Un conseil avisé / Les réflexions d'un professeur sage sur la manière de transmettre la sincérité
Avant de lire ce livre / Les habitudes langagières d'un enseignant sont liées à la vie que les élèves construiront.

Chapitre 1 Paroles de louange et de réprimande
Regarde le dessin d'Andy !
L'enseignante aime beaucoup la façon dont Linda s'assoit.
Toi toujours ~! Toi jamais ~!
Votre professeur est fier de vous.
Bien joué!
Vous avez écrit avec les lignes bien alignées !
Merci pour votre excellent travail !
C'est tellement pathétique !

Chapitre 2 : Les mots qui renforcent l’estime de soi et cultivent la force intérieure
Quelles sont les autres réponses possibles ?
Écoute ta voix intérieure
Répondez d'abord mentalement !
Merci pour votre courage !
Tu es tellement persévérant !
Tu as de la chance !
Qu'est-ce que tu vas faire?
Agissez comme si vous étiez ~
Entourez vos deux préférés !
Hommes et femmes, mettons-nous en rang !
Pas à pas

Chapitre 3 : Les mots qui enseignent comment exprimer les émotions
J'en ai vraiment marre de ton comportement
Je n'aime pas ce que vous venez de dire.
Si vous étiez en colère, pourriez-vous l'exprimer autrement ?
Qu'est-ce que vous vouliez vraiment dire ?
Je perds patience !
Je m'excuse!
Je sais ce que tu ressens

Chapitre 4 : Les mots qui attisent les conflits avec les enfants
Tu es en retard !
Mais que faisiez-vous donc pendant que je vous expliquais ?
Arrête de parler et assieds-toi !
Arrête de te plaindre !
Si j'étais vous, je ferais ~
Pourquoi as-tu fait ça ?
Avez-vous gagné ?
Vous n'avez pas le temps de vous reposer !
Qui t'a dit de dire ça à ton professeur ?
Rangez les cartes de baseball ! C'est l'heure des maths.

Chapitre 5 : Les mots qui enseignent le choix et la responsabilité
Vous avez choisi de ~
C'est vous qui décidez
Alors, allez-vous prendre une décision ?
Souhaiteriez-vous faire un autre choix ?
Merci d'avoir partagé vos réflexions.
Mais ce n'est pas une option
Ce n'est pas une bonne excuse !

Chapitre 6 : Les mots qui développent la capacité à faire face aux situations et à trouver des solutions
Regardez bien !
La prochaine fois, j'espère que vous ~ !
Souhaiteriez-vous en discuter davantage ?
Oui, il semblerait que nous ayons un problème !
Je crois que tu peux le faire !
À chaque problème sa solution
L'enseignant doit-il vous aider ou vous accorder plus de temps ?
Ne pourrait-on pas envisager ce problème sous un autre angle ?
Chacun a des besoins différents.
Essayons de nous représenter une image mentale.

Chapitre 7 Les mots qui rendent les enfants impuissants
Dépêche-toi!
Ça va être difficile
Te revoilà !
Qui a fait ça ?
C'est facile
Veuillez régler votre addition pour la nuit !
Arrête de penser à des choses inutiles !
Faites toujours de votre mieux !

Chapitre 8 : Les mots qui créent des liens
J'aimerais que vous puissiez m'aider à résoudre ce problème !
Comment pouvez-vous tous les deux obtenir ce que vous voulez ?
Dites-moi de quel côté vous êtes !
Dans notre classe...

Avant de poser la question au professeur, aimeriez-vous la poser à trois personnes ?
Quelqu'un de votre groupe le saura.
Est-ce une question qui représente Joe ?
Tu dois toucher ton ami affectueusement

En conclusion, les enfants sont sensibles non seulement aux mots de leurs enseignants, mais aussi à leur ton, leur intonation et leurs gestes.
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Comment faire cela sans blesser les enfants ?
Puis-je bien retranscrire les sentiments de l'enseignant ?

J'ai pourtant entamé la conversation avec beaucoup d'attention et de bienveillance envers mon enfant, mais avant même de m'en rendre compte, j'étais en colère et je le grondais, contrairement à mes intentions ! Je pensais bien transmettre des valeurs éducatives, mais une fois face à lui, ce ne sont que des leçons et des ordres ! Je l'ai réprimandé pour qu'il réfléchisse à ses erreurs, mais au lieu de changer de comportement, sa résistance n'a fait que s'amplifier ! Je ne sais pas où j'ai fauté, mais plus je parle à mon enfant, plus je m'égare ! Je me surprends à réagir de manière automatique à la plupart de ses paroles et de ses actes ! Maintenant, quoi que je dise, mes enfants ne protestent ni n'approuvent ! Enseigner devient de plus en plus difficile ! Chaque enseignant s'est probablement déjà retrouvé dans cette situation frustrante.
Est-il seulement possible, dans les pièces de théâtre, d'imaginer des enseignants discutant tranquillement de leurs problèmes avec leurs élèves, les encourageant à les résoudre eux-mêmes ? Menant la conversation sereinement, sans impatience ni pression, sans se laisser influencer par leurs réactions ? Attendant patiemment et calmement, faisant confiance à leurs élèves. Comment un enseignant peut-il vraiment transmettre ses sentiments à ses enfants sans les blesser ?

Des compétences conversationnelles qui redonneront confiance aux enseignants à l'oral !

La salle de classe n'est pas un lieu de silence.
C'est un lieu où les conversations entre un professeur et de nombreux élèves se poursuivent sans interruption.
Mais si l'on regarde de plus près, 80 % des échanges en classe sont constitués des paroles de l'enseignant, et la plupart du temps, ce qu'il dit consiste en des explications unilatérales, des ordres de contrôle, des exigences et des injonctions telles que « Fais ~ ! » et « Ne ~ ! », plutôt qu'en une véritable conversation.
Cependant, un seul mot d'un enseignant peut laisser une cicatrice indélébile sur certains enfants, tandis qu'il peut constituer un encouragement durable pour d'autres.
Pour utiliser correctement les différents mots « ah » et « eo », il est nécessaire de savoir les manier correctement, mais la plupart des Coréens ne sont pas doués pour exprimer correctement leurs sentiments ou leurs pensées par les mots.
Les enseignants, eux aussi, ne sont souvent pas formés à communiquer avec les élèves dans le contexte quotidien de la classe, et encore moins par le biais de la conversation en tant que technique de conseil spécialisée.


« Ce que dit un professeur sage » commence par se demander si ce que les enseignants disent chaque jour aux enfants produit réellement les résultats escomptés.
Elle propose également des méthodes de communication spécifiques qui peuvent aider les élèves à communiquer plus efficacement et plus sereinement en classe.
L'auteur, Chick Moorman, est un chercheur en éducation qui, fort de quarante années d'expérience dans l'enseignement, a pu constater directement l'impact considérable que de subtiles différences dans la parole peuvent avoir sur la vie des enfants. Il a partagé son expérience avec des parents et des enseignants lors de nombreux séminaires et ateliers, et l'a également consignée dans ses ouvrages.
Si « Conversation Skills for Smart Parents » est destiné aux parents, alors ce livre « How Wise Teachers Speak » est destiné aux enseignants.


Apporter un changement positif aux enfants sans leur nuire.
67 conseils d'un enseignant avisé pour mener des conversations en classe

En lisant ce livre, les lecteurs pourront se confronter à des situations réelles de classe qu'ils rencontrent quotidiennement dans le domaine de l'éducation, et apprendre des techniques de conversation appropriées à ces situations.
L'ouvrage présente 67 techniques conversationnelles fréquemment utilisées par les enseignants et explique en détail les impacts positifs et négatifs de ces expressions sur les élèves.
Dans le cas d'expressions négatives, diverses expressions alternatives sont proposées.
De plus, ce livre montre honnêtement comment non seulement les expressions extérieures, mais aussi les messages non verbaux cachés dans les mots (des intentions dont même l'enseignant qui parle n'a pas conscience) affectent les élèves, incitant les enseignants à réfléchir sur leurs habitudes langagières et à reconsidérer leurs méthodes de communication.
Il contient non seulement des méthodes de conversation positives pour les enseignants, comme des mots qui renforcent l'estime de soi et développent la force intérieure, des mots qui enseignent le choix et la responsabilité, des mots qui développent la capacité à faire face aux situations et à trouver des solutions, des mots qui enseignent comment exprimer ses émotions et des mots qui favorisent la coopération et les liens, mais aussi des méthodes de conversation que les enseignants ne devraient pas utiliser en classe, comme des mots qui augmentent les conflits avec les enfants et des mots qui font que les enfants se sentent impuissants.
Il souligne notamment que parmi les paroles bien intentionnées souvent prononcées pour féliciter ou encourager les enfants, telles que « Bravo », « Je suis fier de toi » et « Tu dois toujours faire de ton mieux », certaines peuvent en réalité être « toxiques ».
Il existe trois types de compliments : l’évaluation, l’explication et la reconnaissance. Cela montre précisément que certains compliments sont bénéfiques aux enfants, tandis que d’autres peuvent s’avérer nuisibles.
Il souligne que si les expressions quotidiennes que les enseignants utilisent habituellement peuvent laisser des séquelles irréversibles chez les enfants, c'est parce que les enseignants ne comprennent pas pleinement les étapes de développement des enfants.


À la lecture de cet ouvrage, les lecteurs se rendront compte que pour améliorer le comportement des enfants, les enseignants doivent d'abord changer eux-mêmes, que le jugement unilatéral des enseignants sur la situation et leurs méthodes de réveil ne conduisent pas à une amélioration volontaire du comportement, et que les enseignants devraient être des médiateurs qui ajustent les situations et aident les élèves à se comprendre, plutôt que des juges qui déterminent le bien et le mal.

Ce qui est clair, c'est que les enseignants ont besoin de plus de courage et de patience que jamais auparavant pour instaurer un changement positif sans nuire aux enfants.
« Comment les enseignants sages s'expriment » sera le guide ultime pour mettre fin aux rapports de force avec les élèves, se libérer des conversations inefficaces et routinières et créer une salle de classe où enseignants et élèves sont heureux.