Préface du traducteur
Préface de l'auteur

Partie I : Utilisation de l'évaluation fonctionnelle du comportement (EFC) dans les écoles : contexte et cadre de référence

Chapitre 1 : L’évaluation fonctionnelle du comportement (EFC) dans les écoles : contexte historique et tendances actuelles
Entrée
Une perspective historique sur FBA
Les bases du processus FBA
Procédures d'analyse fonctionnelle du comportement (FBA) en contexte scolaire
La meilleure méthode que je puisse recommander
Résumé et conclusion

Chapitre 2 : Évaluation fonctionnelle du comportement en milieu scolaire : Évaluation fonctionnelle à tous les niveaux de soutien comportemental
Contexte des récents problèmes de comportement à l'école
Aperçu des mesures de soutien comportemental positif au niveau scolaire (SWPBS)
Évaluation fonctionnelle des comportements problématiques
Étape 1 et FBA
Étape 2 et FBA
Étape 3 et FBA
Médiation : Comment se déroulera le processus d'évaluation et de révision du BSP ?
Documents complémentaires

Partie II : Mise en œuvre de l’évaluation fonctionnelle du comportement dans le système scolaire : études de cas

Chapitre 3 : Mise en œuvre d'une évaluation fonctionnelle du comportement
Entrée
processus d'évaluation
Documents complémentaires

Chapitre 4 : Élaboration d'un plan de soutien comportemental
Entrée
comportement compétitif
Pertinence contextuelle
Personnalisation du BSP
Documentation BSP
Documents complémentaires

Chapitre 5 : Évaluation et révision des plans de soutien comportemental
Entrée
raison
Éléments clés
Prise de décision fondée sur les données
plan de maintenance

Partie III : Utilisation de l’évaluation fonctionnelle du comportement dans les systèmes scolaires : Développement des compétences au niveau de l’école et du conseil scolaire

Chapitre 6 : Qui fera partie de l'équipe de soutien comportemental ? : Comment pouvons-nous gérer notre équipe de soutien comportemental pour qu'elle travaille ensemble en équipe ?
Entrée
Structure de l'équipe de soutien comportemental
Équipe de soutien comportemental : Organisation des membres de l'équipe principale
Rôles et responsabilités de l'équipe de soutien comportemental de base
Comment puis-je gérer mon équipe de soutien comportemental pour qu'elle travaille bien ensemble ?
Documents complémentaires

Chapitre 7 : Comment les écoles peuvent-elles développer des capacités internes pour que les équipes de soutien comportemental puissent réaliser des diagnostics comportementaux fonctionnels ?
Entrée
Exigences et promesses
Un modèle pour développer les capacités scolaires
Modèle de leadership
Documents complémentaires

Chapitre 8 : Renforcer la capacité des districts scolaires à fournir un soutien à l’analyse fonctionnelle du comportement et au soutien comportemental
Entrée
Défi
Évaluation et soutien comportemental de base vs. complexe
Organiser les districts scolaires pour fournir un soutien comportemental de base
Créer un environnement qui offre un soutien comportemental individualisé
Renforcement des capacités scolaires : investir dans la formation professionnelle en milieu scolaire
Former le personnel scolaire à la mise en œuvre d'un soutien comportemental de base
Formation de base FBA à BSP
Formulaire de formation de l'analyse fonctionnelle du comportement (FBA) de base au BSP
Support empirique pour l'analyse fonctionnelle du comportement (FBA) de base et le BSP
Mise en œuvre de l'analyse fonctionnelle du comportement (FBA) et du soutien comportemental (BSP) de base avec un système de soutien comportemental

Partie IV Évaluation fonctionnelle du comportement appliquée à des problèmes spécifiques ou à des populations spécifiques

Chapitre 9 Évaluation fonctionnelle du comportement pour les difficultés scolaires
Entrée
Examen des cours d'analyse fonctionnelle du comportement (FBA) et des résultats scolaires
Collecte de données pour les commissions
Élaborer des hypothèses vérifiables sur la fonction du comportement
Mise en place d'un soutien initial pour les interventions individuelles
Soutien à l'exécution et à la surveillance des changements
exemple
conclusion

Chapitre 10 Évaluation fonctionnelle du comportement des enfants d'âge préscolaire
Entrée
L'approche FBA-BSP peut-elle être appliquée dans l'éducation de la petite enfance ?
Programmes scolaires à plusieurs niveaux et éducation de la petite enfance
Problèmes de comportement chez les tout-petits
Troubles du comportement chez les nourrissons
Les professionnels de l'éducation de la petite enfance peuvent-ils mettre en œuvre le FBA-BSP dans les contextes typiques de l'éducation de la petite enfance ?
À quoi ressemble l'analyse fonctionnelle du comportement (FBA) dans l'éducation de la petite enfance ?
Quelles sont les spécificités essentielles du groupe à prendre en compte lors de l'évaluation et de l'intervention ?
exemple
conclusion

Chapitre 11 : Tendances technologiques dans l'évaluation et l'intervention comportementales fonctionnelles
Entrée
Application pour l'évaluation fonctionnelle des comportements problématiques
Applications et technologies de collecte de données d'observation FBA
Applications et technologies de médiation
Prochaines étapes
Technologie d'évaluation et d'intervention complète en ligne : ISIS-SWIS
Alors que je sors

supplément
Annexe A.
Formulaire de demande d'assistance
Annexe B.
Protocole d'évaluation fonctionnelle du comportement/plan de soutien comportemental (Protocole F-BSP)
Annexe C.
Liste de contrôle d'évaluation fonctionnelle pour les enseignants et le personnel (FACTS)
Annexe D.
Entretien d'évaluation fonctionnelle centré sur l'étudiant (de base)
Annexe E.
Formulaire d'évaluation des activités quotidiennes
Annexe F.
Formulaire abrégé d'entretien d'évaluation fonctionnelle
Annexe G.
Formulaire d'observation pour l'évaluation fonctionnelle
Annexe H.
Liste de contrôle d'évaluation de la qualité du plan de soutien comportemental

Références
Recherche