Guide de la vie scolaire avec les directeurs d'école
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Description
Introduction au livre
Les défis mondiaux tels que l'accélération de l'éducation future, l'accélération de l'intelligence artificielle et de la transformation numérique, les progrès technologiques induits par la quatrième révolution industrielle et la crise climatique exigent des changements fondamentaux dans l'éducation.
La nature des programmes, les méthodes d'enseignement et même les formes d'évaluation évoluent à un rythme rapide.
Le rôle des enseignants s'élargit, passant de simple transmetteur de connaissances à guide dans la vie des élèves et à partenaire dans leur apprentissage et leur développement communs.
En période de changement, le professionnalisme des enseignants et leur mission éducative revêtent une importance accrue.
Le système des enseignants seniors, introduit en 2011, a vu le jour dans ce contexte.
En tant que membre de l'établissement, le directeur soutient les activités d'enseignement et de recherche des enseignants en s'appuyant sur de nombreuses années d'expérience pédagogique.
Puisque la majeure partie de la journée d'un enseignant est consacrée à l'enseignement, ce dernier est au cœur de l'éducation des élèves. Lorsqu'on s'entretient avec des enseignants, leur plus grand désir est de « réussir en classe ».
Par conséquent, les activités des enseignants expérimentés jouent un rôle crucial dans le perfectionnement de l'expertise pédagogique des enseignants et le renforcement de l'essence même de l'éducation des élèves.
Bien sûr, le rôle de l'enseignant ne se limite pas aux cours.
L’éducation à la vie, incluant la gestion de classe, l’éducation à la vie étudiante, la prévention et la gestion de la violence scolaire et le soutien psychologique, est également une responsabilité importante pour les enseignants.
À l'approche de la fin de l'année, l'organisation du travail de l'école pour l'année suivante est mise en place, et les enseignants sont responsables de diverses tâches administratives scolaires en plus des cours et de l'éducation à la vie pratique.
Au milieu de tâches aussi complexes et vastes, il est parfois difficile de savoir si l'éducation des élèves ou le travail scolaire est plus important.
Les professeurs principaux de Chungbuk comprennent ces préoccupations et ont déployé divers efforts pour soutenir le développement professionnel des enseignants.
Nous avons travaillé en étroite collaboration avec les enseignants sur le terrain par le biais de conseils en classe, du soutien aux communautés d'apprentissage des enseignants et de la mise en place de conseils et de groupes de recherche.
Cependant, comme il n'y a actuellement que 27 enseignants principaux dans la province de Chungcheong du Nord, répartis dans 27 écoles, il est difficile d'apporter un soutien direct que tous les enseignants puissent ressentir en raison du manque de personnel.
Pour pallier ces limitations et apporter un soutien plus large, nous avons publié ce livre.
Ce livre contient des questions et des réponses sur les interrogations et les préoccupations auxquelles les enseignants sont confrontés dans leur carrière.
Dans un contexte de transformation numérique et d'évolution de la société future, nous avons souhaité examiner les défis et les solutions rencontrés par les enseignants dans les écoles, ainsi que l'éducation qu'ils envisagent.
Il convient de noter que la plupart des cas présentés dans le livre sont basés sur des cas survenus dans la province de Chungcheong du Nord.
Le contenu abordait des sujets tels que les classes épanouies et les stratégies d'évaluation, la gestion de classe favorisant la collaboration, les méthodes pour guider la vie scolaire, l'établissement de relations saines, la réalisation du travail scolaire par la collaboration, ainsi que le développement professionnel et le perfectionnement des compétences des enseignants.
L'annexe retrace le contexte et le rôle de la mise en place du système des enseignants seniors, ses activités, ainsi que l'histoire et les étapes de l'Association des enseignants seniors du secondaire de Chungbuk, dans le but d'améliorer la compréhension des enseignants seniors et de diffuser une culture pédagogique qui respecte l'importance de l'enseignement et de l'expertise pédagogique.
Aujourd'hui, le besoin d'aide de la part des enseignants s'étend au-delà des salles de classe, des écoles et même de la communauté au sens large.
Le rôle des enseignants se diversifie, et ces derniers doivent constamment réfléchir et se remettre en question pour progresser.
L'effort pour devenir une meilleure personne qu'hier augmentera à terme les satisfactions liées à l'enseignement et deviendra un moteur de changement pour les élèves, les écoles et la société.
Nous espérons que ce livre, publié par l'Association des enseignants seniors de Chungbuk, sera un compagnon fiable pour les nouveaux enseignants qui font leurs premiers pas en classe, pour les enseignants moins expérimentés en quête de conseils et pour les enseignants expérimentés à moyen et long terme qui recherchent de nouveaux changements.
Nous espérons également servir de guide dans le processus visant à apaiser les inquiétudes des enseignants, à réduire les conflits et à rendre la vie d'enseignant plus agréable.
La nature des programmes, les méthodes d'enseignement et même les formes d'évaluation évoluent à un rythme rapide.
Le rôle des enseignants s'élargit, passant de simple transmetteur de connaissances à guide dans la vie des élèves et à partenaire dans leur apprentissage et leur développement communs.
En période de changement, le professionnalisme des enseignants et leur mission éducative revêtent une importance accrue.
Le système des enseignants seniors, introduit en 2011, a vu le jour dans ce contexte.
En tant que membre de l'établissement, le directeur soutient les activités d'enseignement et de recherche des enseignants en s'appuyant sur de nombreuses années d'expérience pédagogique.
Puisque la majeure partie de la journée d'un enseignant est consacrée à l'enseignement, ce dernier est au cœur de l'éducation des élèves. Lorsqu'on s'entretient avec des enseignants, leur plus grand désir est de « réussir en classe ».
Par conséquent, les activités des enseignants expérimentés jouent un rôle crucial dans le perfectionnement de l'expertise pédagogique des enseignants et le renforcement de l'essence même de l'éducation des élèves.
Bien sûr, le rôle de l'enseignant ne se limite pas aux cours.
L’éducation à la vie, incluant la gestion de classe, l’éducation à la vie étudiante, la prévention et la gestion de la violence scolaire et le soutien psychologique, est également une responsabilité importante pour les enseignants.
À l'approche de la fin de l'année, l'organisation du travail de l'école pour l'année suivante est mise en place, et les enseignants sont responsables de diverses tâches administratives scolaires en plus des cours et de l'éducation à la vie pratique.
Au milieu de tâches aussi complexes et vastes, il est parfois difficile de savoir si l'éducation des élèves ou le travail scolaire est plus important.
Les professeurs principaux de Chungbuk comprennent ces préoccupations et ont déployé divers efforts pour soutenir le développement professionnel des enseignants.
Nous avons travaillé en étroite collaboration avec les enseignants sur le terrain par le biais de conseils en classe, du soutien aux communautés d'apprentissage des enseignants et de la mise en place de conseils et de groupes de recherche.
Cependant, comme il n'y a actuellement que 27 enseignants principaux dans la province de Chungcheong du Nord, répartis dans 27 écoles, il est difficile d'apporter un soutien direct que tous les enseignants puissent ressentir en raison du manque de personnel.
Pour pallier ces limitations et apporter un soutien plus large, nous avons publié ce livre.
Ce livre contient des questions et des réponses sur les interrogations et les préoccupations auxquelles les enseignants sont confrontés dans leur carrière.
Dans un contexte de transformation numérique et d'évolution de la société future, nous avons souhaité examiner les défis et les solutions rencontrés par les enseignants dans les écoles, ainsi que l'éducation qu'ils envisagent.
Il convient de noter que la plupart des cas présentés dans le livre sont basés sur des cas survenus dans la province de Chungcheong du Nord.
Le contenu abordait des sujets tels que les classes épanouies et les stratégies d'évaluation, la gestion de classe favorisant la collaboration, les méthodes pour guider la vie scolaire, l'établissement de relations saines, la réalisation du travail scolaire par la collaboration, ainsi que le développement professionnel et le perfectionnement des compétences des enseignants.
L'annexe retrace le contexte et le rôle de la mise en place du système des enseignants seniors, ses activités, ainsi que l'histoire et les étapes de l'Association des enseignants seniors du secondaire de Chungbuk, dans le but d'améliorer la compréhension des enseignants seniors et de diffuser une culture pédagogique qui respecte l'importance de l'enseignement et de l'expertise pédagogique.
Aujourd'hui, le besoin d'aide de la part des enseignants s'étend au-delà des salles de classe, des écoles et même de la communauté au sens large.
Le rôle des enseignants se diversifie, et ces derniers doivent constamment réfléchir et se remettre en question pour progresser.
L'effort pour devenir une meilleure personne qu'hier augmentera à terme les satisfactions liées à l'enseignement et deviendra un moteur de changement pour les élèves, les écoles et la société.
Nous espérons que ce livre, publié par l'Association des enseignants seniors de Chungbuk, sera un compagnon fiable pour les nouveaux enseignants qui font leurs premiers pas en classe, pour les enseignants moins expérimentés en quête de conseils et pour les enseignants expérimentés à moyen et long terme qui recherchent de nouveaux changements.
Nous espérons également servir de guide dans le processus visant à apaiser les inquiétudes des enseignants, à réduire les conflits et à rendre la vie d'enseignant plus agréable.
indice
1.
Stratégies pour une classe épanouie et une évaluation réussie
- classe -
Q1.
La planification des cours est-elle vraiment nécessaire ? 14
Q2.
Aidez-moi à concevoir des leçons qui fassent écho à la vie des élèves.
16
Q3.
Quelles classes permettent de développer les « capacités » ? 19
Q4.
Ce cours est difficile car il existe une grande différence de niveau entre les élèves.
22
Q5.
Les cours collectifs sont nécessaires mais difficiles à organiser.
25
Q6.
Jusqu'où devons-nous aller en matière d'encadrement pendant les cours ? 28
Q7.
Il n'y a pas de réaction pendant le cours, ou alors seulement quelques élèves participent.
31
Q8.
Je perds confiance en moi en classe.
35
- évaluation -
Q1.
Comment réaliser des évaluations de performance sans plagiat ? 38
Q2.
Il est difficile de créer de bons éléments d'évaluation.
41
Q3.
Existe-t-il un moyen d'améliorer l'équité et la fiabilité des évaluations de performance ? 44
Q4.
Je plains les étudiants qui ont du mal à supporter les évaluations de performance excessives.
47
Q5.
Comment définir les critères d'évaluation des performances ? 49
Q6.
Je ne sais pas comment faire concrètement un « feedback » 52
2.
Gestion de classe qui évolue ensemble
Q1.
Comment pouvons-nous aider les élèves qui pratiquent la distanciation sociale à socialiser ? 56
Q2.
Comment créer une atmosphère positive dans une classe où les élèves sont distraits ? 59
Q3.
Comment créer une classe où chacun fait preuve de considération envers les autres ? 62
Q4.
Comment créer une salle de classe où les leaders sont respectés ? 65
Q5.
Comment gérez-vous les élèves qui ne respectent pas les règles ? 68
Q6.
Un professeur bienveillant peut-il bien diriger une classe ? 71
Q7.
Comment concilier intimité et contrôle ? 74
Q8.
Comment gérer le harcèlement justifié ? 77
Q9.
Dans quelle mesure les parents doivent-ils être informés des incidents mineurs ? 80
Q10.
Comment prendre soin des élèves qui n'ont pas de famille d'accueil ? 83
Q11.
Comment les professeurs principaux devraient-ils aborder le mécontentement croissant concernant une matière spécifique ? 86
Q12.
Puis-je organiser des activités spéciales avec les élèves sans me soucier de ce que pensent les autres ? 89
3.
Conseils pour une vie scolaire réussie
Q1.
Que dois-je dire aux élèves dont les relations semblent ambiguës, comme si elles étaient amicales ou taquines ? 94
Q2.
Comment mettre en œuvre un apprentissage expérientiel avec un enfant qui insulte l'enseignant ? 98
Q3.
Comment éduquer des enfants qui jurent régulièrement ? 102
Q4.
Quel conseil donneriez-vous à un étudiant qui a du mal à nouer des relations amicales parce qu'il manque d'habiletés sociales pour se faire des amis ? 107
Q5.
Dites-moi comment enseigner à un élève qui enfreint fréquemment les règles, prend les conseils de l'enseignant à la légère et dit : « Donnez-moi juste un point de pénalité. »
111
Q6.
Comment guider les élèves qui sont souvent en retard et absents ? 115
Q7. Comment gérer les conflits et leurs conséquences dans les discussions de groupe sur les réseaux sociaux ? 119
Q8.
Que dois-je faire si mon élève devient léthargique en raison du stress scolaire à l'approche de sa dernière année ? 123
Q9.
Comment intervenir et guider un élève qui perturbe constamment l'ambiance de la classe ou qui ne suit pas les consignes du professeur ? 127
Q10.
Lors d'une intervention dans un différend ou un conflit entre étudiants, quels éléments devez-vous garder à l'esprit pour résoudre efficacement le problème tout en maintenant votre neutralité et votre équité ? 131
Q11.
Quelles sont les étapes à suivre pour déposer une plainte ou intenter une action en justice ? 135
Q12.
Comment aborder les élèves qui ont pris l'habitude de mentir ? 139
4.
Tout cela magnifiquement, en nouant des relations
- Relations avec les étudiants -
Q1.
Les élèves n'arrêtent pas de demander : « Faites-en autant pour nous ! », en se comparant aux autres classes.
144
Q2.
Après avoir réprimandé un élève pour infraction aux règles scolaires, je souhaite améliorer ma relation avec cet élève ainsi qu'avec les autres élèves.
147
Q3.
Étant donné la grande diversité des personnalités et des parcours des étudiants, je me demande constamment comment aborder chaque personne.
150
Q4.
À quel point les enseignants et les élèves doivent-ils se rapprocher pour favoriser une relation souhaitable ? 153
- Relation avec les parents -
Q1.
Lors de mes consultations, certains parents parlent comme s'ils en savaient plus que l'enseignant et semblent faire fi de mon expertise.
156
Q2.
Ces derniers temps, j'ai rencontré des difficultés car certains parents s'immiscent dans les habitudes de vie de leurs élèves, voire dans leurs amitiés.
159
Q3.
Comment les parents doivent-ils gérer les rencontres parents-professeurs lorsque leurs enfants rencontrent des difficultés ? 162
Q4.
Un incident de violence scolaire s'est produit entre des élèves de ma classe principale.
165
- Relations avec les collègues enseignants -
Q1.
J'ai un collègue qui a un point de vue différent sur la relation entre enseignants et élèves.
169
Q2.
J'ai du mal à accepter que le professeur de la matière me fasse porter la responsabilité des conflits entre élèves de ma classe, à moi, le professeur principal.
172
- Relation avec le responsable -
Q1.
Je suis gêné(e) que des décisions importantes concernant l'école aient été annoncées unilatéralement, sans consultation préalable.
175
Q2.
Je crains des conflits avec les administrateurs qui souhaitent que je me concentre sur le travail scolaire et l'orientation des élèves.
178
5.
Division du travail et collaboration, travail scolaire
- Comprendre et commencer les travaux scolaires -
Q1.
Que dois-je faire en premier durant ma première semaine de mission ? 182
Q2.
La terminologie liée au travail est maladroite et difficile.
185
Q3.
Je suis devenue organisatrice d'événements, mais je me sens tellement perdue.
188
Q4.
Comment rédiger un plan d'affaires ? 191
Q5.
Comment rédiger un bulletin d'information pour le foyer ? 194
Q6. Que dois-je apprendre sur NEIS ? 196
- Collaboration et développement des relations -
Q1.
Comment dois-je m'entendre avec mes collègues enseignants ? 199
Q2.
J'ai entendu dire que vous ne parlez pas beaucoup pendant les réunions.
202
Q3.
Que faire en cas de conflit avec mon associé ? 205
Q4.
Affectations de travail injustes : jusqu’où devons-nous aller ? 208
- Stress lié au travail et récupération mentale -
Q1.
Pourquoi suis-je devenu enseignant ? 211
Q2.
Face à l'accumulation de travail, que dois-je faire en premier ? 214
Q3.
Comment gérer une erreur liée au travail ? 217
6.
Développement professionnel et perfectionnement des enseignants
Q1.
Comment élaborer une feuille de route pour le développement professionnel des enseignants ? 222
Q2.
Changement d'école : quel chemin choisir pour la stabilité et la croissance ? 225
Q3.
Comment surmonter une période de déprime ? 228
Q4.
Je veux changer de travail car le salaire est faible.
232
Q5. Comment puis-je développer des compétences en utilisation de l'IA ? 235
Q6.
Comment trouver un bon équilibre entre la maison et l'école ? 238
Q7.
Quelles formations peuvent aider les enseignants à progresser ? 241
Q8.
Comment faire pour durer longtemps dans ma carrière d'enseignant ? 245
Q9.
Je sollicite les conseils d'un professeur expérimenté pour m'aider à réussir ma carrière d'enseignant.
248
Annexe 251 À propos du directeur d'école
Stratégies pour une classe épanouie et une évaluation réussie
- classe -
Q1.
La planification des cours est-elle vraiment nécessaire ? 14
Q2.
Aidez-moi à concevoir des leçons qui fassent écho à la vie des élèves.
16
Q3.
Quelles classes permettent de développer les « capacités » ? 19
Q4.
Ce cours est difficile car il existe une grande différence de niveau entre les élèves.
22
Q5.
Les cours collectifs sont nécessaires mais difficiles à organiser.
25
Q6.
Jusqu'où devons-nous aller en matière d'encadrement pendant les cours ? 28
Q7.
Il n'y a pas de réaction pendant le cours, ou alors seulement quelques élèves participent.
31
Q8.
Je perds confiance en moi en classe.
35
- évaluation -
Q1.
Comment réaliser des évaluations de performance sans plagiat ? 38
Q2.
Il est difficile de créer de bons éléments d'évaluation.
41
Q3.
Existe-t-il un moyen d'améliorer l'équité et la fiabilité des évaluations de performance ? 44
Q4.
Je plains les étudiants qui ont du mal à supporter les évaluations de performance excessives.
47
Q5.
Comment définir les critères d'évaluation des performances ? 49
Q6.
Je ne sais pas comment faire concrètement un « feedback » 52
2.
Gestion de classe qui évolue ensemble
Q1.
Comment pouvons-nous aider les élèves qui pratiquent la distanciation sociale à socialiser ? 56
Q2.
Comment créer une atmosphère positive dans une classe où les élèves sont distraits ? 59
Q3.
Comment créer une classe où chacun fait preuve de considération envers les autres ? 62
Q4.
Comment créer une salle de classe où les leaders sont respectés ? 65
Q5.
Comment gérez-vous les élèves qui ne respectent pas les règles ? 68
Q6.
Un professeur bienveillant peut-il bien diriger une classe ? 71
Q7.
Comment concilier intimité et contrôle ? 74
Q8.
Comment gérer le harcèlement justifié ? 77
Q9.
Dans quelle mesure les parents doivent-ils être informés des incidents mineurs ? 80
Q10.
Comment prendre soin des élèves qui n'ont pas de famille d'accueil ? 83
Q11.
Comment les professeurs principaux devraient-ils aborder le mécontentement croissant concernant une matière spécifique ? 86
Q12.
Puis-je organiser des activités spéciales avec les élèves sans me soucier de ce que pensent les autres ? 89
3.
Conseils pour une vie scolaire réussie
Q1.
Que dois-je dire aux élèves dont les relations semblent ambiguës, comme si elles étaient amicales ou taquines ? 94
Q2.
Comment mettre en œuvre un apprentissage expérientiel avec un enfant qui insulte l'enseignant ? 98
Q3.
Comment éduquer des enfants qui jurent régulièrement ? 102
Q4.
Quel conseil donneriez-vous à un étudiant qui a du mal à nouer des relations amicales parce qu'il manque d'habiletés sociales pour se faire des amis ? 107
Q5.
Dites-moi comment enseigner à un élève qui enfreint fréquemment les règles, prend les conseils de l'enseignant à la légère et dit : « Donnez-moi juste un point de pénalité. »
111
Q6.
Comment guider les élèves qui sont souvent en retard et absents ? 115
Q7. Comment gérer les conflits et leurs conséquences dans les discussions de groupe sur les réseaux sociaux ? 119
Q8.
Que dois-je faire si mon élève devient léthargique en raison du stress scolaire à l'approche de sa dernière année ? 123
Q9.
Comment intervenir et guider un élève qui perturbe constamment l'ambiance de la classe ou qui ne suit pas les consignes du professeur ? 127
Q10.
Lors d'une intervention dans un différend ou un conflit entre étudiants, quels éléments devez-vous garder à l'esprit pour résoudre efficacement le problème tout en maintenant votre neutralité et votre équité ? 131
Q11.
Quelles sont les étapes à suivre pour déposer une plainte ou intenter une action en justice ? 135
Q12.
Comment aborder les élèves qui ont pris l'habitude de mentir ? 139
4.
Tout cela magnifiquement, en nouant des relations
- Relations avec les étudiants -
Q1.
Les élèves n'arrêtent pas de demander : « Faites-en autant pour nous ! », en se comparant aux autres classes.
144
Q2.
Après avoir réprimandé un élève pour infraction aux règles scolaires, je souhaite améliorer ma relation avec cet élève ainsi qu'avec les autres élèves.
147
Q3.
Étant donné la grande diversité des personnalités et des parcours des étudiants, je me demande constamment comment aborder chaque personne.
150
Q4.
À quel point les enseignants et les élèves doivent-ils se rapprocher pour favoriser une relation souhaitable ? 153
- Relation avec les parents -
Q1.
Lors de mes consultations, certains parents parlent comme s'ils en savaient plus que l'enseignant et semblent faire fi de mon expertise.
156
Q2.
Ces derniers temps, j'ai rencontré des difficultés car certains parents s'immiscent dans les habitudes de vie de leurs élèves, voire dans leurs amitiés.
159
Q3.
Comment les parents doivent-ils gérer les rencontres parents-professeurs lorsque leurs enfants rencontrent des difficultés ? 162
Q4.
Un incident de violence scolaire s'est produit entre des élèves de ma classe principale.
165
- Relations avec les collègues enseignants -
Q1.
J'ai un collègue qui a un point de vue différent sur la relation entre enseignants et élèves.
169
Q2.
J'ai du mal à accepter que le professeur de la matière me fasse porter la responsabilité des conflits entre élèves de ma classe, à moi, le professeur principal.
172
- Relation avec le responsable -
Q1.
Je suis gêné(e) que des décisions importantes concernant l'école aient été annoncées unilatéralement, sans consultation préalable.
175
Q2.
Je crains des conflits avec les administrateurs qui souhaitent que je me concentre sur le travail scolaire et l'orientation des élèves.
178
5.
Division du travail et collaboration, travail scolaire
- Comprendre et commencer les travaux scolaires -
Q1.
Que dois-je faire en premier durant ma première semaine de mission ? 182
Q2.
La terminologie liée au travail est maladroite et difficile.
185
Q3.
Je suis devenue organisatrice d'événements, mais je me sens tellement perdue.
188
Q4.
Comment rédiger un plan d'affaires ? 191
Q5.
Comment rédiger un bulletin d'information pour le foyer ? 194
Q6. Que dois-je apprendre sur NEIS ? 196
- Collaboration et développement des relations -
Q1.
Comment dois-je m'entendre avec mes collègues enseignants ? 199
Q2.
J'ai entendu dire que vous ne parlez pas beaucoup pendant les réunions.
202
Q3.
Que faire en cas de conflit avec mon associé ? 205
Q4.
Affectations de travail injustes : jusqu’où devons-nous aller ? 208
- Stress lié au travail et récupération mentale -
Q1.
Pourquoi suis-je devenu enseignant ? 211
Q2.
Face à l'accumulation de travail, que dois-je faire en premier ? 214
Q3.
Comment gérer une erreur liée au travail ? 217
6.
Développement professionnel et perfectionnement des enseignants
Q1.
Comment élaborer une feuille de route pour le développement professionnel des enseignants ? 222
Q2.
Changement d'école : quel chemin choisir pour la stabilité et la croissance ? 225
Q3.
Comment surmonter une période de déprime ? 228
Q4.
Je veux changer de travail car le salaire est faible.
232
Q5. Comment puis-je développer des compétences en utilisation de l'IA ? 235
Q6.
Comment trouver un bon équilibre entre la maison et l'école ? 238
Q7.
Quelles formations peuvent aider les enseignants à progresser ? 241
Q8.
Comment faire pour durer longtemps dans ma carrière d'enseignant ? 245
Q9.
Je sollicite les conseils d'un professeur expérimenté pour m'aider à réussir ma carrière d'enseignant.
248
Annexe 251 À propos du directeur d'école
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 30 novembre 2025
- Nombre de pages, poids, dimensions : 300 pages | 188 × 257 × 20 mm
- ISBN13 : 9791194145363
- ISBN10 : 1194145361
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