Développement de programmes de formation en entreprise et conception de systèmes pédagogiques
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Description
Introduction au livre
Près de neuf ans se sont écoulés depuis la publication de la première édition de cet ouvrage, qui guide le processus de développement systématique des programmes éducatifs.
Les modèles et les études de cas présentés dans cet ouvrage ont été utilisés non seulement dans des programmes de formation en entreprise, mais aussi dans l'élaboration de nouveaux cursus universitaires, de programmes de formation des enseignants et de programmes d'activités extrascolaires pour les écoles primaires, les collèges et les lycées.
Dans le cadre du développement systématique de divers programmes éducatifs, la méthode RPISD (Rapid Prototyping to ISD) de ce livre a été largement appliquée.
La deuxième édition reflète ces changements tout en abordant la conception pédagogique centrée sur l'apprenant et les progrès des nouvelles technologies engendrés par la révolution numérique qui n'avaient pas été traités dans la première édition.
Le chapitre 1 présente un aperçu de RPISD, en ajoutant des fonctionnalités améliorées du modèle RPISD.
Le chapitre 2 met l'accent sur l'applicabilité pratique de l'analyse des exigences en présentant des exemples d'analyses d'exigences réelles ainsi que les concepts et les procédures de l'analyse des exigences.
Le chapitre 3, Concepts et procédures d'analyse des tâches, et le chapitre 4, Conception de prototypes et évaluation de l'utilisabilité, expliquent les contenus et les cas avancés dans les domaines concernés.
Le chapitre 5 traite de la conception pédagogique centrée sur l'instructeur, et le chapitre 6 présente un modèle distinct de conception pédagogique centrée sur l'apprenant.
Le chapitre 7, « Utilisation des supports pédagogiques et élaboration de matériel », présente les supports pédagogiques en général, tandis que le chapitre 8 aborde spécifiquement l’éducation basée sur la technologie qui reflète les progrès de la technologie numérique.
Le chapitre 9 traite de la mise en œuvre et de l'évaluation des programmes éducatifs.
Enfin, le chapitre 10 introduit les développements théoriques récents en RPISD et présente les perspectives et les défis futurs, en particulier la manière dont l'intelligence artificielle générative, telle que ChatGPT, peut être utilisée dans le processus de conception de systèmes pédagogiques.
Ce chapitre présente brièvement les premières idées sur la manière dont l'intelligence artificielle générative peut être utilisée dans la conception pédagogique.
Les modèles et les études de cas présentés dans cet ouvrage ont été utilisés non seulement dans des programmes de formation en entreprise, mais aussi dans l'élaboration de nouveaux cursus universitaires, de programmes de formation des enseignants et de programmes d'activités extrascolaires pour les écoles primaires, les collèges et les lycées.
Dans le cadre du développement systématique de divers programmes éducatifs, la méthode RPISD (Rapid Prototyping to ISD) de ce livre a été largement appliquée.
La deuxième édition reflète ces changements tout en abordant la conception pédagogique centrée sur l'apprenant et les progrès des nouvelles technologies engendrés par la révolution numérique qui n'avaient pas été traités dans la première édition.
Le chapitre 1 présente un aperçu de RPISD, en ajoutant des fonctionnalités améliorées du modèle RPISD.
Le chapitre 2 met l'accent sur l'applicabilité pratique de l'analyse des exigences en présentant des exemples d'analyses d'exigences réelles ainsi que les concepts et les procédures de l'analyse des exigences.
Le chapitre 3, Concepts et procédures d'analyse des tâches, et le chapitre 4, Conception de prototypes et évaluation de l'utilisabilité, expliquent les contenus et les cas avancés dans les domaines concernés.
Le chapitre 5 traite de la conception pédagogique centrée sur l'instructeur, et le chapitre 6 présente un modèle distinct de conception pédagogique centrée sur l'apprenant.
Le chapitre 7, « Utilisation des supports pédagogiques et élaboration de matériel », présente les supports pédagogiques en général, tandis que le chapitre 8 aborde spécifiquement l’éducation basée sur la technologie qui reflète les progrès de la technologie numérique.
Le chapitre 9 traite de la mise en œuvre et de l'évaluation des programmes éducatifs.
Enfin, le chapitre 10 introduit les développements théoriques récents en RPISD et présente les perspectives et les défis futurs, en particulier la manière dont l'intelligence artificielle générative, telle que ChatGPT, peut être utilisée dans le processus de conception de systèmes pédagogiques.
Ce chapitre présente brièvement les premières idées sur la manière dont l'intelligence artificielle générative peut être utilisée dans la conception pédagogique.
indice
Préface / 3
Chapitre 1 : Aperçu de la conception du système d’enseignement… … … … … … … … … … … … … … … 9
1.
Aperçu _ 11
2.
Approches clés de la conception de systèmes pédagogiques _ 12
3.
Approche de développement par prototypage rapide pour la conception de systèmes pédagogiques _ 17
4. Principales caractéristiques du modèle RPISD _ 20
5.
Résumé _ 25
Chapitre 2 : Concepts et procédures de l’analyse des exigences… … … … … … … … … … … 31
1.
Aperçu _ 33
2.
Concepts et procédures d'analyse des exigences _ 34
3.
Analyse des exigences en pratique _ 58
4.
Résumé _ 64
Chapitre 3 : Concepts et procédures de l’analyse des tâches… … … … … … … … … 73
1.
Aperçu _ 75
2.
Concepts et types d'analyse des tâches _ 77
3.
Procédure d'analyse des tâches d'apprentissage _ 90
4.
Énoncé des objectifs pédagogiques _ 99
5.
Résumé _ 102
Chapitre 4 : Conception du prototype et évaluation de l’utilisabilité… … … … … 107
1.
Aperçu _ 109
2.
Conception du prototype _ 110
3.
Évaluation de l'utilisabilité _ 118
4.
Applications pratiques de la conception de prototypes et de l'évaluation de l'utilisabilité _ 124
5.
Résumé _ 129
Chapitre 5 : Conception pédagogique centrée sur l’enseignant… … … … … … … … … … 139
1.
Aperçu et principales approches de la conception pédagogique _ 141
2.
Modèle de conception standard pour l'enseignement centré sur l'instructeur _ 154
3.
Modèle ARCS de Keller pour la motivation _ 165
4.
Formulaires de résultats de conception pédagogique _ 166
5.
Résumé _ 169
Chapitre 6 Conception pédagogique centrée sur l'apprenant… … … … … … … … … … 173
1.
Théorie de la conception pédagogique centrée sur l'apprenant _ 175
2.
Modèle de conception pédagogique centré sur l'apprenant et cas d'utilisation _ 176
3.
Résumé _ 210
Chapitre 7 : Utilisation des supports pédagogiques et élaboration de matériel… … … … … … … 217
1.
Aperçu _ 219
2.
Concept et utilisation des supports pédagogiques _ 220
3.
Médias pédagogiques du futur _ 235
4.
Élaboration de matériel pédagogique pour les cours d'exposé _ 241
5.
Résumé _ 250
Chapitre 8 L’éducation basée sur la technologie… … … … … … … … … … … 261
1.
Aperçu _ 263
2.
Apprentissage inversé _ 264
3.
Apprentissage mixte _ 275
4.
Apprentissage hybride _ 289
5.
Résumé _ 295
Chapitre 9 : Mise en œuvre et évaluation des programmes éducatifs… … … … … … … 301
1.
Aperçu _ 303
2.
Principales approches de mise en œuvre et d'évaluation _ 304
3.
Méthodes d'évaluation des programmes de formation _ 313
4.
Procédures et principes de fonctionnement _ 333
5.
Résumé _ 339
Chapitre 10 : Orientation du développement du RPISD… … … … … … … … … … … 349
1.
Aperçu _ 351
2. Amélioration du modèle RPISD _ 351
3. Utilisation de RPISD et de l'intelligence artificielle _ 365
4.
Perspectives et défis _ 367
Annexe… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 373
1.
Étude de cas d'analyse des exigences _ 375
2.
Exercice d'analyse des exigences _ 382
3.
Outil d'analyse des exigences _ 387
4.
Feuille d'analyse des tâches _ 399
5.
Étude de cas d'un plan de leçon basé sur la situation dans la classe de Gane _ 404
6.
Rapport d'analyse des caractéristiques des apprenants _ 406
7.
Outils logiciels pour l'éducation _ 407
Recherche / 415
Chapitre 1 : Aperçu de la conception du système d’enseignement… … … … … … … … … … … … … … … 9
1.
Aperçu _ 11
2.
Approches clés de la conception de systèmes pédagogiques _ 12
3.
Approche de développement par prototypage rapide pour la conception de systèmes pédagogiques _ 17
4. Principales caractéristiques du modèle RPISD _ 20
5.
Résumé _ 25
Chapitre 2 : Concepts et procédures de l’analyse des exigences… … … … … … … … … … … 31
1.
Aperçu _ 33
2.
Concepts et procédures d'analyse des exigences _ 34
3.
Analyse des exigences en pratique _ 58
4.
Résumé _ 64
Chapitre 3 : Concepts et procédures de l’analyse des tâches… … … … … … … … … 73
1.
Aperçu _ 75
2.
Concepts et types d'analyse des tâches _ 77
3.
Procédure d'analyse des tâches d'apprentissage _ 90
4.
Énoncé des objectifs pédagogiques _ 99
5.
Résumé _ 102
Chapitre 4 : Conception du prototype et évaluation de l’utilisabilité… … … … … 107
1.
Aperçu _ 109
2.
Conception du prototype _ 110
3.
Évaluation de l'utilisabilité _ 118
4.
Applications pratiques de la conception de prototypes et de l'évaluation de l'utilisabilité _ 124
5.
Résumé _ 129
Chapitre 5 : Conception pédagogique centrée sur l’enseignant… … … … … … … … … … 139
1.
Aperçu et principales approches de la conception pédagogique _ 141
2.
Modèle de conception standard pour l'enseignement centré sur l'instructeur _ 154
3.
Modèle ARCS de Keller pour la motivation _ 165
4.
Formulaires de résultats de conception pédagogique _ 166
5.
Résumé _ 169
Chapitre 6 Conception pédagogique centrée sur l'apprenant… … … … … … … … … … 173
1.
Théorie de la conception pédagogique centrée sur l'apprenant _ 175
2.
Modèle de conception pédagogique centré sur l'apprenant et cas d'utilisation _ 176
3.
Résumé _ 210
Chapitre 7 : Utilisation des supports pédagogiques et élaboration de matériel… … … … … … … 217
1.
Aperçu _ 219
2.
Concept et utilisation des supports pédagogiques _ 220
3.
Médias pédagogiques du futur _ 235
4.
Élaboration de matériel pédagogique pour les cours d'exposé _ 241
5.
Résumé _ 250
Chapitre 8 L’éducation basée sur la technologie… … … … … … … … … … … 261
1.
Aperçu _ 263
2.
Apprentissage inversé _ 264
3.
Apprentissage mixte _ 275
4.
Apprentissage hybride _ 289
5.
Résumé _ 295
Chapitre 9 : Mise en œuvre et évaluation des programmes éducatifs… … … … … … … 301
1.
Aperçu _ 303
2.
Principales approches de mise en œuvre et d'évaluation _ 304
3.
Méthodes d'évaluation des programmes de formation _ 313
4.
Procédures et principes de fonctionnement _ 333
5.
Résumé _ 339
Chapitre 10 : Orientation du développement du RPISD… … … … … … … … … … … 349
1.
Aperçu _ 351
2. Amélioration du modèle RPISD _ 351
3. Utilisation de RPISD et de l'intelligence artificielle _ 365
4.
Perspectives et défis _ 367
Annexe… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 373
1.
Étude de cas d'analyse des exigences _ 375
2.
Exercice d'analyse des exigences _ 382
3.
Outil d'analyse des exigences _ 387
4.
Feuille d'analyse des tâches _ 399
5.
Étude de cas d'un plan de leçon basé sur la situation dans la classe de Gane _ 404
6.
Rapport d'analyse des caractéristiques des apprenants _ 406
7.
Outils logiciels pour l'éducation _ 407
Recherche / 415
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 25 août 2024
Nombre de pages, poids, dimensions : 424 pages | 176 × 248 × 30 mm
- ISBN13 : 9788925419718
- ISBN10 : 8925419718
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