Ce livre a reçu de nombreux éloges.
Préface à l'édition coréenne
introduction

Partie 1 : Croissance économique et répartition

Chapitre 1 : Le siècle du capital humain
Chapitre 2 : Les inégalités au XXe siècle
Chapitre 3 : Changement technologique biaisé par les compétences

Deuxième partie : Trois grandes transitions vers la popularisation de l'éducation

Chapitre 4 : L'origine de la vertu
Chapitre 5 : Les fondements économiques du sport scolaire
Chapitre 6 : Les Américains qui obtiennent leur diplôme d'études secondaires
Chapitre 7 : La popularisation de l'enseignement universitaire au XXe siècle

Course de la 3e partie

Chapitre 8 : La course entre l'éducation et la technologie
Chapitre 9 : Comment l'Amérique a jadis dominé le monde, et comment peut-elle remporter cette course à l'avenir ?

Remerciements

Annexe A
Annexe B
Annexe C
Annexe D

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Références
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La course entre l'éducation et la technologie
Comment lutter contre les inégalités

Nombreux sont ceux qui citent l'inégalité comme l'un des problèmes les plus importants de l'économie moderne.
Selon le point de vue adopté, les inégalités économiques peuvent être considérées comme une conséquence naturelle du marché, mais il est indéniable que les inégalités se sont aggravées aux États-Unis depuis les années 1980 par rapport à la période précédente.
Quelle est donc la cause de l'accroissement des inégalités économiques au cours des 30 à 40 dernières années ?

Claudia Goldin, lauréate du prix Nobel d'économie 2023, et Lawrence Katz de l'université Harvard réfutent l'idée reçue selon laquelle les progrès technologiques qui privilégient les compétences des travailleurs (et augmentent la demande de travailleurs qualifiés) ont entraîné une hausse de la part des revenus des travailleurs hautement qualifiés (personnes très instruites) et une augmentation des inégalités.
D'après eux, l'affaiblissement de l'offre de main-d'œuvre qualifiée, c'est-à-dire l'aspect éducatif, a eu un impact plus important sur l'aggravation des inégalités aux États-Unis.


Ils proposent un cadre conceptuel simple mais utile, la Course entre l'éducation et la technologie (RBET), qui peut nous aider à comprendre les changements à long terme des inégalités.
Les trois mots-clés de ce livre — changement technologique, éducation et inégalité — sont intimement liés dans une sorte de « course ».
Durant les trois premiers quarts du XXe siècle, l'augmentation de l'offre de travailleurs qualifiés due aux progrès de l'éducation a été plus rapide que l'augmentation de la demande de travailleurs qualifiés due aux changements technologiques.
Et tandis que les revenus réels augmentaient, les inégalités diminuaient.
Mais au cours des deux dernières décennies du XXe siècle, c'est l'inverse qui s'est produit, et les inégalités ont rapidement augmenté.
En résumé, durant la première moitié du XXe siècle, l'éducation a progressé plus vite que la technologie, et durant la seconde moitié, la technologie a progressé plus vite que l'éducation.
Tout au long du XXe siècle, la technologie a été fortement axée sur les compétences, et le rythme du changement technologique a à peine évolué.
La forte hausse des inégalités était due en grande partie au ralentissement de la croissance de l'éducation [plutôt qu'à des facteurs technologiques].


Recueillies à travers des données couvrant 100 ans d'histoire de l'éducation américaine
La relation causale entre l'expansion de l'éducation, l'innovation technologique et les inégalités

La première partie, « Croissance économique et répartition », offre un aperçu des trois phénomènes que sont l'expansion de l'éducation, l'innovation technologique et l'accroissement des inégalités aux États-Unis du XXe siècle à nos jours.
Premièrement, il souligne que l'amélioration du capital humain par l'éducation a été le moteur de la croissance économique des États-Unis au XXe siècle.
Le nombre d'années d'études par cohorte de naissance a augmenté régulièrement tout au long des années 1950, s'est légèrement stabilisé dans les années 1960, puis a augmenté à nouveau progressivement.
Non seulement l'économie se portait bien, mais l'écart était également faible.
Aux États-Unis, les inégalités économiques ont eu tendance à se réduire jusqu'aux années 1970, avant de commencer à se creuser dans les années 1980. L'un des facteurs ayant contribué à ce creusement est l'évolution de la qualité même de l'innovation technologique, désormais davantage axée sur les compétences.
L’expression « évolution technologique biaisée en faveur des compétences » désigne une situation dans laquelle la demande de travailleurs relativement plus instruits et plus qualifiés augmente en raison de l’introduction de nouvelles technologies, de changements dans les méthodes de production et de changements dans les méthodes d’organisation du travail, alors que les salaires relatifs des travailleurs plus instruits (par exemple, les diplômés universitaires) et des travailleurs moins qualifiés (par exemple, les non-diplômés universitaires) sont fixes.
On a supposé que cela entraînerait un écart salarial selon le niveau d'éducation, mais si l'offre correspond à la demande croissante, cet écart ne se produira pas.
En définitive, le facteur à l'origine de ce creusement des inégalités est la pénurie de main-d'œuvre hautement qualifiée, et plus précisément le ralentissement de l'expansion du secteur de l'éducation.


La deuxième partie, intitulée « Trois grandes transitions vers l'éducation de masse », analyse les progrès de l'expansion de l'éducation aux États-Unis à l'aide de statistiques gouvernementales et de statistiques d'État, y compris des données de l'Iowa compilées indépendamment par les auteurs.
L'expansion rapide de l'éducation aux États-Unis par rapport à l'Europe était due à l'existence de six vertus qui soutenaient le système éducatif américain.
Les six vertus sont « l’éducation fournie par l’État (création d’écoles publiques) », « de nombreux districts scolaires financièrement indépendants (décentralisation, concurrence entre les districts scolaires) », « l’éducation gratuite », « l’éducation publique non confessionnelle », « l’éducation publique sans distinction de sexe (neutralité des sexes) » et « un système ouvert et tolérant (vulgarisation de l’éducation) », qui contiennent toutes des éléments égalitaires propres aux États-Unis.
Contrairement à l'Europe, où seule une minorité privilégiée pouvait se permettre des études supérieures, l'enseignement scolaire formel aux États-Unis a permis aux jeunes de changer de carrière tout au long de leur vie, en leur fournissant les compétences nécessaires et en leur permettant de réagir plus rapidement aux évolutions technologiques.

La troisième partie, « Gyeongju », souligne que l'écart entre l'offre de main-d'œuvre due à l'expansion de l'éducation et la demande due à l'innovation technologique se creuse et se réduit en raison d'une compétition de rapidité entre les deux.
L'écart salarial entre les niveaux d'éducation s'est réduit de 1915 aux années 1970, mais s'est creusé après les années 1980.
Entre 1915 et 2005, la demande de travailleurs diplômés de l'enseignement supérieur a augmenté à un rythme constant.
Entre 1915 et 1980, l'offre de travailleurs diplômés de l'enseignement supérieur a rapidement augmenté, exerçant une pression à la baisse sur la prime salariale liée aux études universitaires. Cependant, après les années 1980, la croissance de cette offre a considérablement ralenti, entraînant une hausse de cette prime.
Autrement dit, on constate que l'offre n'a pas été en mesure de suivre la demande croissante de travailleurs diplômés de l'enseignement supérieur depuis les années 1980.
S’appuyant sur des données exhaustives couvrant 100 ans, les deux auteurs concluent que le manque de main-d’œuvre hautement qualifiée dû au ralentissement de l’expansion de l’éducation est la cause du creusement des inégalités.

L’effondrement du rêve américain, les progrès rapides de la technologie de l’IA…
L’éducation peut-elle sauver l’humanité du bourbier des inégalités ?

Comme le suggère le titre de cet ouvrage, si l'on compare le développement de l'éducation et le progrès technologique à une course, le développement de l'éducation a devancé le progrès technologique jusqu'au début et au milieu du XXe siècle, mais au cours des 30 dernières années du XXe siècle, le progrès de l'éducation a pris du retard sur le progrès technologique.
Alors que la tendance intergénérationnelle à l'augmentation du niveau d'instruction, où les enfants surpassaient largement celui de leurs parents, s'est enrayée, le postulat selon lequel « les enfants seront mieux lotis que leurs parents », qui était au cœur du « rêve américain », a commencé à vaciller.
Autrement dit, durant la première moitié du XXe siècle, grâce à des progrès suffisants en matière d'éducation, la production de talents de haut niveau était en mesure de suivre le rythme du progrès technologique ; mais durant la seconde moitié, le ralentissement du développement de l'éducation a empêché ce rythme de suivre celui du progrès technologique, et l'écart salarial s'est creusé.

Pourquoi l'éducation a-t-elle pris du retard dans cette course ?
Les deux auteurs soulignent que les « vertus » qui ont jadis permis l'expansion de l'éducation à tous les niveaux sont devenues des obstacles à l'éducation américaine moderne.
Premièrement, le système financier décentralisé a en réalité eu pour conséquence d'exacerber les inégalités.
Il existait une forte tendance à distinguer les quartiers résidentiels de ceux des ménages à revenus élevés et à faibles revenus, et l'idée d'indépendance fiscale était indissociable du fait que certains districts scolaires étaient plus riches et d'autres plus pauvres.
Des disparités dans la qualité de l'éducation sont apparues entre les régions, ce qui représente un défi important pour les enfants qui se rendent à l'école dans des districts où l'éducation publique fonctionne mal, en particulier dans les zones à faibles revenus.
De plus, bien que les systèmes ouverts et tolérants offrent une seconde chance aux enfants défavorisés et désengagés, le manque de normes rigoureuses a entraîné une baisse de la qualité de l'éducation.


Il convient également de souligner les recommandations politiques des deux auteurs visant à améliorer les résultats scolaires et à accroître le nombre de travailleurs diplômés de l'enseignement supérieur.
Goldin et Katz affirment qu'il est nécessaire d'étendre l'accès à une éducation préscolaire de qualité pour les enfants issus de milieux défavorisés, d'améliorer la qualité de l'enseignement primaire et secondaire afin qu'un plus grand nombre d'élèves soient préparés académiquement à l'université, et d'accroître le nombre de bourses d'études pour aider les étudiants préparés académiquement à l'université à poursuivre des études supérieures.

À une époque où les progrès technologiques censés favoriser la prospérité humaine menacent désormais l'humanité, le temps où posséder un diplôme d'études secondaires ou universitaires était considéré comme indispensable est révolu.
Cela est particulièrement vrai lorsque les compétences que je possède peuvent être imitées ou remplacées par un programme informatique.
En ce sens, « La course à l’éducation et à la technologie » peut fournir des informations précieuses sur la manière dont les progrès technologiques rapides, en particulier l’IA (intelligence artificielle), vont modifier la nature du travail et la demande d’emploi, et sur le rôle que l’éducation peut jouer pour faire face à ces changements.
En Corée également, les inégalités et le creusement des inégalités entre les classes sociales constituent depuis longtemps de graves problèmes sociaux.
L'ouvrage « La course entre l'éducation et la technologie », qui explique le creusement des inégalités par l'innovation technologique et l'évolution de l'accès à l'éducation, est essentiel pour comprendre les schémas d'inégalité économique observés non seulement aux États-Unis, mais aussi dans le monde entier. Au-delà d'une simple étude de l'histoire américaine, il offre également des perspectives importantes sur les inégalités et les problématiques éducatives de la société coréenne, qui a longtemps considéré les États-Unis comme un modèle de croissance.