Éducation pour les élèves ayant un handicap physique
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Description
Introduction au livre
Ce livre est destiné aux futurs enseignants en éducation spécialisée, aux futurs enseignants en milieu inclusif, aux professionnels des services connexes et aux parents, dans le but d'améliorer la qualité de l'éducation des élèves handicapés.
Depuis la publication de la première édition, des changements académiques sont survenus au fil du temps, mais le domaine de l'éducation spécialisée a connu des changements particulièrement importants ; le contenu a donc été mis à jour comme suit.
Premièrement, lors de la révision de la « Loi sur l’éducation spéciale pour les personnes handicapées », le contenu de la loi révisée a été pris en compte et modifié.
La loi révisée a créé une nouvelle catégorie de handicap pour les élèves en éducation spécialisée présentant deux handicaps ou plus, et a établi une base pour ajuster les normes de placement des enseignants en tenant compte du statut de placement des élèves en éducation spécialisée présentant deux handicaps graves ou plus.
Ce changement peut être considéré comme un changement majeur qui renforce le soutien éducatif dans le domaine des handicaps physiques en spécifiant les handicaps modérés et multiples ainsi que les déficiences auditives et visuelles comme des types de handicaps pour les bénéficiaires de l'éducation spécialisée.
Étant donné que la majorité des élèves ayant un handicap physique présentent des handicaps modérés ou multiples, nous nous attendons à ce que cela entraîne des changements positifs dans ce domaine.
Deuxièmement, avec la révision du programme d'éducation spécialisée de 2022, les perspectives et les approches pédagogiques pour l'éducation des élèves présentant des handicaps modérés et multiples ont changé.
Comparativement au programme d'éducation spécialisée de 2015, le programme d'éducation spécialisée révisé de 2022 met l'accent sur l'établissement d'un programme personnalisé centré sur des situations réelles qui reflètent les handicaps et les besoins éducatifs des élèves.
Conformément à cette orientation, le contenu de l'enseignement des fonctions vitales pour les élèves handicapés physiques a été renforcé.
Troisièmement, depuis la publication de la première édition en 2015, les approches de la communication améliorée et alternative (CAA) se sont diversifiées en fonction du développement constant de la technologie numérique.
La communication améliorée et alternative est davantage mise en avant dans le programme d'éducation spécialisée révisé de 2022, ce qui nécessite une révision du contenu associé, passant de l'approche traditionnelle peu technologique à l'approche moderne de haute technologie.
En conséquence, le contenu de la première édition a été mis à jour pour refléter les dispositifs de CAA les plus récents.
De plus, conformément aux récentes modifications des statistiques sur l'éducation spécialisée, diverses situations actuelles ont été complétées sur la base des données statistiques les plus récentes, et des contenus qui ont évolué et se sont développés avec le temps, tels que des outils d'évaluation diagnostique révisés, ont été inclus.
Depuis la publication de la première édition, des changements académiques sont survenus au fil du temps, mais le domaine de l'éducation spécialisée a connu des changements particulièrement importants ; le contenu a donc été mis à jour comme suit.
Premièrement, lors de la révision de la « Loi sur l’éducation spéciale pour les personnes handicapées », le contenu de la loi révisée a été pris en compte et modifié.
La loi révisée a créé une nouvelle catégorie de handicap pour les élèves en éducation spécialisée présentant deux handicaps ou plus, et a établi une base pour ajuster les normes de placement des enseignants en tenant compte du statut de placement des élèves en éducation spécialisée présentant deux handicaps graves ou plus.
Ce changement peut être considéré comme un changement majeur qui renforce le soutien éducatif dans le domaine des handicaps physiques en spécifiant les handicaps modérés et multiples ainsi que les déficiences auditives et visuelles comme des types de handicaps pour les bénéficiaires de l'éducation spécialisée.
Étant donné que la majorité des élèves ayant un handicap physique présentent des handicaps modérés ou multiples, nous nous attendons à ce que cela entraîne des changements positifs dans ce domaine.
Deuxièmement, avec la révision du programme d'éducation spécialisée de 2022, les perspectives et les approches pédagogiques pour l'éducation des élèves présentant des handicaps modérés et multiples ont changé.
Comparativement au programme d'éducation spécialisée de 2015, le programme d'éducation spécialisée révisé de 2022 met l'accent sur l'établissement d'un programme personnalisé centré sur des situations réelles qui reflètent les handicaps et les besoins éducatifs des élèves.
Conformément à cette orientation, le contenu de l'enseignement des fonctions vitales pour les élèves handicapés physiques a été renforcé.
Troisièmement, depuis la publication de la première édition en 2015, les approches de la communication améliorée et alternative (CAA) se sont diversifiées en fonction du développement constant de la technologie numérique.
La communication améliorée et alternative est davantage mise en avant dans le programme d'éducation spécialisée révisé de 2022, ce qui nécessite une révision du contenu associé, passant de l'approche traditionnelle peu technologique à l'approche moderne de haute technologie.
En conséquence, le contenu de la première édition a été mis à jour pour refléter les dispositifs de CAA les plus récents.
De plus, conformément aux récentes modifications des statistiques sur l'éducation spécialisée, diverses situations actuelles ont été complétées sur la base des données statistiques les plus récentes, et des contenus qui ont évolué et se sont développés avec le temps, tels que des outils d'évaluation diagnostique révisés, ont été inclus.
indice
Préface à la 2e édition
Préface à la première édition
Chapitre 1 : Aperçu de l'éducation des élèves ayant un handicap physique
1.
Histoire et situation actuelle de l'éducation des élèves ayant un handicap physique
2.
Fondements juridiques de l'éducation des élèves handicapés physiques
3.
Système de prestation de services éducatifs pour les élèves ayant un handicap physique
4.
Les compétences et le rôle des enseignants dans l'éducation des élèves ayant un handicap physique
5.
Tendances récentes en matière d'éducation des élèves ayant un handicap physique
organiser
Chapitre 2 : Coopération
1.
approche collaborative
2.
L'engagement et le soutien des familles
3.
Collaboration avec les thérapeutes et le personnel de soutien
4.
Gérer une collaboration
organiser
Chapitre 3 Paralysie cérébrale
1.
définition
2.
cause
3.
classification
4.
Impact du handicap
5.
soutien à l'éducation spécialisée
organiser
Chapitre 4 Autres types de handicaps physiques
1.
dystrophie musculaire
2.
spina bifida
3.
lésion de la moelle épinière
4.
épilepsie
5.
ostéogenèse imparfaite
6.
traumatisme crânien
organiser
Chapitre 5 Troubles de la santé
1.
Maladies chroniques et troubles de santé
2.
Maladies liées aux troubles de la santé
3.
Soutien à l'éducation
organiser
Chapitre 6 Diagnostic et évaluation
1.
Nécessité et finalité de l'évaluation diagnostique chez les élèves présentant un handicap physique
2.
tests standardisés
3.
Évaluation diagnostique alternative
4.
Évaluation diagnostique des élèves ayant un handicap physique par domaine
organiser
Chapitre 7 Programmes et stratégies pédagogiques
1.
Types de programmes d'études
2.
Accès au corps professoral pour la participation aux cours de formation générale
3.
Stratégies pédagogiques pour les élèves ayant un handicap physique
organiser
Chapitre 8 : L'éducation à la communication
1.
Développement précoce de la communication
2.
Éducation à la communication pour les élèves ayant un handicap physique
3.
Stratégies d'enseignement de la communication
organiser
Chapitre 9 Communication alternative et améliorée (CAA)
1. Aperçu de la CAA
2. Système de CAA
3. Évaluation de la CAA
4. Carte réelle de la CAA
organiser
Chapitre 10 Troubles du mouvement et prise en charge
1.
Système d'exercice
2.
Conseils en matière d'exercice physique pour les élèves en situation de handicap physique
3.
Carte de levage et de déplacement
organiser
Chapitre 11 Posture et position assise, marche et locomotion
1.
Posture et position assise
2.
Marcher et bouger
3.
Dispositifs d'assistance pour la posture, la position assise, la marche et la mobilité
organiser
Chapitre 12 Compétences de la vie quotidienne
1.
Aperçu des compétences de la vie quotidienne
2.
compétences alimentaires
3.
compétences en matière de toilettes
4.
L'art de s'habiller et de se déshabiller
5.
Soins personnels et hygiène personnelle
6.
soins dentaires
7.
Gestion de la nutrition
organiser
Chapitre 13 Technologies d'assistance
1.
Le concept de technologie d'assistance
2.
Lois et réglementations relatives aux technologies d'assistance
3.
Cours sur les services de technologies d'assistance
4.
Utilisation des technologies d'assistance
organiser
Chapitre 14 : Programme d'études I
1.
Facteurs entravant l'enseignement et l'apprentissage
2.
Directives générales pour l'enseignement des matières
3.
Orientation pédagogique en langue coréenne
organiser
Chapitre 15 : Orientations relatives aux programmes d’études II
1.
Orientation en matière de programmes de mathématiques
2.
Enseignement des sciences sociales
3.
orientations pédagogiques en sciences
4.
Orientation en matière de programmes de musique
5.
Conseils pour les cours d'art
6.
enseignement de l'éducation physique
organiser
Chapitre 16 L'éducation de transition
1.
Le concept de transition
2.
Planification de la transition pour les élèves ayant un handicap physique
3.
Éléments constitutifs d'une transition réussie pour les élèves ayant un handicap physique
4.
Domaines d'enseignement transitoire pour les élèves ayant un handicap physique
organiser
Recherche
Références
Préface à la première édition
Chapitre 1 : Aperçu de l'éducation des élèves ayant un handicap physique
1.
Histoire et situation actuelle de l'éducation des élèves ayant un handicap physique
2.
Fondements juridiques de l'éducation des élèves handicapés physiques
3.
Système de prestation de services éducatifs pour les élèves ayant un handicap physique
4.
Les compétences et le rôle des enseignants dans l'éducation des élèves ayant un handicap physique
5.
Tendances récentes en matière d'éducation des élèves ayant un handicap physique
organiser
Chapitre 2 : Coopération
1.
approche collaborative
2.
L'engagement et le soutien des familles
3.
Collaboration avec les thérapeutes et le personnel de soutien
4.
Gérer une collaboration
organiser
Chapitre 3 Paralysie cérébrale
1.
définition
2.
cause
3.
classification
4.
Impact du handicap
5.
soutien à l'éducation spécialisée
organiser
Chapitre 4 Autres types de handicaps physiques
1.
dystrophie musculaire
2.
spina bifida
3.
lésion de la moelle épinière
4.
épilepsie
5.
ostéogenèse imparfaite
6.
traumatisme crânien
organiser
Chapitre 5 Troubles de la santé
1.
Maladies chroniques et troubles de santé
2.
Maladies liées aux troubles de la santé
3.
Soutien à l'éducation
organiser
Chapitre 6 Diagnostic et évaluation
1.
Nécessité et finalité de l'évaluation diagnostique chez les élèves présentant un handicap physique
2.
tests standardisés
3.
Évaluation diagnostique alternative
4.
Évaluation diagnostique des élèves ayant un handicap physique par domaine
organiser
Chapitre 7 Programmes et stratégies pédagogiques
1.
Types de programmes d'études
2.
Accès au corps professoral pour la participation aux cours de formation générale
3.
Stratégies pédagogiques pour les élèves ayant un handicap physique
organiser
Chapitre 8 : L'éducation à la communication
1.
Développement précoce de la communication
2.
Éducation à la communication pour les élèves ayant un handicap physique
3.
Stratégies d'enseignement de la communication
organiser
Chapitre 9 Communication alternative et améliorée (CAA)
1. Aperçu de la CAA
2. Système de CAA
3. Évaluation de la CAA
4. Carte réelle de la CAA
organiser
Chapitre 10 Troubles du mouvement et prise en charge
1.
Système d'exercice
2.
Conseils en matière d'exercice physique pour les élèves en situation de handicap physique
3.
Carte de levage et de déplacement
organiser
Chapitre 11 Posture et position assise, marche et locomotion
1.
Posture et position assise
2.
Marcher et bouger
3.
Dispositifs d'assistance pour la posture, la position assise, la marche et la mobilité
organiser
Chapitre 12 Compétences de la vie quotidienne
1.
Aperçu des compétences de la vie quotidienne
2.
compétences alimentaires
3.
compétences en matière de toilettes
4.
L'art de s'habiller et de se déshabiller
5.
Soins personnels et hygiène personnelle
6.
soins dentaires
7.
Gestion de la nutrition
organiser
Chapitre 13 Technologies d'assistance
1.
Le concept de technologie d'assistance
2.
Lois et réglementations relatives aux technologies d'assistance
3.
Cours sur les services de technologies d'assistance
4.
Utilisation des technologies d'assistance
organiser
Chapitre 14 : Programme d'études I
1.
Facteurs entravant l'enseignement et l'apprentissage
2.
Directives générales pour l'enseignement des matières
3.
Orientation pédagogique en langue coréenne
organiser
Chapitre 15 : Orientations relatives aux programmes d’études II
1.
Orientation en matière de programmes de mathématiques
2.
Enseignement des sciences sociales
3.
orientations pédagogiques en sciences
4.
Orientation en matière de programmes de musique
5.
Conseils pour les cours d'art
6.
enseignement de l'éducation physique
organiser
Chapitre 16 L'éducation de transition
1.
Le concept de transition
2.
Planification de la transition pour les élèves ayant un handicap physique
3.
Éléments constitutifs d'une transition réussie pour les élèves ayant un handicap physique
4.
Domaines d'enseignement transitoire pour les élèves ayant un handicap physique
organiser
Recherche
Références
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 10 septembre 2023
- Nombre de pages, poids, dimensions : 604 pages | 192 × 265 × 35 mm
- ISBN13 : 9788999729485
- ISBN10 : 8999729486
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