Préface du traducteur
Préface de l'auteur

Chapitre 1 : Aperçu de la recherche en lecture

1.
Qu'est-ce que la lecture ?

2.
La relation entre la langue écrite et la langue parlée
1) Qu'y a-t-il d'unique dans la lecture ?
2) Forme physique du signal
3) Concevoir des messages qui tiennent compte des situations sociales
4) À quels problèmes les élèves sont-ils confrontés lorsqu'ils commencent à apprendre à lire ?
5) Résumé

3.
Comment étudier le développement de la lecture et les troubles de la lecture
1) Comment évaluer la lecture
2) Conception expérimentale pour l'étude du développement de la lecture et des troubles de la lecture.
3) Résumé

Un aperçu du reste de ce livre
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Définition des termes

Chapitre 2 : Lire les mots avec aisance

1.
Mots de lecture : évaluation et sources de variation
1) Signification de la lecture des mots
2) Facteurs lexicaux affectant la reconnaissance des mots : fréquence et âge d’acquisition
3) Sous-facteurs lexicaux affectant la reconnaissance des mots : régularité, cohérence et morphologie
4) L'influence du contexte sur la reconnaissance des mots
5) Résumé

2.
Modèle de reconnaissance de mots performant
1) Modèle de chaîne à double chemin
2) Modèle triple : Modèle connexionniste de la lecture
3) Comparaison de deux modèles
4) Résumé

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Définition des termes

Chapitre 3 : Le lecteur compétent

1.
Ce que nous oublions et ce dont nous nous souvenons
1) Qu'oublions-nous ?
2) Que retenons-nous ?
3) Résumé

2.
Cohésion locale et cohésion mondiale
1) Dispositifs de liaison : pronoms et conjonctions interpropositionnelles
2) Inférence
3) Connaissances de base
4) Résumé

3.
Modèle de représentation textuelle
1) Caractéristiques de la représentation
2) Le rôle de l'apport linguistique
3) Cycle de traitement
4) Les mécanismes et le traitement utilisés pour comprendre un texte sont-ils spécifiques à une langue ?
5) Résumé

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Chapitre 4 : Apprendre à lire les mots

1.
Comment lire les mots
1) Lecture des mots au premier coup d'œil
2) Recodage phonologique
3) Lecture par analogie
4) Prédiction par le contexte
5) Résumé

2.
Compétences et connaissances qui contribuent au développement de la lecture des mots
1) Reconnaissance des caractères d'imprimerie
2) L'importance de l'alphabétisation
3) Capacité de traitement phonologique
4) Connaissances morphologiques
5) Résumé

3.
Étapes du développement de la lecture des mots
1) Stade pré-alphabétique
2) Stade de l'alphabet partiel
3) Étape complète de l'alphabet
4) Étape intégrée de l'alphabet
5) Résumé

4.
Qu'est-ce qui motive le développement de la lecture ?
1) Preuves que la conscience phonologique est une condition préalable ou un facteur facilitant la lecture des mots
2) Preuves que la conscience phonologique résulte de l'apprentissage de la lecture
3) Résumé

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Définition des termes

Chapitre 5 : Développement de la compréhension en lecture

1.
La relation entre la lecture de mots, la compréhension orale et la compréhension écrite
1) Lecture de mots et compréhension de la lecture
2) Compréhension écrite et compréhension orale
3) Résumé

2.
Compétences et connaissances favorisant la compréhension en lecture
1) Mot
2) Compréhension de phrases
3) Compétences conversationnelles
4) Résumé

3.
développement de la compréhension en lecture
1) Données issues d'études longitudinales : Quelles compétences prédisent le développement de la compréhension en lecture ?
2) Preuves de relations réciproques
3) Résumé

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Définition des termes

Chapitre 6 Dyslexie développementale

1.
Dyslexie développementale : définition et caractéristiques
1) Dyslexie développementale : définition
2) Dyslexie développementale : caractéristiques
3) Résumé

2.
théorie de la dyslexie
1) Explication fondée sur le langage : théorie du déficit phonologique
2) Théorie sensorielle de la dyslexie développementale
3) Résumé

3.
Un aperçu des sous-types : tous les enfants dyslexiques sont-ils identiques, ou existe-t-il différents types de dyslexie ?
1) Dyslexie à déficit simple vs dyslexie à double déficit
2) Dyslexie de surface versus dyslexie phonologique
3) Résumé

4.
La dyslexie tout au long de la vie : prodromes, compensation et conséquences
1) Confirmation des symptômes prodromiques : étude des antécédents familiaux
2) La dyslexie tout au long de la vie : preuves de compensation.
3) Conséquences de la dyslexie : l'effet Matthieu
4) Résumé

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Chapitre 7 Difficultés de compréhension en lecture

1.
Qu'est-ce qu'une difficulté de compréhension en lecture ?
1) Difficultés de compréhension écrite ou orale
2) Incapacité à comprendre le texte : Où se situent les problèmes ?
3) Résumé

2.
Facteurs contribuant à l'échec de la compréhension du discours
1) Fondements de la compréhension du discours : Comprendre les mots et les phrases
2) Intégration du contenu : construction d'une représentation textuelle du sens.
3) Résumé

3.
Causes de l'échec de la compréhension du discours
1) Causalité : Problèmes liés à la conception de la recherche
2) Causalité : Preuves
3) Résumé

4.
Conséquences d'une mauvaise compréhension du discours
1) Une fois qu'on devient un mauvais lecteur, reste-t-on un mauvais lecteur ?
2) Implications générales du déficit de compréhension
3) Résumé

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Définition des termes

Chapitre 8 Éducation et médiation

1.
Enseignement et intervention en lecture de mots
1) Éducation aux compétences et connaissances qui soutiennent la lecture des mots
2) Formation à la lecture des mots
3) Résumé

2.
Enseignement et intervention en compréhension de lecture
1) Médiation des compétences et connaissances spécifiques en matière de compréhension du discours
2) Formation aux stratégies générales de compréhension de lecture
3) Résumé

3.
Soutien et éducation au développement de la lecture
1) Éducation formelle : Que devrait contenir l'enseignement de la lecture ?
2) Éducation informelle : Comment soutenir le développement du langage et de l'alphabétisation à la maison
3) Résumé

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Évaluation de lecture du chapitre 9

1.
Questions importantes en matière d'évaluation
1) Objectif de l'évaluation
2) Fiabilité et validité
3) Résumé

2.
Évaluation du vocabulaire en lecture : quoi, quand et comment évaluer
1) Quels aspects de la lecture de mots doivent être évalués : les mots, les non-mots et la fluidité ?
2) À quel moment peut-on évaluer la lecture des mots et ses précurseurs ?
3) Comment évaluer la lecture des mots ?
4) Problèmes de validité liés aux évaluations de lecture de mots
5) Résumé

3.
Évaluation de la compréhension en lecture : quoi, quand et comment évaluer
1) Quels aspects de la compréhension de la lecture doivent être évalués ?
2) Quand peut-on évaluer la compréhension de la lecture et ses précurseurs ?
3) Comment évaluer la compréhension de la lecture ?
4) Validité de l'évaluation de la compréhension en lecture
5) Résumé

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Définition des termes

Chapitre 10 : Une vision simplifiée de la lecture : un cadre de recherche sur le développement de la lecture et les troubles de la lecture

1.
Une vision simplifiée de la lecture : un aperçu

2.
Une vision simplifiée de la lecture et du développement de la lecture
1) Lecture maîtrisée
2) Développement de la lecture : compétences de base
3) Perspective de lecture simple et développement de la lecture

3.
Une vision simplifiée de la lecture et des troubles de la lecture

4.
Une vision simplifiée de la lecture : évaluation

5.
Développement de la lecture et troubles de la lecture : implications cliniques

conclusion
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Références
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