une autre directrice de thèse, qui a contribué à l'élaboration de plusieurs chapitres.
Les deux étudiants travaillaient ensemble dans le laboratoire de John.
Nous tenons également à exprimer notre gratitude aux éditions SAGE pour avoir reconnu le besoin de cet ouvrage et encouragé la publication d'une deuxième édition.
Vichi Knight, l'éditrice et directrice de publication d'origine, a joué un rôle déterminant dans le développement de ce livre au cours des six dernières années, et c'est grâce à sa perspicacité, à ses orientations et à sa sagesse que ce livre a pu voir le jour.
Récemment, Leah Fargostein m'a assistée en tant qu'éditrice et m'a toujours prodigué des conseils utiles et un soutien précieux.
Nous remercions également les relecteurs suivants des éditions SAGE pour leurs précieux commentaires lors de la production de la première édition de cet ouvrage :

Ahmed Ibrahim, Université Johns Hopkins
Belinda Dunnick Karge, Université Concordia d'Irvine
Scott Liebertz, Université du Sud de l'Alabama
Géraldine Lyn-Piluso, Collège Seneca
Lisa Schelbe, Université d'État de Floride
Margaret Schneider, Université Wilfrid Laurier
Ronald Shope, Centre médical de l'Université du Nebraska
Julie Zadinsky, Université d'Augusta

Ressources pour les enseignants
Les ressources pour les enseignants sont disponibles sur study.sagepub.com/30skills2e (mot de passe requis).
Le matériel comprend des diapositives PowerPoint, des questions de discussion, des questions d'examen, des activités suggérées et des devoirs.

Préface du traducteur

Depuis la publication de la première édition traduite de ce livre, j'ai entendu à maintes reprises des étudiants de troisième cycle débutant des recherches qualitatives dire que « le livre rose regorge d'informations utiles et m'a été très précieux ».
Cependant, moi, la traductrice, j'étais tellement concentrée sur la traduction que je n'arrivais pas à lire le livre en entier confortablement.
Même après avoir appris qu'une deuxième édition avait été publiée avec un auteur supplémentaire, je ne m'intéressais qu'aux ajouts.
La valeur de ce livre m'est apparue clairement lorsque j'ai commencé sérieusement la traduction de la deuxième édition et que j'ai relu le contenu existant.
J'ai senti que John Cresswell avait un intérêt sincère à aider les chercheurs qualitatifs débutants.
J'espère que la sincérité des auteurs sera transmise aux lecteurs et qu'en tant que traductrice, j'ai joué un rôle d'intermédiaire sans trop faillir.


Je tiens à exprimer ma gratitude à Noh Hyeon, PDG de Park Young Story, qui m'a fait confiance pour ce travail, et à Mme Kim Da-hye de l'équipe éditoriale, qui a toujours géré avec un soin et une bienveillance méticuleux les nombreuses révisions et discussions qui ont précédé la publication du livre.

À l'automne 2024
Traducteur : Han Yu-ri