préface

Partie 1 : Les débuts de l'enseignement littéraire

Chapitre 1 : L'essence de la littérature et la valeur de l'éducation littéraire
1 Comment la littérature est-elle devenue « littérature » ?
1) Définition générale de la littérature
2) Littérature ou écriture ?
3) La naissance de la « littérature »
4) La littérature comme produit des temps modernes
2 Plusieurs tentatives pour définir l'essence de la littérature
1) L'émergence d'experts en littérature
2) La littérature comme monde fictionnel
3) Une littérature qui crée un nouveau monde linguistique
3. Qu’espérons-nous réaliser grâce à l’enseignement de la littérature ?
1) Objectifs cognitifs de l'enseignement de la littérature
2) Objectifs éthiques de l'enseignement de la littérature
3) Objectifs esthétiques de l'enseignement de la littérature

Chapitre 2 : Perspectives sur la littérature et l'enseignement de la littérature
1. Perspectives sur la littérature
1) La littérature comme imitation de la réalité et de la vie humaine
2) La littérature comme expression intérieure de l'auteur
3) La littérature réalisée par les lecteurs
4) La littérature en tant qu'entité objective indépendante
2. Perspectives sur l'enseignement de la littérature
1) L'enseignement de la littérature axé sur la réalité
2) L'enseignement de la littérature axé sur les attributs

Chapitre 3 : L’éducation littéraire en tant que phénomène et institution
1. Expériences littéraires quotidiennes et phénomènes d'éducation littéraire
1) Le plaisir quotidien de la littérature
2) Diversification des médias et expansion de la littérature
3) Les deux facettes de l'ère multimédia
2. L'enseignement de la littérature dans les écoles
1) Cours de littérature : La différence entre l'intention et la réalité
2) Prolongement des cours ou de l'apprentissage : viser une éducation intégrée et ancrée dans la vie réelle
3. La nécessité et l'orientation de l'enseignement de la littérature, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de l'école.

Partie 2 : Contenu et mise en œuvre de l'enseignement de la littérature

Interprétation du chapitre 4
1. Qu'est-ce que l'interprétation des œuvres littéraires ?
1) Concept d'interprétation
2) Diversité et acceptabilité de l'interprétation
2. Interpréter les œuvres littéraires
1) Construire du sens en prêtant attention aux procédés littéraires
2) Interpréter l'œuvre dans son contexte

Critique du chapitre 5
1. Caractéristiques et contenu de la critique
1) La différence entre la critique et les études littéraires
2) La critique en tant que jugement subjectif
3) La critique comme lecture critique
2. Base d'évaluation de la valeur de l'œuvre
1) La nécessité de décrire et d'interpréter l'œuvre
2) Le rôle de la théorie critique
3 La pratique de la critique : la triade description, interprétation et évaluation
1) Description de la personnalité et du comportement et interprétation de leur signification
2) Application de la théorie critique : Le réalisme comme attitude d’« observation objective »
3) Évoquer l'intertextualité
4) Évaluation globale du travail
4 Un nouveau regard sur la critique dans la vie quotidienne
1) Une critique que tout le monde peut formuler
2) Critique exprimée par l'image et le dialogue

Chapitre 6 : Exprimer et créer
1. Éducation à l'expression littéraire
1) Concept et caractéristiques de l'expression littéraire
2) La pratique des activités d'expression littéraire
2. Reconstruction et création de la littérature
1) Activités de production littéraire : reconstruction et création
2) Reconstitution des textes littéraires
3) Créer

Chapitre 7 : Apprécier et communiquer
1. Profitez-en
1) La signification du plaisir littéraire
2) Apprécier la littérature et la lecture esthétique
3) La réalité du plaisir littéraire : les divers plaisirs que procure la littérature
2. Communiquer
1) La signification de la communication par la littérature
2) La communication par la littérature et la littérature comme acte
3) Divers moyens de communiquer par la littérature

Partie 3 : La pratique de l'enseignement de la littérature

Chapitre 8 Programme de littérature
1. Programme d'études en littérature et enseignement de la littérature
1) Enseignement scolaire et programmes d'études
2) Changements sociaux et programmes d'études
3) Évolutions de l'enseignement et des programmes de littérature
2 Comprendre le programme de littérature
1) Enseignement de la langue et de la littérature coréennes
2) Système de contenu du domaine « Littérature » du programme commun
3) Les matières « Littérature » et « Littérature et cinéma » dans le programme d'études axé sur les cours à option
3. Interprétation du programme de littérature
1) Principes d'organisation du contenu du programme de littérature
2) Les enseignants en tant qu'acteurs de la planification de l'enseignement de la littérature et de la reconstruction des programmes scolaires

Chapitre 9 : Concevoir des leçons de littérature
1. Préparation à la conception d'un cours de littérature
1) Examen des caractéristiques des cours de littérature
2) Examen du rôle des professeurs de littérature
2. Concevoir un cours de littérature
1) Cours de littérature axés sur la réponse
2) Cours de littérature axés sur la conversation
3) Cours de littérature axés sur la discussion
4) Cours de littérature axés sur les questions
5) Cours de littérature axés sur des projets

Chapitre 10 : Réflexion et évaluation des cours de littérature
1. La nécessité de la réflexion et de l'évaluation dans les cours de littérature
2. La critique de classe comme méthode de réflexion et d'évaluation des cours de littérature
1) Plusieurs façons de consulter les cours
2) La nécessité et les caractéristiques de la critique de classe
3. L'orientation et la pratique de la critique littéraire
1) Se préparer à la critique en classe
2) Consulter les cours de littérature
3) Rédaction critique
4) Partage de classe : Créer un écosystème éducatif pour la critique de classe

Partie 4 : Expansion et avenir de l'enseignement de la littérature

Chapitre 11 : L’enseignement de la littérature à l’ère des médias
1. La place de la littérature dans l'écosystème médiatique
1) La littérature comme objet : élargissement du concept de littérature
2) La littérature comme acte : élargir l'expérience littéraire
2 Médias dans l'enseignement de la littérature
Trois orientations pour l'enseignement de la littérature à l'ère du numérique
1) Expansion et inclusion des textes de littérature médiatique
2) Activités d'enseignement et d'apprentissage de la littérature dans l'écosystème médiatique

Chapitre 12 : L'éducation littéraire à l'époque de l'unification
1. L'enseignement de la littérature à l'époque de l'unification : pourquoi devrions-nous en discuter maintenant ?
2. L'éducation littéraire en Corée du Nord : proche et pourtant si lointaine
1) Différences entre les conceptions littéraires et les conceptions de l'éducation littéraire
2) L'enseignement de la littérature nord-coréenne à travers les manuels scolaires
3) Caractéristiques de l'enseignement de la littérature nord-coréenne
3. L'avenir de l'enseignement de la littérature à l'époque de l'unification
1) Coexistence de la diversité et intégration tournée vers l'avenir
2) Exploration et découverte de l'homogénéité
3) Respect mutuel et acceptation de l'hétérogénéité

Chapitre 13 : Littérature mondiale et enseignement littéraire
1 Qu'est-ce que la littérature mondiale ?
1) La complexité du concept de littérature mondiale
2) La signification des différentes littératures mondiales
3) Une perspective critique sur le discours littéraire mondial
2 Pourquoi devrions-nous enseigner la littérature mondiale ?
1) « Toi » et « moi » rencontrés à travers la littérature mondiale
2) Orientation de l'enseignement de la littérature mondiale
3) Fondements de l'enseignement de la littérature mondiale
3. L’enseignement de la littérature mondiale : que devons-nous faire et comment ?
1) Comprendre l'universalité et la spécificité de la littérature
2) Attitudes interculturelles face à « l’étrangeté »
3) La littérature coréenne en tant que littérature mondiale

Source des œuvres citées
Recherche

L’enseignement de la littérature a-t-il contribué de manière significative à susciter l’amour de la lecture et à exprimer la littérature dans notre vie quotidienne ? Cet ouvrage s’appuie sur les recherches en didactique de la littérature qui ont jeté les bases de cet enseignement au cours des 30 dernières années, élargissant ainsi le débat au-delà de la salle de classe pour englober la vie de tous les jours.
En effet, la littérature n'existe plus uniquement sous forme écrite, mais s'exprime de diverses manières à travers les interactions avec les textes médiatiques.
Cet ouvrage traite de l'application pratique de la littérature, de la pratique et du plaisir de la littérature, ainsi que des activités littéraires subjectives du lecteur, et vise à intégrer ces contenus dans les programmes d'enseignement de la littérature, les méthodes d'enseignement et d'apprentissage de la littérature et les méthodes d'évaluation de la littérature.
Dans un environnement médiatique en constante évolution, j'espère que ce livre servira de point de départ à l'enseignement de la littérature.

Ce livre est divisé en quatre parties.


La première partie présente les notions fondamentales pour comprendre l'enseignement de la littérature.
Les questions relatives à l'essence de la littérature sont essentielles non seulement pour repenser la valeur de la littérature, mais aussi pour repenser la valeur de l'éducation littéraire.
Comprendre les perspectives sur la littérature et l'enseignement de la littérature, et développer une perspective et un point de vue qui puissent relier et englober à la fois l'intérieur et l'extérieur de l'école, sont également essentiels à la compréhension de l'enseignement de la littérature.

La deuxième partie contient le contenu de l'enseignement de la littérature, en particulier celui relatif à la pratique littéraire.
L'interprétation, la critique, l'expression et la création, le plaisir et la communication des œuvres sont depuis longtemps des sujets importants dans l'enseignement de la littérature.
Il contient le principe que l'interprétation, en tant qu'activité de construction du sens fondée sur la connaissance littéraire et le contexte, l'activité critique de jugement et d'évaluation de la valeur d'une œuvre, l'expression littéraire dans la vie quotidienne, ainsi que les activités de création et de reconstruction littéraires doivent toutes être menées de pair avec le plaisir et la communication de la littérature.

La troisième partie aborde le programme de littérature, la conception des cours de littérature et les méthodes de réflexion et d'évaluation des cours de littérature nécessaires à la pratique de l'enseignement de la littérature.
La maîtrise des programmes scolaires est l'une des compétences les plus importantes requises des enseignants aujourd'hui.
Il est nécessaire de perfectionner les compétences pédagogiques en apprenant à comprendre et à reconstruire le programme de littérature.
Cependant, l'expertise pédagogique d'un enseignant ne se concrétise pas uniquement par l'interaction entre enseignants et élèves, mais peut également être développée davantage grâce à la communication et à la collaboration avec d'autres enseignants.
Nous avons fourni des orientations sur les méthodes de conception des cours de littérature ainsi que sur les principes et les méthodes de la critique de cours afin que les enseignants puissent concevoir des cours de littérature et mener des critiques de cours de littérature avec leurs collègues, au-delà du simple fait d'agir individuellement.

La quatrième partie propose d'élargir la perspective de l'enseignement traditionnel de la littérature en explorant l'évolution des concepts, du statut et du rôle de la littérature au sein de l'écosystème médiatique.
Il abordait également les défis auxquels nous serons confrontés à l'avenir ou les choses auxquelles nous devons nous préparer, comme l'enseignement de la littérature à l'ère de l'unification et la relation entre la littérature mondiale et l'enseignement de la littérature, qui s'est resserrée grâce à la mondialisation.

Cet ouvrage a été conçu pour explorer des pistes pertinentes pour l'enseignement de la littérature en réunissant des étudiants en didactique de la littérature à l'université, des étudiants de troisième cycle en pédagogie littéraire, des enseignants de littérature en milieu scolaire, des acteurs de l'enseignement de la littérature dans toute la société et tous ceux qui aiment vivre au contact de la littérature.